對職業(yè)學校英語教學中文化教學的探討

周錦芳

摘要：隨著中國經(jīng)濟實力的不斷增加，我們與國外的聯(lián)系日益頻繁，職業(yè)學校也應該對英語教學給予更多的重視。語言是文化的一部分，英語教學離不開文化教學，這就需要大家對語言教學中文化意識的教學達成共識。但是現(xiàn)在職業(yè)學校并沒有重視這點。本文通過分析職業(yè)學校英語的特點，對把文化知識融入教學活動提出了幾點思考和建議。

關鍵詞：職業(yè)學校 英語教學 文化教學

由于每個國家都有自己獨特的風俗習慣，我們要想徹底了解和掌握一門語言，需要了解它的文化背景，才能更好地了解它。隨著我國與國外聯(lián)系日益頻繁，我們的英語教學也應得到充分的重視。我們不僅要培養(yǎng)學生學習語言的能力，還得引導學生學習相關的風俗文化，提高學生的整體素質(zhì)。

一、職業(yè)學校中文化教學的意義

長期以來，我們的英語教學由于受傳統(tǒng)認識的影響，片面地重視英語的語音語法，卻沒有有計劃地給學生傳遞相關的文化背景知識。然而，語言本身是文化的一部分。學生要想真正地掌握一門語言，僅僅學習詞匯語法是不夠的，他們還得對英語的大背景進行了解。每種語言都有各自的特點，也離不開各自的文化背景。詞匯和語法僅僅是學習英語的基礎，了解語言背后的文化知識對學習這門語言有著積極的影響。學語言不能只是機械性地了解，而且要在生活實際中進行運用。比如我們夸獎一個人漂亮，中國人為了表示謙虛，往往會說“哪里、哪里”，而外國人是說“謝謝”。這樣，如果不了解一個國家的文化，在溝通的時候就會引起歧義，甚至誤會。如果不了解這個國家的文化，對他們的語言的了解也不能真正深入，就不能真正掌握它。

二、職業(yè)學校英語教學和文化教學的現(xiàn)狀

實際上，職業(yè)學校的學生對于英語這門語言的文化背景知識了解得不夠深入。中國的學生缺少對外國文化的了解。這是由于大多數(shù)人接觸外國人的機會較少，學生對他國的了解只是停留在一些外國影視作品中出現(xiàn)的零星片段，觀看影視作品時也只是娛樂而已，最多是進行語言的學習，很少在故事情節(jié)和對白中深入領會其文化內(nèi)涵。在英語課堂上，教材和教師都不能夠充分滿足學生的需求。由于自身條件所限，教師本身對外國文化也沒有很好的了解。再好的語言教材，如果離開了其文化背景，充其量只是沒有靈魂的軀體。更何況，有的教師只是按照課本的內(nèi)容進行講解，根本沒有深入其文化內(nèi)涵，這樣，學生的英語學習只能停留在淺表。民族文化知識本身一定比單純的語言知識和句法結構更加生動有趣。盡管學生對外國的文化有著很大的好奇心，這種好奇心理能激發(fā)學生內(nèi)心的需求，引導他們主動地學習，但遺憾的是，學生的這種好奇心不能從教師、教材和學習過程中獲得充分滿足，這無形中就浪費了寶貴的資源。因此，學校要有針對性地對學生進行這方面的教育，同時要多給教師普及一些外國的文化知識。更重要的是，教師要多接觸一些這方面的東西。學校要根據(jù)本校的具體情況對這些問題進行更加深入直觀的認識，進而采取一定的措施。這對學校和教師來說都是極有意義的，可以讓學生對外國的文化知識有更深刻的認識，從而對英語這門語言有更深入的了解。

三、對中等職業(yè)學校中英語文化教學的思考

在中等職業(yè)學校中，有意識地培養(yǎng)學生的文化意識，增加英語學習的趣味性，可以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習的主動性，加深對英語的了解，從而提高學生的英語素養(yǎng)，增強學習效果，幫助學生盡快真正和靈活地掌握。

（一）教學大綱要明確對中職學生的文化意識的培養(yǎng)

在英語教學大綱中，應該明確規(guī)定學生文化意識養(yǎng)成的目標。學校應該從實際需要出發(fā)，在英語語言知識和技能目標的基礎上，制定出一個明確的文化意識培養(yǎng)的目標。在日常的教學中，根據(jù)大綱的要求，逐步培養(yǎng)學生的文化意識。

（二）教材中需要體現(xiàn)出文化意識

職教類英語教材中應該體現(xiàn)文化背景的教育，而且這方面的內(nèi)容應該達到相當?shù)谋壤?。然而現(xiàn)在的教材沒有統(tǒng)一的標準，學校的教材計劃也由學校自己制定，所以學校應該安排一些有關英語國家傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化背景的書籍，讓學生在一定程度上了解跨文化知識，這會讓他們在后續(xù)的英語學習中受益良多。在教材中也應該適當增加相關的文化背景介紹，將聽說讀寫和文化意識的學習結合起來，使學生在學習生活中掌握語言的同時也了解英語文化，從而真正認識并掌握該語言。

（三）教師應該提高自己的文化意識

教師的責任是教書育人。雖然學生的成績在一定程度上能體現(xiàn)教師水平的高低，但是兩者并不能完全等同。教師要在英語教學中游刃有余，除了必需的語言知識、技巧和能力外，還必須提高自己的英語文化素養(yǎng)，多掌握一些英語國家的風土人情和人文知識，進一步提升業(yè)務能力水平，這樣才能夠更好地服務教學工作。僅僅講授詞匯語法是機械地教學，是不能引起學生的學習興趣的。將語言和相關文化知識的傳授靈活地融合，才是真正的教學。學生的知識大多都是在教師的引導下獲得的，教師自身的魅力在潛移默化中影響著學生，一個文化知識修養(yǎng)好的教師是學生看得見的榜樣，而榜樣的激勵作用是無窮的，它直接影響到學生學習的情感、動機和效果，從這個角度來說，教師更加需要提高自身的英語素養(yǎng)，更好地引導鼓勵學生投入英語學習，真正地了解并掌握這門語言。

四、結語

總之，要想真正掌握一門語言，僅僅學習詞匯和語法是不夠的，必須學習和掌握有關的文化背景和人文知識。中職學生更是如此，因為他們在不遠的未來就將進入職業(yè)生涯的實戰(zhàn)狀態(tài)，如果能夠縮短從學習到應用的過程，是很有意義的。而且學習能力的養(yǎng)成和提高是觸類旁通的，在英語學習過程中的經(jīng)驗和感悟，能更好地促進其他知識和技能的學習。因此，制定相關的政策對中職學生來說十分有意義，這樣中職學生能夠更好地學習并掌握英語，提高自身的英語素養(yǎng)，更好地服務社會。

參考文獻：

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（責編 張亞欣）