情境教學(xué)與口語(yǔ)——課堂教學(xué)的催化劑

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)與口語(yǔ)可以使學(xué)生的眼口手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到全面的訓(xùn)練，使學(xué)生能在教師的“導(dǎo)演”下入情入境，課堂氣氛活躍、暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)共同探討、共同學(xué)習(xí)、“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：情境 口語(yǔ) 催化劑

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，特別在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們都非常注重對(duì)字、詞、篇章、語(yǔ)法知識(shí)的教授，卻很難找出一套很有特色的教學(xué)方式，而情境教學(xué)與口語(yǔ)的結(jié)合模式是其他教學(xué)模式所無(wú)法替代的。它可以使學(xué)生眼口手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到全面的訓(xùn)練，使學(xué)生能在教師的“導(dǎo)演”下入情入境，課堂氣氛活躍、暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)共同探討、共同學(xué)習(xí)、“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)氣氛。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中將情境教學(xué)與口語(yǔ)貫穿到課堂教學(xué)中呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐摸索出一套教學(xué)方式，具體做法如下：

一、把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)穿插安排在課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)節(jié)奏寓于變化

情境教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)的目的，就是改變那種課堂教學(xué)易出現(xiàn)的單調(diào)、乏味的而使學(xué)生討厭的課堂現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕輕松松地接受老師所教授的知識(shí)。取而代之，這要求課堂教學(xué)的安排既有節(jié)奏，又富于變化，就像一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，使學(xué)生有如負(fù)釋放的感覺(jué)，輕松而不厭學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們讀膩了就寫(xiě)，寫(xiě)累了就說(shuō)，說(shuō)夠了就聽(tīng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)隨著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化而變化，適應(yīng)學(xué)生課堂上心理的變化，真正讓學(xué)生“活”起來(lái)。如我們所學(xué)的《荷塘月色》一文，語(yǔ)句優(yōu)美、寓意深刻、寫(xiě)法獨(dú)到、文筆流暢、可讀性強(qiáng)，教師放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生體味那“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”的美妙情景，產(chǎn)生心理共鳴，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)卷，激起學(xué)生寫(xiě)作的強(qiáng)烈欲望，寫(xiě)自己想寫(xiě)的景物，教師隨之抓住這千載難逢的時(shí)機(jī)加以誘導(dǎo)：去說(shuō)，說(shuō)出自己想寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)；去聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)別人如何寫(xiě)的；去讀，讀一讀自己寫(xiě)的作文；再說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)自己那些沒(méi)有想到的、那些沒(méi)有寫(xiě)到的地方，說(shuō)出自己想說(shuō)而作文中又沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的地方。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，把講讀課文與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、看與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既使課堂教學(xué)變化多樣，生動(dòng)活潑，又培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生能力，真正讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂結(jié)構(gòu)跌宕起伏，猶如一支抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)曲，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生暢所欲言

情境教學(xué)與口語(yǔ)的教學(xué)，要徹底改變教師一貫的“一言堂”“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主體，具體可采取如下幾種形式：

1.語(yǔ)言描繪情境

常用的情境教學(xué)方法是語(yǔ)言。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪情境，以情動(dòng)人、以情感人、以情教人，打開(kāi)學(xué)生的心靈，給學(xué)生有一種身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的感覺(jué)。從而激發(fā)學(xué)生的情趣，關(guān)鍵在于教師是否具有一定的語(yǔ)言素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。

2.表演再現(xiàn)情境

活躍課堂氣氛，樂(lè)趣無(wú)量，課文由于受時(shí)空限制，學(xué)生根本無(wú)法去想象體驗(yàn)。如教《靜女》一文，采用表演再現(xiàn)情境的方法，“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”，課內(nèi)雖無(wú)劇景化妝，只憑口頭語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)，卻仍能將其表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖、形象逼真，在學(xué)生心中烙下了深刻的印痕。

3.媒體手段展現(xiàn)情境

在表現(xiàn)情境方面，用媒體手段永遠(yuǎn)勝過(guò)語(yǔ)言文字，所以，教師應(yīng)充分利用媒體手段，結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生去體會(huì)課文情趣，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

4.假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境

在枯燥、乏味的課堂中營(yíng)造一種氣氛，激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，踴躍發(fā)言，大膽設(shè)想，使他們各抒己見(jiàn)，提高思辨能力，這就必須給他們創(chuàng)設(shè)情境，教師必須當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”，當(dāng)好“向?qū)А薄Ｈ缃滩闹小段业目罩袠情w》一文中有這樣一段，“小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！”學(xué)生在這樣的情景下，在這樣的氣氛中獲得的知識(shí)比“填鴨式”要深刻而牢固得多。

三、情境教學(xué)——課堂教學(xué)的催化劑

情境教學(xué)將豐富的情感作為教學(xué)藝術(shù)的靈魂，教師以自己的情感為導(dǎo)體、為火種，喚起學(xué)生潛在的情感，充分展示自己的聰明才智，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)呢？

1.激情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境教學(xué)正是通過(guò)實(shí)物演示、圖片展現(xiàn)、音樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描繪等途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的易于激發(fā)情感的場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)感人的場(chǎng)景中感受、動(dòng)情、學(xué)習(xí)。

2.入情。當(dāng)學(xué)生的情感已移入課文描寫(xiě)的情景中，已完全達(dá)到“我”同“他”合一狀態(tài)，進(jìn)入身臨其境的境界中時(shí)，這時(shí)學(xué)生的活動(dòng)，就由“被動(dòng)者”變成“主動(dòng)者”。學(xué)生一旦變成主動(dòng)者，他們就會(huì)主動(dòng)地想象、探究、操作、訓(xùn)練，自然而然地學(xué)習(xí)能力得到全面的發(fā)展。

3.悟言。教學(xué)中，既要讓學(xué)生“入情”，又要讓學(xué)生“動(dòng)情”，感受課文的內(nèi)容或情境，潛移默化地使其隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)而得到強(qiáng)化。

4.抒情。一旦學(xué)生的情感在情境中被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地活動(dòng)起來(lái)，迫不及待地想表露自己的看法。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地積極發(fā)揮他們主動(dòng)的熱情，或描繪表演，或操做演示，或抒發(fā)感情，或爭(zhēng)辯討論……角色的轉(zhuǎn)化和情感的升華，使教材內(nèi)容進(jìn)一步得到延伸，讓學(xué)生的知識(shí)得到由內(nèi)化向遷移的實(shí)現(xiàn)，取得一個(gè)質(zhì)的發(fā)展。

四、充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文教學(xué)對(duì)他們的感染力

語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定語(yǔ)文課的首要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，也就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。祖國(guó)的語(yǔ)言，正是祖國(guó)燦爛文學(xué)的重要組成部分，充分展示語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教學(xué)時(shí)，教師要做到雅俗并用，莊諧結(jié)合，讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度、不同感受上，體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言的概括性、豐富性和生動(dòng)性，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

以上筆者幾點(diǎn)膚淺做法，是教學(xué)實(shí)踐中“寓教于樂(lè)”的一點(diǎn)嘗試，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在以后的教學(xué)實(shí)踐中筆者將與同行們共同去探索。

（梁雄芳 江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校 226100）endprint