影視教學(xué)與跨文化非言語交際能力的培養(yǎng)

摘 要：非言語交際是整個交際中不可缺少的組成部分，只注意言語交際而忽略非言語交際，只能是一種不完全的交際。本文著眼于學(xué)生全面的跨文化能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提出了利用日本影視劇的可行方法，探討日本影視作品在培養(yǎng)學(xué)生非言語交際能力方面發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：日本影視劇 非語言交際 教學(xué)

一、跨文化的非言語交際

所謂非語言交際就是通過使用不屬于言語范疇的方法來表達(dá)自己的感情、傳遞信息。其形式眾多，如身體動作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其他裝飾等等，甚至沒有表情的表情、沒有動作的動作，都是非言語交際的有效途徑。我國非語言交際研究專家畢繼萬就曾經(jīng)指出：“只注意語言交際，忽略非語言交際，只能是一種不完全的交際?！笨梢?，人類交際是言語交際和非言語交際的結(jié)合，或者說非言語交際是整個交際中不可缺少的一個組成部分。美國有研究表明：口語交際只有35%左右是言語行為，其它則是通過非言語行為來完成的。

不同國家有不同的文化，不同的文化有不同的非語言交際行為和含義。非語言交際的分類方法有若干種，畢繼萬借鑒西方學(xué)者已經(jīng)比較統(tǒng)一的觀點，從四個小類對非語言交際進(jìn)行了對比研究，國內(nèi)學(xué)者一般也采用這種分類分析方法，包括：（1）體態(tài)語，即基本姿態(tài)、基本動作以及人體各部分動作所提供的交際信息；（2）副語言，包括沉默、話輪轉(zhuǎn)接和各種非語義聲音；（3）客體語，指的是含有個性化特征的物品，如個人修飾用品、衣著和化妝，家具和車輛所提供的交際信息；（4）環(huán)境語，包括環(huán)境選擇、建筑設(shè)計、室內(nèi)裝修、標(biāo)識等要素提供的空間信息和時間信息。

二、跨文化非言語交際教學(xué)

語言教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠?qū)W會地道的目的語。非言語交際教學(xué)的目的則要求學(xué)習(xí)者能夠正確地傳達(dá)和接受各種交際信息，避免文化誤解和文化沖突，最終實現(xiàn)有效的跨文化交際。因此，教師在進(jìn)行外語教學(xué)時，不僅要進(jìn)行語言的教授，同時還要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生非言語交際能力的重要性，并將非言語交際教學(xué)引入到外語教學(xué)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生全面的跨文化交際能力。但是在沒有目的語環(huán)境的情況下，讓學(xué)生學(xué)會正確地運(yùn)用跨文化非言語交際，的確不易。那么如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化的非言語交際能力呢？筆者認(rèn)為可以在課堂上恰當(dāng)?shù)乩萌毡居耙晞?，因為影視作品生動逼真、貼近生活娛樂，深受青年學(xué)生的喜愛。同時，影視劇源于生活，也接近生活，是人類文化發(fā)展的結(jié)晶。看日本影視劇不僅能了解日本人的文化和生活，而且也能學(xué)習(xí)地道的日語，也是提高非言語交際能力的好機(jī)會。

三、影視劇在非言語交際教學(xué)中的作用

日本影視劇自上個世紀(jì)80年代開始進(jìn)入中國，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個較為成熟的市場。因為同屬亞洲國家，文化較接近，所以深受大學(xué)生的喜愛。日本影視劇比較側(cè)重于情感的表達(dá)，善于用感人的故事來展現(xiàn)生活的真實情況，劇情描寫細(xì)膩，畫面唯美。影視教學(xué)不僅能讓學(xué)生在真實生動的語言環(huán)境中提高日語交際能力，了解日本的社會文化知識，提高語言學(xué)習(xí)的效率，還能讓學(xué)生真實感受到語言之外的非言語文化。因此，課堂上恰當(dāng)?shù)乩萌毡居耙晞】梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對日本文化的理解，還能提高靈活駕馭語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生非言語交際的能力?？梢哉f影視作品作為語言教學(xué)的輔助形式，在學(xué)生非言語交際能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對非言語交際的學(xué)習(xí)興趣

日語專業(yè)的學(xué)生大都是在經(jīng)過初高中六年的英語學(xué)習(xí)后，進(jìn)入大學(xué)開始日語學(xué)習(xí)的，日語對他們而言還是一門嶄新的課程，提高學(xué)習(xí)興趣成為他們打好日語基礎(chǔ)至關(guān)重要的一步。影視劇是學(xué)習(xí)外語的最有效的途徑之一，因為影視劇可以提供有趣的自然學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者能更形象地了解日本的語言和文化。日本影視劇使日語學(xué)習(xí)者融入到目的語的環(huán)境中，多種感官接受日語的熏陶。通過電影和電視劇來進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在真實、自然、輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會非言語行為。例如日語中非言語行為之一的點頭，其表示的意義極為豐富、細(xì)膩，在無法深入到日本去體會之前，有必要通過影視劇等形式讓學(xué)生了解和感受非言語行為的意義，否則，光憑教師的講解，學(xué)生既難以理解和領(lǐng)會，久而久之還會喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有助于加深對異文化中非言語行為的理解

影視劇這種教學(xué)手段是觀察表情、動作等非言語行為最有效的手段。通過精選的有特定情景的影視作品，在課堂上邊播放邊進(jìn)行解說，有助于加深對異文化的理解和掌握。我國和日本雖然同屬于亞洲國家，但由于文化環(huán)境不同，所以在非言語交際方面存在著許多不同之處。例如：中國人初次見面時習(xí)慣握手，而日本人則是通過鞠躬來表達(dá)善意、傳達(dá)友好的。在日本，鞠躬是自孩童起便受到嚴(yán)格訓(xùn)練的一種禮節(jié)，是日本人見面打招呼的傳統(tǒng)動作。它傳遞著尊敬，代表著等級關(guān)系，所以在鞠躬的度數(shù)、停留時間的長短、次數(shù)等方面有其特別的講究。常見的鞠躬有45度的深鞠躬、30度的普通鞠躬和15度的輕鞠躬。鞠躬時手指要并攏，男性雙手要緊靠褲線，女性雙手靠前自然下垂……上面這些如果單純通過課堂上的講解，既復(fù)雜又乏味，但是通過對影視資料中現(xiàn)場的具體情況稍加指點，學(xué)生便可以理解。再比如：2005年日本NTV電視臺熱播的電視劇《大姐大》中有這樣一個場景：一天部長在賓館跟他的情人約會，第二天早上又有緊急會議，沒法回家換衣服，就趕緊讓職員到便利店里給他買了條領(lǐng)帶換上。由此可見，在日本每天換衣服是多么重要，而我們中國人是沒有這種習(xí)慣的，如果我們每天都換衣服，有時反而會招致誤解。

綜上所述，日本影視劇是日本文化的強(qiáng)大載體，影片中有許多與中國思維方式大相徑庭的之處，透過具有美麗的異國風(fēng)情以及演員精湛演技的情景片段，不但可以讓學(xué)生接受豐富的語言信息，也有助于加深他們對異文化中非言語交際的理解。

（三）有助于學(xué)生對非言語交際能力的掌握

作為一名日語教師應(yīng)該注意觀察、學(xué)習(xí)和模仿日本人在非言語交際中的動作、舉止，并將其合理地運(yùn)用到日常的教學(xué)中去。同時，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)方法，而影視劇無疑是一種理想的方法。讓學(xué)生通過影片搜集非言語交際信息，并加以總結(jié)和歸納。然后教師選定具有非言語交際行為的畫面，讓學(xué)生在貼近生活的情景中反復(fù)模仿練習(xí)，測試學(xué)生對非言語交際的理解及其運(yùn)用能力。

例如，日本人在交際應(yīng)酬中，對著裝十分用心。在商務(wù)場合，男性要西裝革履，系領(lǐng)帶，戴手表；女性也要梳妝打扮，身著西服套裙，裙子的長度以遮過膝蓋為宜，盡量要穿無帶皮鞋，鞋跟最好在三厘米左右，通常不帶項鏈、戒指等配飾。即使天氣再熱，也一定要正裝出席商務(wù)場合。一般來說，商業(yè)服裝應(yīng)該保守，所以顏色方面多為黑、深藍(lán)、灰、白等顏色。與眾不同的服裝往往會遭人非議，因為日本人喜歡群體成員和睦相處。但如果是接受日本人的邀請，參加郊游、文娛或體育活動時，即使是初次見面，只要輕裝打扮或者是適合的裝束即可，力求自然，這樣更能顯示出你的熱情大方和瀟灑自如。通過欣賞日本影視劇可以加深對非言語交際的掌握，對將來的就業(yè)也大有裨益。俗話說，貌如其人，見字如見君。從交際角度看，它們都可以傳遞非語言信息，都可以展示一個人的文化特征，因此是非語言交際的一種重要媒介。

四、結(jié)語

日本影視劇對提高學(xué)習(xí)者的日語水平具有非常顯著的作用，它向我們展現(xiàn)了一個活生生的日本，為大學(xué)生展開了一幅生動、直觀的日本文化風(fēng)俗畫卷，開啟了一扇了解日本的大門，可以讓學(xué)生直觀地了解日本人的生活和社會交往方式，更好地掌握除語言之外的非言語交際的文化知識，進(jìn)而深層次地學(xué)習(xí)直至掌握日語。但課堂教學(xué)的時間畢竟有限，這就要求教師不斷提高自身跨文化意識，課前認(rèn)真精選一些同教學(xué)目標(biāo)相符的影視作品；在課堂上充分利用這些影視作品，讓學(xué)生觀察日本人的非言語交際行為和手段，引導(dǎo)學(xué)生有意識地收集非言語交際的“語料”，進(jìn)行中日文化之間的對比，并作為課外自主學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。

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（趙冬梅 江蘇省南京信息工程大學(xué)語言文化學(xué)院 210044）endprint