“批評”的價(jià)值探究

耿懷明　黃宏亮

摘 要：體育教學(xué)異于其他學(xué)科教學(xué)，其教學(xué)彰顯的獨(dú)特性往往更易導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生，批評的使用需要教育智慧和技巧的支持，使用不當(dāng)不但達(dá)不到教學(xué)需求，還會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。本文以低年段學(xué)生教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，探討批評背后隱藏的內(nèi)在價(jià)值，對教學(xué)實(shí)踐有較強(qiáng)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：批評背后；隱藏；價(jià)值；探究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）02-0046-01

當(dāng)人年滿18周歲會(huì)受到法律約束，但在18周歲之前的社會(huì)規(guī)則教育實(shí)際上處在忽視狀態(tài)。青少年由于知識經(jīng)驗(yàn)有限，認(rèn)識能力相對欠缺，辨別是非的能力較弱，很難保證學(xué)生“突然”適應(yīng)成人的法律。體育教學(xué)中的游戲部分，對建立學(xué)生的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力起著至關(guān)重要的作用，起著這一時(shí)期“法律”的效力。因此，老師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用批評，建立批評效果的控制模式（表1），對批評對象糾正不良行為實(shí)際過程進(jìn)行循環(huán)控制，保證批評教育目標(biāo)的達(dá)成。

【案例】：在一節(jié)主教材為跑的一年級日常體育教學(xué)中，熱身游戲部分我安排了“紅綠燈”，盡管我一次次強(qiáng)調(diào)“紅燈停、綠燈行”的游戲規(guī)則，但仍然有很多調(diào)皮學(xué)生無視游戲規(guī)則，發(fā)生多起“交通事故”，我把幾名“肇事者”揪出來，正要嚴(yán)厲批評時(shí)，其中一個(gè)卻高高舉起小手說：“能讓我說說我的想法嗎?！蔽乙幌?，也好，于是聽他說：“我父親是一名駕校教練員，據(jù)我所知，開車考驗(yàn)的是駕駛員的駕駛水平，每位駕駛員只有十二分，扣滿就吊銷駕照，我們根據(jù)“違章”或者“肇事”的程度酌情扣分，最后看分定輸贏好不？”另外一名“肇事者”補(bǔ)充道：“注意力不集中算作“醉酒駕駛”好不好”，很多同學(xué)都大呼好。于是在制定好新的規(guī)則后我們又開始了游戲，學(xué)生不但積極性得到了提高，規(guī)則意識也大大提升，基本上都能做到“紅燈停、綠燈行”?？粗鴮W(xué)生有序的進(jìn)行著游戲，我也對自己如何運(yùn)用批評的藝術(shù)有了新的認(rèn)識。

【分析】：新課標(biāo)將“體育課”修改成為“體育與健康”，旨在淡化體育的競技色彩，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育游戲通過游戲虛擬各種社會(huì)角色，讓學(xué)生承受一定的身體、心理負(fù)荷，在游戲中互相配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，教師要理性對待，提升批評藝術(shù)，合理運(yùn)用批評方法，讓學(xué)生樂于接受批評，享受“綠色批評”帶來的樂趣。

如何有效的實(shí)施批評，下面主要從以下幾個(gè)方面探討：

一、批評的心理學(xué)相關(guān)原理

1.感知原理-記憶原理-思維原理-情意原理

成功的批評指的是在教師通過感知準(zhǔn)確地觀察學(xué)生及其所犯的錯(cuò)誤，并進(jìn)行建設(shè)性的批評， 使學(xué)生愉快地接受教師的批評。想方設(shè)法使學(xué)生對批評的內(nèi)容記住記牢，少犯類似錯(cuò)誤。抓住要點(diǎn)，一一點(diǎn)出，把握批評時(shí)的情緒，這幾個(gè)原理存在一定的先后順序，對達(dá)到批評效果的第一步起著關(guān)鍵作用。

2.需要原理

需要是產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的前提， 有了目標(biāo)才會(huì)主動(dòng)行動(dòng)，為了有效地批評學(xué)生必須重視批評的需要原理。

3.個(gè)性原理

學(xué)生的氣質(zhì)類型特征、性格和能力特征因人而異，教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，在批評時(shí)因人而異。

二、批評的注意事項(xiàng)

1.批評有度，信任先行

尊重是前提，上述案例中，如果教師只是一味的斥責(zé)，對調(diào)皮生沒有一絲的信任，結(jié)果自然不會(huì)很好。在尊重、信任的氛圍中，讓學(xué)生理解批評的合理性、公正性，學(xué)生才會(huì)樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并化為行動(dòng)而相互配合。

2.批評適度，量度而行

教師對學(xué)生的批評要搞清來龍去脈，弄清事實(shí)情況，不能因?yàn)槭恰罢{(diào)皮生”“差等生”就另眼相看。首先態(tài)度要真誠，要讓學(xué)生感覺到老師是在為自己考慮，在批評力度上要適中，以免產(chǎn)生不良情緒，這樣批評只會(huì)帶來副作用。

3.批評過后，鼓勵(lì)先行

事實(shí)表明，適度的批評過后也會(huì)產(chǎn)生短暫的失落、消極情緒，這就需要教師加以鼓勵(lì)，相信學(xué)生在以后能做的更好，教師的贊揚(yáng)酷似一劑良藥，對學(xué)生后面的表現(xiàn)也有很大影響。

三、批評后的控制反饋

批評不僅要考慮到本身的藝術(shù)，還要講究批評后的藝術(shù)，觀察批評過后可能出現(xiàn)的心理活動(dòng)，建立“跟蹤—評價(jià)—反饋—再跟蹤—再評價(jià)—再反饋”控制反饋體系，教師除了正確實(shí)施批評外，加強(qiáng)對學(xué)生糾正不良行為實(shí)際過程的有效控制也是不可缺少的。

根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用批評的方式和方法，讓批評更加藝術(shù)化、人性化、個(gè)性化，成就“綠色批評”，喚醒他知錯(cuò)的良知和改錯(cuò)的行為才是更高層次的教育。endprint