基于整本書的語文閱讀教學研究

張成鳳

在整個語文階段的學習過程中，閱讀是一項十分重要的內(nèi)容，特別是隨著教育改革力度的加大，這對當前的初中語文教學更是提出了新的要求和標準，教師要在思想上對此有足夠的重視，及時地結(jié)合學生的實際學習情況和問題，采取針對性的措施做好整本書閱讀教學的優(yōu)化，最終全面提升學生的閱讀水平，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

在開展初中語文閱讀教學工作時，若能夠指引學生進行整本書閱讀，那么不但可促使學生充分地吸收知識，而且可使其掌握更多的閱讀方式，從而促進其語文寫作，而這也可在提升其知識運用水平方面產(chǎn)生明顯的效用，最終則可推動初中生得到總體性的進步。因而，應注重開展整本書的語文閱讀教學工作。

一、推薦優(yōu)秀書籍，培養(yǎng)整本書閱讀興趣

興趣的提升，對于初中生來說是尤為關鍵的，在展開初中語文閱讀教學的過程中，教師應通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍，在一定程度上提升其對語文閱讀的興趣，促進其實施自主性、充分性的語文閱讀，從而提升其語文閱讀能力。對此，一方面教師應重視了解學生的興趣點、心理狀態(tài)等方面，然后再基于此，為學生推薦優(yōu)秀的書籍，讓學生能夠?qū)Υ思右赃x擇，以通過選擇出自身富有興趣的書籍實施更好的整本書閱讀[1]。另一方面教師還能夠為學生創(chuàng)設出適合的教學情境，能夠利用多媒體技術，對于文本中的某些段落加以展現(xiàn)，以便以此來進一步提起學生的興趣，而后再吸引學生投入文本內(nèi)容的閱讀之中，淋漓盡致地體會文本之內(nèi)涵以及語言運用的精妙之處。

例如，在展開《秋天的懷念》一課的閱讀教學時，教師可先在情感層面之上做好積極的鋪墊，讓學生閱讀《游子吟》這一古詩，然后引出：不管古代還是現(xiàn)代，對母愛均有著極高程度的贊美，之后再指引學生實施整本書閱讀，并且要讓學生說出其母親為其所做的事情，以此來使學生感受到在現(xiàn)實生活中的某些小事，也可展現(xiàn)母愛的深厚與偉大，真正提起學生的閱讀興趣。在此期間也能夠利用多媒體技術，為學生播放相應的視頻內(nèi)容，利用此方式更切實地激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠深層次地感悟文本之內(nèi)涵所在，實現(xiàn)整本書閱讀教學工作的有效性進行。

二、講授閱讀方式，提高整本書閱讀能力

唯有促進學生掌握豐富的閱讀方式，那么其在進行整本書閱讀的過程之中才可更順暢，所以教師務必重視講授閱讀方式，以此來提高學生的整本書閱讀能力。這里所說的閱讀方式，主要指的是在展開閱讀教學工作時，應促進學生科學制訂出整本書閱讀計劃，然后根據(jù)此計劃內(nèi)容，實施有效性的閱讀，實現(xiàn)在此過程中促使初中生形成正確的閱讀習慣，而如此也更有助于保障整本書閱讀的充分落實，提高學生的語文閱讀水平[2]。再者，在指引學生實施整本書閱讀時，還能夠要求學生之間實施有效的探討和分析，使學生能夠更深入地理解文本內(nèi)容，推動思維進步，并使學生在實際閱讀之中對相關的問題加以解答，保障學生的整本書閱讀效果，這樣也可推動初中生的閱讀發(fā)展[3]。除此之外，在進行整本書閱讀時，教師還要結(jié)合其中的內(nèi)容，帶領學生加以賞析，讓學生了解到文中字詞運用的恰當和美妙之處，進而再逐步促使學生掌握語文閱讀的有效方式。

例如，《藤野先生》一課的閱讀教學，文章主要描寫了藤野先生所具備的高尚品質(zhì)，對其愛國精神予以了充分的贊揚。而對于學生來說，在學習本文的過程中，易出現(xiàn)理解困難的狀況。因此，在具體的教學中，教師可運用整本書閱讀教學的方式，指引學生實施更透徹的文本閱讀，促進初中生閱讀水平的提升。再者，教師還應讓學生對藤野先生的形象及性格特征等方面加以描述，在采用此種語文閱讀方法之后，不但可深化初中生對文本內(nèi)容的解讀，而且可使其邏輯性思維能力獲得一定程度的提升，最終也可推動其閱讀能力的進一步提升。

三、提高專業(yè)素質(zhì)，提升整本書閱讀質(zhì)量

對于初中語文教師而言，其是學生整個閱讀過程中的重要指導者和點撥者，也是學生語文閱讀的重要推動者，所以唯有保障教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，方可對初中生產(chǎn)生更積極的引領效用，因此，在展開整本書的初中語文閱讀教學時，還需將提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)作為重要的保障。對此，一方面要求初中語文教師務必進行充分的閱讀，這樣才能夠?qū)W生在閱讀期間所產(chǎn)生的疑問加以解答[4]。另一方面教師也應持續(xù)地提高自身的教學素質(zhì)和能力，要切實了解整本書閱讀教學工作展開的根本價值和作用，在實際的教學中，實施有效的引導，促進初中生閱讀水平的提高。除此之外，教師還應注重引入不同的閱讀教學模式，進一步增加初中生的語文閱讀量，從而打好學生的語文閱讀基礎，推動學生進行更充分的整本書閱讀。而對于學校來說，也應為初中語文教師提供外出培訓的重要機會，讓其能夠和同仁一同對整本書閱讀教學工作的展開策略和經(jīng)驗等方面實施有效的探討、共享，這樣可豐富教師的教學經(jīng)驗，促進其掌握更多的教學技巧，如此其在展開整本書的初中語文閱讀教學工作的過程中，也更能夠保證此項教學工作的整體開展效果，實現(xiàn)對學生閱讀能力的大力培養(yǎng)[5]。

例如，在開展《你是人間的四月天》一課的初中語文閱讀教學時，在本文中展現(xiàn)出了深遠的意境，并且寫作的技巧十分純熟，也有很明顯的節(jié)奏美，對此，需要教師具備較高的專業(yè)能力和素質(zhì)，這樣才更利于保障教學工作的開展質(zhì)量，一方面在展開課堂教學工作前，教師需要對林徽因的作品進行充分的閱讀，以實現(xiàn)在課堂教學中通過介紹林徽因的事跡來獲得初中生的關注。另一方面在實際的閱讀教學中，教師還要利用不同的教學方式，引導學生體會《你是人間的四月天》一文的節(jié)奏美和韻律美等，使學生愛上整本書閱讀，進而使學生自身的整本書閱讀主動性能夠獲得顯著的提高，最終也有助于保障整本書初中語文閱讀教學的開展質(zhì)量，確保學生獲得充足的閱讀收獲。

四、做好后續(xù)的溝通交流，為學生提供良好的閱讀環(huán)境

如《紅星照耀中國》是一本厚厚的名著，如何去閱讀，難免會落入冗雜、累贅的俗套。如何另辟蹊徑，化“難”為“易”？教師可以把自主權交給學生，讓學生結(jié)合自己的閱讀體驗和閱讀經(jīng)驗暢所欲言。教師再加以引領和總結(jié)?！都t星照耀中國》整本書閱讀，可以巧妙地概括成“厚書讀薄”三讀法，即一讀序言，二讀目錄，三讀蘊含的主題。如此引領，可謂“撥開云霧見日出”，所有名著閱讀，均可借鑒。或者指導學生借助目錄找出感興趣的人物進行跳讀，事先讓學生設計海報。指導學生可以通過三個專題的形式繪制小報。再將小報成果引入課堂，讓學生回答：最感興趣的人物是誰，他有哪些事讓你印象深刻？將讀書方法的指導與成果展示結(jié)合起來，既能起到引領的作用，又能引發(fā)學生的思考。

在完成閱讀之后，教師也要積極地引導學生做好溝通和交流，可以通過寫讀后感的方式引導學生表達自己內(nèi)心真實的情感。教師也要多和學生進行溝通交流，了解學生在閱讀過程中遇到的問題以及自己的感受，也有助于教師不斷優(yōu)化調(diào)整個人的教學方式，確保后續(xù)教學的科學、有效。教師也要及時地為學生解決他們的困惑，真正地發(fā)揮教師的作用。最后，教師也可以鼓勵學生在小組內(nèi)積極地進行討論分析，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)相互學習、相互進步，也更加符合當前教學改革的要求，提升閱讀效果。

總而言之，初中語文整本書閱讀教學工作的展開，并非能夠在較短的時間內(nèi)就可達成教育目標，強調(diào)在具體的教學中應用良好的教學方式，來激發(fā)學生對整本書閱讀的興趣，還要促使學生掌握更多的閱讀技巧及方式，這主要指的是指引學生明確整本書閱讀學習的目標，保障學生能夠?qū)嵤└哔|(zhì)量的整本書閱讀。對于教師而言，還需做到持續(xù)性提高自身的專業(yè)能力、素養(yǎng)以及綜合教育水平，從而更好地為整本書閱讀教學工作的展開服務，最終達到提高學生語文閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]蔡燕燕.初中語文整本書閱讀教學的實施：以《朝花夕拾》為例[J].語文天地，2021（10）：53-54.

[2]李燕.發(fā)展數(shù)字閱讀 提升學習能力：基于大數(shù)據(jù)的初中語文整本書閱讀教學實踐[J].中小學數(shù)字化教學，2021（9）：72-77.

[3]俞培凰.初中語文整本書閱讀方法指導的策略探尋：以《水滸傳》整本書閱讀指導教學為例[J].文科愛好者（教育教學），2021（3）：109-110.

[4]王何方.初中語文整本書閱讀的課堂教學評價策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2021.

[5]趙芝葉.基于語文學科核心素養(yǎng)的初中整本書閱讀教學研究[D].西寧：青海師范大學，2021.