論馬克思主義理論專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

郝 麗

(濟(jì)南大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，濟(jì)南250022)

論馬克思主義理論專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

郝 麗

(濟(jì)南大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，濟(jì)南250022)

培養(yǎng)與提高馬克思主義理論專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)就是要構(gòu)建教學(xué)、實(shí)踐、科研“三位一體”的研究生培養(yǎng)方式。其中，課程教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)，學(xué)生科研能力是關(guān)鍵，學(xué)生實(shí)踐能力是橋梁。具體來(lái)說(shuō)，一是加強(qiáng)以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為核心的課程建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量；二是引導(dǎo)學(xué)生探尋社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生科研能力；三是堅(jiān)持實(shí)踐能力培養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)并重，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

馬克思主義理論專業(yè)研究生；創(chuàng)新能力

近年來(lái)，我國(guó)高等教育形勢(shì)發(fā)生了深刻變化，高等教育正處于由外延發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)移階段。馬克思主義理論專業(yè)研究生培養(yǎng)的是具有馬克思主義信仰，較高的馬克思主義理論水平，深厚的專業(yè)理論知識(shí)和較寬的知識(shí)面，能從事本專業(yè)教學(xué)與研究、理論宣傳和黨政實(shí)際工作的專門人才。研究該專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既凸顯了對(duì)馬克思主義基本理論的高度重視，又突出了時(shí)代特色，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，也是對(duì)馬克思主義“與時(shí)俱進(jìn)”理論品質(zhì)的反映和時(shí)代要求的回應(yīng)。培養(yǎng)與提高馬克思主義理論專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力，主要應(yīng)從教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面入手，目標(biāo)就是構(gòu)建教學(xué)、科研、實(shí)踐“三位一體”的研究生培養(yǎng)方式。在這一培養(yǎng)方式中，課程教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)，學(xué)生科研能力是關(guān)鍵，學(xué)生實(shí)踐能力是橋梁。

一、加強(qiáng)以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為核心的課程建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量

作為國(guó)民教育序列中高等教育的一種，馬克思主義理論專業(yè)研究生必須在校期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，修滿相應(yīng)學(xué)分，才有可能拿到碩士學(xué)位。在這種情況下，他們要學(xué)的課程是否必要、課程設(shè)計(jì)是否合理、學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)等，與創(chuàng)新能力有直接的因果關(guān)系。因此，必須要加強(qiáng)以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為核心的課程建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新課程設(shè)置，夯實(shí)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)。一方面，要優(yōu)化課程設(shè)置。在保留一些諸如馬克思主義經(jīng)典著作選讀、馬克思主義中國(guó)化專題研究、馬克思主義理論前沿、馬克思主義基本范疇研究等課程的基礎(chǔ)上，刪除一些內(nèi)容有交叉的課程，增加前沿性課程，如政治文明與當(dāng)代中國(guó)政治發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)術(shù)論文規(guī)范、人文知識(shí)系列講座、當(dāng)代資本主義專題研究等。一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如社會(huì)貧富差距、房?jī)r(jià)飛漲、食品安全、失地農(nóng)民、環(huán)境保護(hù)等焦點(diǎn)問(wèn)題，也要通過(guò)開(kāi)設(shè)研討課、案例分析等形式讓學(xué)生有較為深入的討論。只有這樣，才能保證學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能夠?qū)W以致用，用馬克思主義基本理論分析、解釋社會(huì)問(wèn)題。另一方面，研究生課程一般分為學(xué)位課和非學(xué)位課兩大類，目前兩類課程的層級(jí)性和銜接性存在問(wèn)題，比如本科生課程與研究生課程區(qū)分不明顯、重視學(xué)位課輕視非學(xué)位課、公共基礎(chǔ)課比重偏大、有些課程內(nèi)容陳舊等。這就需要對(duì)本科生課程與研究生課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層級(jí)性；優(yōu)化公共基礎(chǔ)課的設(shè)置與教學(xué)，提高教學(xué)效果；增加前沿課程和跨學(xué)科課程比重，形成有利于研究生進(jìn)行創(chuàng)新的課程體系等。通過(guò)采取這些措施，就可以有效解決研究生課程的層級(jí)性和銜接性問(wèn)題。

2.實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，明確課程建設(shè)責(zé)任。在科研、教學(xué)的雙重壓力下，有些任課教師不是很重視課堂教學(xué)，其中也包括研究生教學(xué)，這也是導(dǎo)致目前研究生課程教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。為了盡量避免這種情況的發(fā)生，有必要實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該門課程教學(xué)方面的管理與溝通，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)秩序和教學(xué)效果負(fù)有全面責(zé)任。課程設(shè)計(jì)得如何，在很大程度上決定著教學(xué)效果如何。因此，課程負(fù)責(zé)人要精心設(shè)計(jì)、完善授課、研討、課程論文等各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課程教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，一定要發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，提高教學(xué)效率和效果。這一制度的施行，在一定程度上可以保證研究生課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮課程負(fù)責(zé)人的作用，在明確課程負(fù)責(zé)人職責(zé)的前提下，應(yīng)有一定的制度作為保障。如每年應(yīng)有一定的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)課程負(fù)責(zé)人和課程組成員進(jìn)行教學(xué)研究、參加教學(xué)研討會(huì)等；在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程建設(shè)等方面，也應(yīng)有一定的經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，還要積極開(kāi)展各種教學(xué)改革。首先，應(yīng)圍繞課程建設(shè)，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、授課對(duì)象、授課環(huán)境等定期開(kāi)展教研活動(dòng)。其次，為了保證教研活動(dòng)的規(guī)范化、制度化，必須建立完善的教研制度。再次，應(yīng)建立導(dǎo)師交流制度，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行研討和交流。比如課堂組織、授課方式、課程論文等都可以通過(guò)導(dǎo)師交流制度得以充分的交流、溝通。

4.確立師生新型教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課程教學(xué)質(zhì)量如何，與教學(xué)方式有很大關(guān)系。為了提高教學(xué)效果，就要避免教師對(duì)學(xué)生的“單向灌輸”，鼓勵(lì)師生的“雙向互動(dòng)”，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。一是要建立良好的師生關(guān)系。只有在和諧的師生關(guān)系中，研究生教育教學(xué)活動(dòng)才能有效進(jìn)行，師生間的導(dǎo)學(xué)、科研、協(xié)作活動(dòng)才能順利實(shí)現(xiàn)，才能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高提供有力保障。[1]二是教師要有效組織課程教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴。一堂精彩的課程教學(xué)，能起到感染學(xué)生、啟迪心智的目的；反之，一堂索然無(wú)味的教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間。其中，教師如何用飽滿的熱情、富有感染力的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生更多的“正能量”起著至關(guān)重要的作用。三是給予學(xué)生更多時(shí)間和空間參與課程教學(xué)，提高他們的積極性?！半p向互動(dòng)”型師生關(guān)系的確立，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的直接參與。可以采取學(xué)生主講、教師點(diǎn)評(píng)或者同學(xué)點(diǎn)評(píng)；學(xué)生提問(wèn)、教師回答；學(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷題目，互相閱卷等各種方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生探尋社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生科研能力

培養(yǎng)研究生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)獻(xiàn)身精神，查閱、收集學(xué)術(shù)信息和資料的能力以及寫作能力、認(rèn)知和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力等，是研究生創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

1.提高導(dǎo)師科研水平，培養(yǎng)研究生科研興趣。要培養(yǎng)研究生的科研興趣，導(dǎo)師的科研水平非常重要。這是因?yàn)檠芯可鷮?dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，對(duì)他們科研興趣的培養(yǎng)負(fù)有直接的責(zé)任。因此，必須采取切實(shí)措施提高導(dǎo)師的科研水平。首先，嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，提高進(jìn)入門檻?，F(xiàn)在有的導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)比較低，導(dǎo)致有些科研水平不高的教師也能擔(dān)任導(dǎo)師，這就直接影響了研究生科研能力的提高。其次，加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德的過(guò)程考核。如果僅僅重視科研水平而忽視學(xué)術(shù)道德的考核，對(duì)研究生導(dǎo)師的考核來(lái)說(shuō)就是不科學(xué)、不合理的。最后，對(duì)科研水平較高的研究生導(dǎo)師進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。以此為基礎(chǔ)，導(dǎo)師要讓研究生全程參與自己的課題研究。即使研究生在這個(gè)過(guò)程中僅僅承擔(dān)查閱資料、整理資料等較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，也能收到端正科研動(dòng)機(jī)、激發(fā)科研興趣、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)范科研行為等效果。只有如此，研究生的科研工作才能少走彎路，才能逐步挖掘出自己的科研潛力。

2.鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)闊研究生學(xué)術(shù)視野。為了開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野，學(xué)校應(yīng)從制度上對(duì)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)做出規(guī)范，規(guī)定研究生每年或每學(xué)期應(yīng)該參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的次數(shù)，計(jì)算相應(yīng)學(xué)分。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生創(chuàng)新論壇和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與研究能力，實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)研究相結(jié)合的“雙重目標(biāo)”教育。除鼓勵(lì)研究生積極撰寫有關(guān)會(huì)議論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議之外，還要采取各種行之有效的方式開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野。如南開(kāi)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院組織了研究生“聊聊吧”，是一種研究生訪談交流活動(dòng)，每期確定一個(gè)與研究生學(xué)習(xí)、工作、生活密切相關(guān)的話題，邀請(qǐng)教授、校友、學(xué)長(zhǎng)作為嘉賓參加活動(dòng)。[2]導(dǎo)師要主動(dòng)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)內(nèi)部交流，組織討論，互通信息，相互提高。除此之外，還要積極推進(jìn)在研究生掛職鍛煉、崗位實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)術(shù)合作等課外學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。只有如此，才能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野。

3.改革學(xué)位論文評(píng)審方式，促使研究生潛心科研。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)規(guī)定，在參加答辯之前，研究生應(yīng)在本學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的重要刊物上發(fā)表1篇以上的學(xué)術(shù)論文；學(xué)位論文評(píng)審也已經(jīng)全部采取了盲審，但大多是由導(dǎo)師或者培養(yǎng)單位來(lái)指定評(píng)審專家，匿名評(píng)審的范圍還是比較小的。換句話說(shuō)，即使研究生學(xué)位論文的質(zhì)量不是很高，也很有可能通過(guò)評(píng)審。這種狀況直接導(dǎo)致有的研究生平時(shí)不太重視科研，就更不用說(shuō)潛心進(jìn)行科學(xué)研究了。如果條件允許，專門成立一個(gè)獨(dú)立于高校之外的創(chuàng)新評(píng)估機(jī)構(gòu)，并在全國(guó)各省、市、區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，建立專門的研究生學(xué)位論文創(chuàng)新評(píng)估系統(tǒng)。研究生學(xué)位論文一旦完成后，便可有組織批量性地送往各高校所在地的評(píng)價(jià)分支機(jī)構(gòu)，進(jìn)行統(tǒng)一再評(píng)閱。評(píng)閱的結(jié)果可以作為優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選的指標(biāo)，對(duì)于創(chuàng)新不合格的學(xué)位論文要嚴(yán)格實(shí)行淘汰制。[3]這一機(jī)構(gòu)的成立，必定會(huì)促使研究生早日把壓力變成動(dòng)力，潛心科研，寫出高質(zhì)量的學(xué)位論文，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)隨之有所提高。

三、堅(jiān)持實(shí)踐能力培養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)并重，提高學(xué)生實(shí)踐能力

馬克思主義理論專業(yè)的研究生，必須堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)并重。培養(yǎng)研究生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不但能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)以致用。

1.將社會(huì)實(shí)踐列為必修環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)人才。因此，必須將馬克思主義理論專業(yè)的研究生在實(shí)踐鍛煉中所取得的成績(jī)與成果，納入到培養(yǎng)方案中?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校馬克思主義理論專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中，已經(jīng)增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，如教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等，這些實(shí)踐活動(dòng)不是選修環(huán)節(jié)而是必修環(huán)節(jié)。但目前社會(huì)實(shí)踐的宣傳發(fā)動(dòng)不深入，部分研究生對(duì)其意義認(rèn)識(shí)不夠，研究生參與面不廣；部分高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式單一，導(dǎo)致活動(dòng)形式缺乏吸引力；對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展情況和實(shí)際效果，缺乏有效的指導(dǎo)、管理和科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。[4]這種情況下，提高與培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，必須切實(shí)做到將學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中取得的成績(jī)與成果作為衡量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。要滿足這一條件，前提就是要制定出科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)合格標(biāo)準(zhǔn)。從邏輯方面看，這一標(biāo)準(zhǔn)不能太低，但也不能太高。比如有的實(shí)踐教學(xué)只需要提交一篇作業(yè)，導(dǎo)師審核合格后，就可以拿到相應(yīng)的學(xué)分，這樣的標(biāo)準(zhǔn)就有點(diǎn)低了。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)研究生的任何過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)，更沒(méi)有任何量化的指標(biāo)來(lái)約束學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬社會(huì)實(shí)踐范圍。要提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)就成了題中應(yīng)有之義，因此，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬研究生的社會(huì)實(shí)踐范圍。或許有人認(rèn)為只有理工類專業(yè)的研究生培養(yǎng)需要建立社會(huì)實(shí)踐基地，事實(shí)上，社會(huì)實(shí)踐基地是提高研究生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，發(fā)揮的作用是不可或缺的。由于管理制度不健全、對(duì)外聯(lián)系比較少、經(jīng)費(fèi)制約等方面的原因，馬克思主義理論專業(yè)研究生的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)一直是“老大難”問(wèn)題。要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，以學(xué)院為主體，以專業(yè)作為導(dǎo)向建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，根據(jù)實(shí)際需要，在注重布局合理的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)。學(xué)院要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐基地的聯(lián)系，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，定期征求社會(huì)實(shí)踐基地的意見(jiàn)和建議。學(xué)院要結(jié)合自己的師資、學(xué)生等資源，在突出研究生參與社會(huì)實(shí)踐智力優(yōu)勢(shì)的前提下，為社會(huì)實(shí)踐基地做出自己的貢獻(xiàn)。只有如此，社會(huì)實(shí)踐基地才能成為實(shí)踐單位和研究生的共同需求，不斷提升層次和水平，最終形成良性循環(huán)。

3.豐富社會(huì)實(shí)踐形式，構(gòu)建多層次社會(huì)實(shí)踐體系?，F(xiàn)有馬克思主義理論專業(yè)研究生社會(huì)實(shí)踐效果不好的原因在于形式比較單一，大多停留在參觀考察、社會(huì)調(diào)查等認(rèn)識(shí)層面。要以解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次的社會(huì)實(shí)踐體系，才能切實(shí)培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力?？梢越⒁詫I(yè)實(shí)踐內(nèi)容為主，非專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容為輔的多層次社會(huì)實(shí)踐體系。所謂專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，是畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、以課程為基礎(chǔ)進(jìn)行的專業(yè)調(diào)研等。所謂非專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，就是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是硬性規(guī)定的實(shí)踐模塊，形式就可以多種多樣了，比如鼓勵(lì)研究生在學(xué)習(xí)和科研之余，以自己的專業(yè)拓展作為出發(fā)點(diǎn)，力所能及地從事各種社會(huì)兼職活動(dòng)；以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為對(duì)象的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研、各種志愿服務(wù)；以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，以博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地為載體，開(kāi)展主題鮮明的、形式多樣的教育活動(dòng)；從研究生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，有針對(duì)性開(kāi)展教育引導(dǎo)工作[5]等等。研究生可以選擇自己感興趣的實(shí)踐形式，讓每一位研究生都有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，以此激發(fā)研究生的自主性、能動(dòng)性。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐得以有機(jī)結(jié)合，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，還要完善激勵(lì)和約束機(jī)制。事實(shí)已經(jīng)證明，完善的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)和約束機(jī)制是提高研究生社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量的基本前提?，F(xiàn)在很多學(xué)校通用的把社會(huì)實(shí)踐作為必修課列入培養(yǎng)方案，按照一般課程的管理方式對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)無(wú)疑是重要的激勵(lì)約束方法。此外，還要對(duì)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)論文的評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)資助、推薦發(fā)表等相關(guān)激勵(lì)制度進(jìn)行有機(jī)整合，加大激勵(lì)的力度，發(fā)揮制度的激勵(lì)作用。

[1]王曉輝. 師生關(guān)系對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2010.

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(編輯：董 蕾)

2014-09-23

2012年濟(jì)南大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(JDYY1201)。

郝麗(1973-)，女，山東泰安人，濟(jì)南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，從事政治學(xué)理論研究。

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2095-7238(2014)12-0090-04

10.3969/J.ISSN.2095-7238.2014.12.019