公安院校刑事偵查課程的教學(xué)改革探析

□李 娟

（山西警官高等?？茖W(xué)校，山西太原 030021）

自2008年8月公安部政治部下發(fā)了《關(guān)于制定公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》（以下簡稱“體政方案意見”）后，各公安院校為了適應(yīng)這一改革，都重新明確了轉(zhuǎn)制后各專業(yè)培養(yǎng)方案的基本原則，即“培養(yǎng)實戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門人才”，“面向基層、面向?qū)崙?zhàn)、精講多練”。［1］經(jīng)過近五年的教學(xué)實踐，很多公安院校順利地完成了過渡調(diào)整階段，還有一些在摸索中前進(jìn)。

一、刑事偵查課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

根據(jù)“體改方案意見”，招生對象由過去通過高考從高中畢業(yè)生中招錄，改為從退役士兵和大（專）院校畢業(yè)生中招錄。由于教學(xué)對象的不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)也必將發(fā)生變化，所以各公安院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安人才。與此目標(biāo)相適應(yīng)，偵查專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面也都做了一些調(diào)整。

（一）實踐式教學(xué)模式

公安教育在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位直接影響到課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教師隊伍的素質(zhì)要求和教學(xué)手段的運用。招錄培養(yǎng)體制改革后，各公安院校通過各種方式的調(diào)研，明確了公安教育必須堅持以市場為導(dǎo)向的教育理念，將偵查專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:立足服務(wù)各省公安工作和公安隊伍建設(shè)為宗旨，以公安工作實際需求和服務(wù)基層實戰(zhàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型偵查工作專門人才，提升刑事執(zhí)法民警的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。這一目標(biāo)的定位對公安教育提出了新的要求，即加大實踐教學(xué)。在理論課時與實踐課時設(shè)置的比例上基本要求是1∶1，即實踐教學(xué)的課時不能低于該課程總課時的50%。比如我校體改班現(xiàn)場勘查課的設(shè)置，總課時51課時，其中實踐課時35課時，占總課時的67%;廣東警官學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)課程的設(shè)置，總課時104課時，其中實踐課時48課時，占總課時的46%，接近一半。

（二）案例式教學(xué)模式

自1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首次將案例引入法學(xué)教育以來，很多學(xué)科都引入案例教學(xué)這一方法。案例教學(xué)的使用不但能提高學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的興趣，更主要的是它還能提升教師在分析解決實際問題、組織教學(xué)與學(xué)習(xí)者溝通和改進(jìn)教法等方面的能力，可以說是一舉多得。刑事偵查課程的案例教學(xué)主要包括案例放映、案例分析、案例講解、案例實驗、案例模擬等模式。這種啟發(fā)、互動式的教學(xué)可以將偵查實踐中的問題帶入課堂，把枯燥的理論解讀轉(zhuǎn)化為真實問題的公開討論，強(qiáng)調(diào)師生之間的教學(xué)相長，將個人思路匯總為團(tuán)隊智慧，在培育學(xué)生觀察能力、分析能力、應(yīng)變能力、破案能力的同時提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。如在講盜竊案件時，選擇了河南開封的“9·18”盜竊博物館的案件;在講有組織犯罪的時候，選用了“張子強(qiáng)犯罪團(tuán)伙”的案件;在講現(xiàn)場勘查時，選擇了“辛普森殺妻”的案件。

（三）多媒體教學(xué)模式

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，但興趣并不是自發(fā)產(chǎn)生的，而要靠教師通過各種手段有意的激發(fā)。多媒體技術(shù)是集文字、圖像、動畫、影像于一身的雙向媒體，它色彩鮮艷的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對案例的講述則往往要占用很多時間，在教學(xué)課時不足同時教學(xué)內(nèi)容又多的情況下，運用多媒體教學(xué)可以有效地解決這一矛盾。同時多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了大容量和集成化的教學(xué)信息資源。

二、刑事偵查課程教學(xué)中存在的問題

刑事偵查課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的偵查法律法規(guī)，基本知識和基本偵查技能，具備開展偵查工作的職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力的主要任務(wù)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須深入研究偵查課程的教學(xué)模式。在適應(yīng)改革的過程中，刑事偵查課程的教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）理論知識缺乏即時性的檢驗

理論教學(xué)服務(wù)于實踐，實踐是對理論的檢驗。二者相輔相成、互為補充。但有些教師認(rèn)為刑事偵查的教學(xué)與刑事偵查實踐是不同的兩個領(lǐng)域，作為教學(xué)工作，就應(yīng)該從理論上來武裝學(xué)生，使學(xué)生成為具有高理論知識的人才，講求知識的完整性、系統(tǒng)性、全面性，等到日后再讓學(xué)生到實踐中去，用理論指導(dǎo)實踐，逐漸適應(yīng)偵查工作實戰(zhàn)。這種觀點顯然有失偏頗。學(xué)校的教育是人生中教育的一部分，高職高專教育不同于小學(xué)、初中、高中的教育，不僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)理論知識，更多的是要學(xué)生實踐，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會，適應(yīng)工作的各種能力，即教學(xué)不僅是專業(yè)知識的傳授，更應(yīng)該是各種能力的提升。在學(xué)校學(xué)習(xí)到的有限的理論知識，如果沒有得到及時的實踐檢驗，恐怕這點有限的理論知識也只能停留在書本上或又完全交還給了老師，不能夠完全成為學(xué)生們自己的東西。如現(xiàn)場勘查課中的現(xiàn)場保護(hù)，如果只是在課堂上講授現(xiàn)場保護(hù)的方法，而不動手實際操作，等到真正的現(xiàn)場來臨時，遇到的情況千變?nèi)f化，學(xué)生們動作起來就會躡手躡腳，也許對現(xiàn)場沒有起到有效的保護(hù)作用，反而破壞了現(xiàn)場，給偵查工作帶來困難。為了適應(yīng)公安部“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)模式，雖然也設(shè)置了實踐課程，但由于課時的限制，加之班級學(xué)生人數(shù)較多，不能保證所有的學(xué)生都得到充分操作鍛煉的機(jī)會。

還有一些教師，本身是偵查專業(yè)的科班出身，理論功底很厚，但從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入公安院校任教，雖然期間有時也會到公安一線實踐鍛煉，但時間很短或流于形式，所以缺乏公安一線的實戰(zhàn)經(jīng)驗，實踐動手能力很差。他們也很想將偵查專業(yè)的主干課程調(diào)整為“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的模式，但由于能力有限，力不從心。

（二）案例教學(xué)浮于表面

培養(yǎng)體制改革的核心就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)公安工作實踐，快速上崗工作的新一批公安工作人才，所以各公安院校大力倡導(dǎo)案例教學(xué)法。但很多教師對案例教學(xué)法的理解存在一定誤區(qū):部分教師為了快速適應(yīng)新的要求，簡單地在理論教學(xué)的內(nèi)容中穿插以案例，隨后又進(jìn)入到無休止的理論知識的教授中，“一堂灌”、“填鴨子”式的教師教學(xué)現(xiàn)象并無多大改善，教學(xué)效果不理想，學(xué)生分析問題、解決問題的能力沒有得到有效的提高;還有一部分教師，在案例教學(xué)中過分注重案例的體現(xiàn)，將案件教學(xué)變成故事教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，不能將案例教學(xué)與專業(yè)知識聯(lián)系起來，發(fā)揮案例教學(xué)促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的長處。同時，很多教師由于沒有公安一線實戰(zhàn)經(jīng)驗，毫不夸張地說可能沒有辦過一個完整的刑事案件，這樣的話，他的案例來源可能是聽來的，或是資料中查找的，或是使用影視資料片中的案例。他們對案件的了解也只能是表面上的，不能深入進(jìn)去，因為他不知道整個案件的來龍去脈，不能了解更多的所謂“內(nèi)幕”消息，所以他對案例的使用也只能是穿插在某個環(huán)節(jié)，而不是貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容。

（三）完全脫離“粉塵”教學(xué)

課堂教學(xué)活動從一定意義上講是一個師生互動的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師站在講臺的中央，能夠環(huán)顧教室各個角落的學(xué)生，并通過自己在講臺上的走動實現(xiàn)與學(xué)生的互動，甚或是走到學(xué)生當(dāng)中去，做一些簡單的操作項目。同時通過寫板書可以留給學(xué)生反應(yīng)、思考的時間。但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用。很多老師對現(xiàn)代教學(xué)方式存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為多媒體教學(xué)至上，完全依賴于多媒體技術(shù)，并從粉塵中完全解脫出來，運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)圖片、教學(xué)視頻通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，整堂課授課教師坐在多媒體設(shè)備前，動動鼠標(biāo)，就將全部知識通過屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，講臺上的粉筆成為了擺設(shè)，失去了它原有的價值。

在使用多媒體技術(shù)的今天，我們不能否認(rèn)很多老師所擁有的學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，也不能否認(rèn)他們在搜索教育信息和課件上所付出的努力，但畢竟沒有受過計算機(jī)專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以往往在制作課件的過程中或缺乏設(shè)計，或力不從心，雖然在備課時制作了華美的課件，但常常會給人一種追求形式、華而不實的感覺。在課堂講授過程中，老師變成機(jī)械的機(jī)器操作者，成為多媒體計算機(jī)和學(xué)生的簡單中介，老師的整個身體被擋在了多媒體設(shè)備的后面，學(xué)生們看不到老師的表情，更準(zhǔn)確地說是無暇去看，因為學(xué)生們的注意力都集中在了幕布上，學(xué)生成為觀眾，師生之間缺乏應(yīng)有的交流，成為了受制于機(jī)器的奴隸。教師的個性化教學(xué)不能完整地展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性無法調(diào)動，完全被扼殺了。而且課件容量大，一下子全部灌輸在學(xué)生們的頭腦中，失去了反應(yīng)和思考的時間。偵查課程教學(xué)的變化只停留在教學(xué)表現(xiàn)形式上，多媒體技術(shù)的應(yīng)用失去了它原本的意義。

三、刑事偵查課程教學(xué)的優(yōu)化

（一）培養(yǎng)“刑偵專家型”教師

整個教學(xué)活動的關(guān)鍵角色是教師。雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但這個主導(dǎo)地位也是非常重要的，是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)融合起來的關(guān)鍵角色。［2］教師的角色更像是一個導(dǎo)演，讓處于主體地位的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，但這個導(dǎo)演又必須控制整個課堂，使課堂熱烈而不混亂。作為刑事偵查課程教學(xué)的這個“導(dǎo)演”，不僅要具有深厚的專業(yè)理論知識功底，還必須對公安一線偵查辦案工作具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣才能更好地起到導(dǎo)演的作用，才能更好地控制整個課堂，也才能更好地培養(yǎng)出公安一線人才。就目前來看，我國公安院校偵查專業(yè)核心課程教師中能達(dá)到“刑偵專家型”學(xué)者的為數(shù)不多，大多數(shù)刑事偵查核心課程教師達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。因此，不適合目前“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”模式下公安偵查專業(yè)核心課程的教學(xué)。要想改變這一現(xiàn)狀，一是必須讓偵查專業(yè)核心課程的教師輪流到公安一線掛職鍛煉。掛職鍛煉的時間最短為一年，回崗工作五年后，再下去鍛煉一年，如此反復(fù)，以提高偵查專業(yè)核心課程教師的動手實踐能力，并可用真實的、親身經(jīng)歷的案例來充實教學(xué)內(nèi)容，而不是用“拿來”的、沒血沒肉的東西用于教學(xué)。如俄羅斯警校教師每三年就要到基層鍛煉半年。二是聘任一些公安一線優(yōu)秀在職民警充實到教師隊伍中來，任課至少三年后再回原崗位工作一段時間，再返回學(xué)校任課，這樣也有利于在職民警沉淀、思考、總結(jié)自己過去的工作，以便更好地投入到新一輪工作中去。這樣雙向進(jìn)行輪崗會起到意想不到的效果。

（二）案例貫穿整個教學(xué)內(nèi)容“理”“例”結(jié)合

案例教學(xué)法在刑事偵查課程的教學(xué)中如果運用得好，不但能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生們的積極性和參與度，鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，同時也有助于鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，真實地感受案情，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。使用案例的方式可以是口述式的，啟發(fā)學(xué)生們的想象;也可以使用現(xiàn)場照片，使案例更直觀;甚或是使用視頻，使學(xué)生們有身臨其境的感受。不管使用何種案例展示方法，案例都要貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅只是在某個環(huán)節(jié)使用案例。作為刑事偵查課程教學(xué)的老師首先要明確一點，案例是為所授知識點服務(wù)的。在刑事偵查課程的教學(xué)中所選用的案例一定是貼近公安一線實戰(zhàn)，并和所講授的內(nèi)容密切相關(guān)的，具有較強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性的。至于案例和理論知識點如何結(jié)合，筆者認(rèn)為應(yīng)是互為穿插，或先“理”后“例”，或先“例”后“理”。教師可根據(jù)所講授內(nèi)容的情況來確定“理”“例”的先后順序。如在講授偵查工作中依靠群眾這一方針時，可以先講授知識點，再將案例展示給學(xué)生，用案例來證明這一方針。這樣做的好處是可以加深學(xué)生對知識點的理解以及與實際的結(jié)合。再如在講授現(xiàn)場訪問這一環(huán)節(jié)時，可以先將案例展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們根據(jù)案例先行進(jìn)行現(xiàn)場訪問的操作，通過實際操作的過程感受訪問的步驟，訪問過程中應(yīng)該注意的問題，發(fā)揮學(xué)生們思維的能動性，之后老師再以糾正錯誤的方式將正確的知識點引入，這樣學(xué)生們獲得的知識點就更加牢固。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)深度結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其實就是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的授課方式。而多媒體教學(xué)是集文本、圖片、視頻、聲音、動畫等多種信息于一體的現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，抓住學(xué)習(xí)重點，但表現(xiàn)方式單一，大量的板書浪費了時間，限制了教學(xué)的信息量;現(xiàn)代的多媒體教學(xué)在視覺、聽覺上都顯示了其優(yōu)越性，使得學(xué)生的認(rèn)知過程更形象、生動，但它限制了學(xué)生的自由思考和想象力，節(jié)省了板書時間但增大了教學(xué)的信息量。這兩種教學(xué)方式各有其優(yōu)缺點，所以不能用現(xiàn)代教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)將兩者有效地融合起來。比如整堂課的重點，邏輯結(jié)構(gòu)則可用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，板書在黑板上，使學(xué)生可以一目了然，有利于學(xué)生對課堂總體內(nèi)容的掌握。對于一些概念性的東西，或是需要用圖片解釋的內(nèi)容，可將完整概念或是圖片通過多媒體展示給學(xué)生，這樣可以節(jié)省板書的時間并且激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。另外對一些多媒體展示的內(nèi)容中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得不是很懂，也可以通過板書進(jìn)一步講解，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢。如在《現(xiàn)場勘查》課程中現(xiàn)場保護(hù)方法的講授，老師除了將一些現(xiàn)場保護(hù)的知識和圖片通過多媒體展示給學(xué)生，還可以在學(xué)生課桌過道上，模擬一個小型的現(xiàn)場，對現(xiàn)場上的痕跡、物證進(jìn)行保護(hù)。這種方法不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且收到了很好的教學(xué)效果。

科技以人為本，無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)方式，其主體都是學(xué)生，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作積極的參與者，而不能將學(xué)生當(dāng)作被動的服從者，只有不斷地將教學(xué)主體與教學(xué)客體更完美地結(jié)合，教學(xué)效果才會表現(xiàn)得更出色。［3］

公安招錄培養(yǎng)體制改革是一項系統(tǒng)工程，能否成功涉及到很多方面，但公安教育是重中之重。刑事偵查課程的教學(xué)如何改進(jìn)是值得我們嚴(yán)肅思考的問題。相信公安教育工作者一定能在探索中總結(jié)，在反思中改進(jìn)，為公安一線輸送大量高端技術(shù)型人才。

［1］劉啟剛．案例教學(xué)法在“體改生”教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］．廣州市公安管理干部學(xué)院學(xué)報，2013（1）．

［2］蔣南飛．刑事偵查專業(yè)課程教學(xué)模式改革研究［J］．北京警察學(xué)院學(xué)報，2013（1）．

［3］朱吉龍．偵查課程實訓(xùn)教學(xué)法研究［J］．公安教育，2008（12）．