如何打造高效的高中信息技術(shù)課堂

郭 燕

（江蘇省高郵中學(xué)，江蘇高郵225600）

目前，信息技術(shù)的教育已經(jīng)基本普及，中小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，這不僅體現(xiàn)了這個以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代社會的到來，更是體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”“與時俱進(jìn)”的教育方針。為了進(jìn)一步落實(shí)、推動和發(fā)展我國的信息技術(shù)的教育，教育部還制定和頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，以明文規(guī)定的形式來加強(qiáng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。在這樣的趨勢和大環(huán)境下，學(xué)校教育中對于信息技術(shù)教育的投入也不斷增加，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的配置也不斷提升，信息技術(shù)課的課時安排也更加合理，信息技術(shù)課的師資也不斷增強(qiáng)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)改革步伐的不斷加快，高中信息技術(shù)教育教學(xué)中依然存在一定的問題，特別是教學(xué)中的一些體制問題，已經(jīng)明顯地影響到信息技術(shù)教育教學(xué)的課堂質(zhì)量。比如說信息技術(shù)教學(xué)評價機(jī)制，如果不能與時俱進(jìn)，只會運(yùn)用傳統(tǒng)的評價模式，勢必會影響教學(xué)的有效開展，教師要靈活地運(yùn)用有效的評價體制，才能更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，并沒有對信息技術(shù)教學(xué)有足夠的重視，大部分教師的專業(yè)素質(zhì)也不是很高，教學(xué)的過程基本上就是讓學(xué)生們對教材有一個簡單的了解，很難有深入和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而在實(shí)踐方面，更是缺乏在生活中的具體有效實(shí)踐?？荚囈廊怀闪藢W(xué)校評定學(xué)生成績的最主要方式，在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)的教學(xué)又怎么能獲得好的教學(xué)效果呢？要提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，真正打造出高效的課堂，我們可以從以下幾個方面去實(shí)踐。

一、有效地開展多層次教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門新的課程，是這十年來發(fā)展最快的一門課程，正是因?yàn)樗切碌模诤芏喾矫孢€沒有以往的案例和參考，比如教學(xué)和評價方面，都只能靠教師自己去摸索適合這門學(xué)科的一些方法。這就導(dǎo)致了這門學(xué)科在教學(xué)等方面的不規(guī)范。這就需要學(xué)校和教師對這門課程的建設(shè)采取規(guī)范化、科學(xué)化的方法。如這門課程的教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系等都要有明確的指導(dǎo)和規(guī)定，不能有隨意性。國家和教育部應(yīng)進(jìn)一步對高中計(jì)算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容作出具體、明確地規(guī)定。這樣的話，教師才能參照這套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中才能把握好方向和角度。同時，卻可以在統(tǒng)一教學(xué)基本要求、統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下逐步實(shí)行多樣化的方針，根據(jù)不同地區(qū)的不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓_展多樣化、多層次的教學(xué)。

二、落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體地位，這不僅關(guān)系著學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，更是關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。善于調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教師，才能更好地與學(xué)生溝通，與學(xué)生互動。這樣的課堂才能擁有活躍的氣氛，讓整個課堂生動和活潑起來，同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

比如說，在學(xué)習(xí)如何獲取網(wǎng)上信息的相關(guān)內(nèi)容時，我們都知道，現(xiàn)在的社會就是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)上的信息是無限的，只要能掌握在網(wǎng)上獲取信息的方法，我們就能充分利用網(wǎng)絡(luò)的益處，幫助自己解決一些問題。比如說現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)購物，就是一個很典型的代表，這種購物方式已經(jīng)非常普遍，并且也大大地方便了我們的生活，但還是有些人不懂得在網(wǎng)上購物，這就是缺乏網(wǎng)上獲取信息和處理信息的能力。在教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀教材，并對一些實(shí)用的網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)際操作，比如說查找信息時，我們要學(xué)會如何使用“百度”，如何設(shè)置關(guān)鍵詞，如何去打開一個網(wǎng)站，如何篩選網(wǎng)站，如何在一個網(wǎng)站中找到想要的信息，如何下載等等。這樣一些很實(shí)際的運(yùn)用，教師可以通過實(shí)際操作的方式讓學(xué)生們在嘗試和學(xué)習(xí)中掌握。信息技術(shù)的相關(guān)知識是非常多的，我們在課堂上不可能一一學(xué)到，但學(xué)生們只要掌握了正確的方法，有了基本的信息技術(shù)處理能力，就能在平時的生活中不斷去自主探究，自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、采取有效的考核評價體系

評價體系不僅是對學(xué)生的成績和水平的判斷，更是能夠有效地指導(dǎo)教師開展教學(xué)。有效的評價體系，不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，更是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的保障。大部分學(xué)校在信息技術(shù)的教育教學(xué)中，都是采取期末考核的方式進(jìn)行評價，通過筆試的方式來考察學(xué)生對知識的掌握程度。而實(shí)際上，筆試的知識通常都是跟記憶相關(guān)，有些記憶力好一點(diǎn)的，或者是花了時間去記的，必然會考得更好，但考得好是否就代表計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能力會更強(qiáng)呢？當(dāng)然不是這樣，信息技術(shù)是一種綜合能力，會答題的學(xué)生不一定有綜合的能力，有綜合能力的學(xué)生在考試中也不一定能取得好成績。有些學(xué)生在打開一個網(wǎng)頁或一個應(yīng)用時，即使在完全沒有接觸過的情況下，也能以自己以往的經(jīng)驗(yàn)摸索著去運(yùn)用，這就是能力的體現(xiàn)。這些學(xué)生在答題紙上或許表現(xiàn)不是很好，但是在實(shí)際的運(yùn)用中卻能有非常好的表現(xiàn)。要充分發(fā)揮出學(xué)生的能力，讓學(xué)生們變得更加優(yōu)秀，就要改變傳統(tǒng)的評價模式，可以結(jié)合平時的表現(xiàn)進(jìn)行考核，如平時的作業(yè)，平時的實(shí)踐和相關(guān)的設(shè)計(jì)作品等。這些都是非常靈活的考核方式，對學(xué)生們的能力形成有著更好的指導(dǎo)作用。

因此，作為高中信息技術(shù)的教師，我們要不斷充實(shí)自己，掌握新的教學(xué)理念，不斷把新的東西充實(shí)到教學(xué)中，落實(shí)新課標(biāo)提出的具體要求。并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中使用科學(xué)的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

［1］徐紅發(fā).構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的策略［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2014（4）.

［2］張英歌.構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的策略［J］.學(xué)周刊：上旬，.2014（7）.

［3］陸秀華.基于新課改下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）.