淺析小學語文教學的育人之道

沈如春

（江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學，江蘇揚州225200）

小學語文在小學的教育占據關鍵地位，是小學生學習的一個基礎性的課程。小學語文注重對學生人文性的培養(yǎng)，基礎文化素質的提升和對語言文化、傳統文化的傳承。育德育人在小學的學習中也是很關鍵的，育人就需要教學來完成，而語文在小學教學發(fā)揮著很大的作用，加強對語文的教育，促進語文在育人方面的功能。教師在授課時，要結合語文的人文價值，結合實際，提高學生的能力水平的發(fā)展。

1.小學語文在育人方面的作用

1.1 小學語文的育德作用

語文的人文性要比學科性強，所以對學生的德育有很重要的作用，發(fā)揮小學語文的育德作用，是教師的必須面臨的責任。在小學教育里德育是很重要的，內容也包括很多，要讓學生學會做人做事的基本道理，文明的行為態(tài)度等，育德教育也是教育價值所在。

在教學時，小學生的經驗和閱歷都不夠，教師在上課時，可以多為學生介紹一些相關的背景，讓學生更好地去把握文章。了解寫作的歷史背景，就能進一步對文章的內容有所解讀，達到育德的滲透。例如在《升國旗》這篇文章中，教師在授課前，要莊重地講：“我們都是中國人，我們都愛我們的祖國。我們的國旗是五星紅旗?！蹦托牡貙⑽覀儑业膰靵碛杉昂x進行說明，一顆大紅星表示黨，四個小紅星表示我們的四萬萬人民群眾，我們要圍繞在黨的領導下?！拔逍羌t旗，我們的國旗”這后面再進行課文逐句解釋。在分析文章時，教師就可以把愛國的精神融入到教學當中，讓學生體會愛國的思想，達到育德的目的。

1.2 小學語文的育智作用

語文作為一門基礎的課程，對學生智力的培養(yǎng)當然是不可或缺的。小學語文重在對學生的基本語言和文字的培養(yǎng)，這是一個重要的基本工具式的能力，對學生在以后的學習和生活有著很大意義。其育智的功能主要體現兩方面：一方面是記憶力的培養(yǎng)。語文教材大部分都是文章的形式，所以知識點都是融合在文章里的，也比較零碎，沒有系統地呈現出來。教學有時也要求學生去背誦一些優(yōu)美的句子和段落，一般的古詩詞都是必背的，教師將知識整合在一起系統化教學，既可以讓學生在背誦的過程中去學習這些句子的優(yōu)點，也可以強化學生的記憶能力，在教學中不斷地提高學生的記憶力。

例如在《烏鴉喝水》的學習中，可以借助多媒體將課文內容通過動畫片的形式表現出來。在教師講解過后，讓學生進行思考：如果你們是小烏鴉，還有其他什么方法可以喝到水么？問題調動起學生的思考，有的會說：把瓶子傾斜一點，水就到瓶口了。也有的會說：用吸管就可以吸到水的。學生在思維的時候，實現了智力的萌發(fā)。理性思維是在基本的的感知上加深分析，深入思考，形成自己的獨特的見解的過程，小學語文對學生理性思維的培養(yǎng)在于學生對文字和課文的揣摩和推理。

1.3 小學語文的育美作用

語文的魅力在于依靠文字來表達，在對文章的內容分析過程里，逐步地去感受和體會文字帶來的美麗，培養(yǎng)學生的審美觀。文字是語文的載體，字里行間所散發(fā)的美，需要學生去仔細的研讀，慢慢體會和感受，漢字是中國的象征，寫好一筆字，也是對文化一種傳承方式。文章所表達的內容都具有一定的教育價值，體悟文章里蘊含的人生道理，對學生的心理是一種美的教育。教師在學習時要注意對學生的引導，仔細為學生講解文章，讓學生體會到人物和社會的美，讓學生的心靈受到熏陶，陶冶情操。只是去讓學生感受美是不夠的，還要注重對美的實現，把美轉化出來。例如在寫作時，教師可以刻意地要求學生在作文里書寫優(yōu)美的句子，借助各種修辭手法來表達自己的情感，逐漸實現在欣賞美的同時，創(chuàng)造出美。

2.小學語文教學育人的策略

2.1 師生建立平等和諧的關系

傳統的教師教學中教師是主體，一切的活動都是以教師為中心展開的。教師把自己所要講的知識被動地傳授給學生，久而久之學生逐漸缺乏了自主的能力，沒有與教師的良好溝通。所以建立和諧平等的關系是很重要的。

首先，教師要樹立正確的學生觀。小學語文教育就是教師與學生之間的交流溝通，在上課過程中實現學生能力的發(fā)展和提高。教師首先要全面解讀學生的狀態(tài)和差異，每個學生都是有個體差異的，教師要分析出每個學生的性格特點，對學生有全面的把握，掌握學生的發(fā)展方向。教師要注重學生的個體發(fā)展，給學生自主的學習空間和發(fā)展空間，為學生打好基礎。

其次，在課堂時要注意采用適當地對話。教師在課堂要設置適當地提問來引導學生對話，提出恰當的問題，指導學生去學習，去發(fā)現教學中的弊端，及時地改正和進步，逐漸與學生建立平等和諧的關系，建立對話型的師生關系，促進教學育人目的的實現。

2.2 教師對課本的深入解讀

語文教材是經過精挑細選出來的，符合當下學生的學習和生活。對文章的全面解讀直接影響到語文育人之道。教師在教學時常常忽略了對文章的深層次的解讀，這不符合語文教學的育人意義。所以教師在授課時要注意對文章的解讀和轉換。教材原本只是一種閱讀的文本，進入教材后就賦予了教育的價值。在授課時，教師要注意對教材的深入探究，發(fā)掘一些文章背后所代表的意義和價值。這個過程不光是學生在字詞句的掌握，對文章簡單的理解，要全面系統地去解讀文章表面和深層的內容。教師在思想上能夠站在較高的角度上去解讀文章，小學語文教學的育人作用就會發(fā)揮出來。

例如在《母親的恩情》中，教師在授課時應注重把握母親對兒子的愛，讓學生們體悟日常生活中自己母親對于自己的愛護，將文章的內涵由理解上升到對于身邊親情的感悟，語文的育人效果會達到更好。

2.3 運用合理的教學方式

課堂的學習離不開學生的興趣，興趣是學習最好的老師。教師在教學時多多創(chuàng)造情境，引導學生在有趣的情境里產生學習的興趣。對語文有了興趣，才能有學習知識的欲望，主動地去學習。課文是不變的，教師的教學方式卻可以變。教師要善于創(chuàng)設符合實際的情境，依據課文的內容，設置對應的課堂，使學生自由的發(fā)揮自己的想象力，自主的討論和探究，從而激發(fā)對語文的興趣。在教學中借助多媒體，會對教學效果有很大的提高。多媒體能充分發(fā)動學生的聽覺、視覺，手腦結合更好地去學習，多媒體的生動形象，對提高學生的積極性有很大幫助。在學習課本知識的同時，也要開展一定的課外閱讀量，有了基礎就可以讀取接觸更多的課外知識。在課外學習的同時也可以促進學生的探索能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

3.總結

文章在對小學語文的育人之道進行了探究，從分析語文在育人方面重要性開始，到如何做好語文育人的策略，教師只要把握好語文對學生的育德、育智、育美的重要性，以此為基本，通過運用適當地教學方式，處理好與學生的關系，做好指導工作，實現在教學中完成育人的事業(yè)，讓育人之花開滿語文課堂。

［1］顏莉.在小學語文教學中做到教書育人兩不誤［J］.讀寫算：教育教學研究，2011，2（40）：78～79.

［2］方偉軍.淺析德育教育在小學語文教學中的滲透［J］.中國校外教育（中旬刊），2013，5（z1）：34～35.

［3］斯琴高娃.淺析小學語文教學中的審美情趣教育［J］.讀寫算（教育教學研究），2014，8（24）：45～46.