以考核方式的革新促“原理”課教學方法和教學體系創(chuàng)新

荊文鳳，任 平

（黑龍江科技大學馬克思主義學院，黑龍江哈爾濱150022）

以考核方式的革新促“原理”課教學方法和教學體系創(chuàng)新

荊文鳳，任 平

（黑龍江科技大學馬克思主義學院，黑龍江哈爾濱150022）

“原理”課程參與式的教學方法，鼓勵學生通過自身調(diào)查研究的實踐活動，將書本之外的現(xiàn)實問題帶進課堂，學生通過自身的研究并從馬克思主義基本原理的視域進行分析，教師引導大學生將馬克思主義基本原理內(nèi)化為大學生自身的基本馬克思主義理論素養(yǎng)，進而增強“原理”課教學的實效性。教學方法改革圍繞德育實踐活動展開，有效實現(xiàn)了“原理”課程的德育實踐功能，增強了“原理”課的創(chuàng)新性。

參與式教學；德育；理性思維

我校“原理”課程組積極貫徹國家相關精神，積極教研，集體備課，力爭實現(xiàn)“教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，書面語言向課堂語言轉(zhuǎn)化”，從而有利于學生吸收并理解授課內(nèi)容，并將馬克思主義基本原理內(nèi)化為大學生自身的基本馬克思主義理論素養(yǎng)，進而增強“原理”課教學的實效性。教學方法改革圍繞德育實踐活動展開，有效實現(xiàn)了“原理”課程的德育實踐功能。

一、調(diào)動學生參與課程的積極性

我們“原理”課程組將學生的“課前十分鐘演講”定為每次課程開展的常規(guī)活動。每次教師正式講授課程之前，學生要分成小組，準備演講內(nèi)容，制作演講幻燈片，撰寫演講報告，圍繞演講主題拍攝照片并錄制演講內(nèi)容相關的視頻。演講的主題圍繞人生、哲學、感悟、社會現(xiàn)實等，時間為3分鐘左右。每次課可有1～3人參加，要求制作幻燈片，鼓勵學生開展團隊合作。這種參與式的教學方法，能夠豐富書本知識，鼓勵學生通過自身調(diào)查研究的實踐活動，將書本之外的現(xiàn)實問題帶進課堂，學生通過自身的研究并從馬克思主義基本原理的視域進行分析，給老師真實而全面地展示當大學生的精神面貌和風采。老師須要站在馬克思主義基本原理的高度及時恰當?shù)囊龑Т髮W生從積極正面的分析當今社會時事問題，克服以往“原理”課程“假、大、空”的缺陷，學生從校園、從身邊的“校園十大郁悶問題”“校園十大浪費現(xiàn)象”“校園十大不文明現(xiàn)象”等于自身息息相關的現(xiàn)實問題著手，用自己的理性思維去明辨善惡與美丑，讓真理越辯越明。參與式教學法能夠培養(yǎng)學生獨立自主學習的積極性和習慣，在教師的指導下，學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，并最終找到解決問題的有效途徑，培養(yǎng)學生的獨立思考精神和分析問題及解決問題的能力。具備自學能力的大學生才能真正適應社會，即使將來步入社會，也不會隨波逐流，具備堅定的馬克思主義立場，以及良好的德育素養(yǎng)。

二、“原理”課程原考試方法存在的問題及考試改革的思路

“原理”課程原考試方法存在的問題是考試形式與成績評定形式單一，少有新意，考試形式存在著重期末、輕平時的傾向。

（1）原考試方法呆板陳舊考試以期末總結性的過關考試為主，以筆試為主，以百分制計分為主。而在筆試中單選、多選等客觀試題在試卷中所占比例過大，這種呆板陳舊的考試模式，削弱了教學環(huán)節(jié)的應有作用，在很大程度上造成了課堂理論教學與實踐活動脫節(jié)，書本理論與社會現(xiàn)實脫節(jié)，考試與學生的思想實際脫節(jié)。導致學生循規(guī)蹈矩、缺乏活力，沒有積極性，顯然這種考試方式不能考出學生的真實能力。

（2）本門課程的抽象性特點，不適合用統(tǒng)一的閉卷考試來考核學生的成績。而是應該用考查的多樣考核方法來給學生的成績評定等級，從而注重培養(yǎng)學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力?！霸怼闭n程改革為考查課的成績評定方式，不是使考核方式變得簡單化，而是使平時成績考核多樣化，讓學生多注重平時學習和課堂參與程度，從而培養(yǎng)學生的主動學習能力。

隨著我們課程組教學形式的轉(zhuǎn)變，本門課程的考核方式也應發(fā)生相應變化。我課程組在教學模式上做到兩個“轉(zhuǎn)變”，即從“書本語言”向“課堂語言”轉(zhuǎn)變，從“教材體系”向“教學體系”轉(zhuǎn)變，從而增強教學的實效性，我課程組采取問題式教學的教學方法徹底轉(zhuǎn)變教學思路，提高學生的聽課效果，學生的參與程度極大增強。我課程組擬從以下幾個方面入手，改革《馬克思主義基本原理概論》課的考核方式。

第一，加強階段性考核。根據(jù)不同章節(jié)的特點來選擇不同的方式方法考查學生的學習和接受情況，及時給師生雙方提供教學效果信息。雙方在發(fā)現(xiàn)問題、查找原因后，可以及時改進，調(diào)整教學，在有效檢測教學質(zhì)量的同時，提高學生學習的積極性。

第二，平時考核方式多樣化。主要包括課堂出勤、課堂辯論、討論及小論文、階段性考試。這樣可以使教師根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，在平時考查成績上給那些思維活躍、積極主動的學生較高成績，從而避免一張試卷決勝負的現(xiàn)象發(fā)生。這樣還可以使學生既注重平時的學習，又注重期末考核，真正做到學以致用。

第三，期末考查注重考核學生的綜合能力。期末考查除了問答題的形式外，還可以采用寫實踐報告書、寫讀書筆記、讀后感等方式，以運用所學的理論分析現(xiàn)實生活中的具體問題，以理論聯(lián)系實際為導向，考核學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題、解決問題的能力。

探索符合教育教學規(guī)律的考核體系是一項系統(tǒng)工程，也是一個過程。在教學實踐中，我們課程組定將認真研究并努力科學地實施“考核”，更好地完成教學任務?？荚嚹Ｊ胶驼n程考核具體實施方案改革為，將該門課的考核方式由開卷考試課改革為考查課，用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五檔來評定學生成績?？己司唧w實施方案改革為平時成績占總成績的60%，期末考試占總成績的40%。平時成績的考核包括出勤、課堂平時表現(xiàn)、作業(yè)等，作業(yè)形式靈活多樣，可以采用調(diào)研報告、命題作業(yè)或觀后感等形式。平時成績又采取了形式多樣的加分項，如課前十分鐘演講、參加素質(zhì)教育活動、展開社會調(diào)研、課堂辯論、討論及小論文、讀書筆記等。

“原理”課程考核方式的革新改變了過去應試教育的弊端，學生減輕思想包袱，輕裝前進，注重所學理論與現(xiàn)實相結合。考核方式最終是為了體現(xiàn)學生馬克思主義基本理論素養(yǎng)的高低，讓成績更具說服力，成為學生學以致用的真正動力。

同時由于本門課程參與式教學方法的實施，避免了課程的抽象說教，活躍課堂氛圍，增進師生之間的互相了解，激發(fā)學生主動學習的積極性，同時極大調(diào)動了教師教學的熱情，既增進課程的實效性，同時又增進師生之間的感情，避免學生遠離家庭之后，情感孤單和疏離，有利于學生身心朝著良性方向發(fā)展。

三、增強了“原理”課的創(chuàng)新性

參與式教學方法的采用對教師自身的理論素養(yǎng)和自身修為是個嚴峻的考驗，教師要求學生活學活用馬克思主義基本原理，但自身還須具備給學生一碗水的時候，自己要有一桶水。教師自身學習深造就顯得尤為重要。我們“原理”課程組教師積極參加國家和省里組織的各種“原理”課培訓、學習機會，積極參加黨校培訓，積極外出調(diào)研，到兄弟院校學習經(jīng)驗，同時，積極參加各類“原理”課程學習研討班、培訓班，不斷提升自身的理論修為，緊跟時代步伐，為黨和國家培育合格的建設者和接班人。

教師注重自身理論修為的同時還須引導學生理解問題，深入思考，注重自己內(nèi)心世界的改造，培養(yǎng)大學生獨立分析問題、解決問題的能力須要大學生形成自身獨立自主的判斷能力。教師則須積極引導學生獨立思考，不斷求索，充分發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和探索精神的當代大學生，引導大學生對馬克思主義基本原理由認知到認同，從而內(nèi)化為自身的馬克思主義基本理論素養(yǎng)。

［1］逄錦聚.關于《馬克思主義基本原理概論（2009年修訂版）》修訂情況的說明和對一些理論問題的認識［J］.思想理論教育導刊，2010（5）.

［2］吳宏政，王玉柱.論馬克思主義基本原理的整體性［J］.思想理論教育導刊，2008（12）.

［3］唐昆雄.在教學中科學把握和全面貫徹馬克思主義的整體性特質(zhì)——“馬克思主義基本原理概論”課程教學的思考［J］.思想理論教育導刊，2011（9）.

［4］王正明.關于“馬克思主義基本原理概論”課程教學設計的幾點認識［J］.思想理論教育導刊，2008（7）.

編輯∕岳鳳

荊文鳳（1979－），女，安徽渦陽人，副教授，碩士，主要從事馬克思主義基本原理教學與研究工作。

本文系黑龍江省教育廳人文社會科學項目“教學方法有效性視域中的理工科院?！怼n教學體系構建的研究與實踐”的階段性成果（12532338）