整合實(shí)驗(yàn)室資源 構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)平臺

黃 剛，尹嬋娟，郭 盛，李 飛

（南京郵電大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理處，江蘇南京 210023）

整合實(shí)驗(yàn)室資源 構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)平臺

黃 剛，尹嬋娟，郭 盛，李 飛

（南京郵電大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理處，江蘇南京 210023）

實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)科研活動和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作是要不斷探索實(shí)驗(yàn)室管理模式和運(yùn)行機(jī)制，合理有效地整合實(shí)驗(yàn)室資源，以提高資源使用效益和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺體系建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室資源整合的基本思路就是將其視為一個系統(tǒng)工程，按照管理系統(tǒng)整體性、系統(tǒng)核心和特征進(jìn)行抽象和提取，使若干相關(guān)模塊和要素合成一個新的統(tǒng)一整體。實(shí)驗(yàn)室資源整合的對象分為三大類:有形資源、無形資源和人力資源。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行了分析，分階段、分層次地對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，給出了整合實(shí)驗(yàn)室資源的方案，構(gòu)建了多層次實(shí)驗(yàn)平臺體系，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)室自我完善和提高。

實(shí)驗(yàn)室;資源整合;多層次實(shí)驗(yàn)平臺

0 引言

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，是高校工作的重要組成部分。我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)本著“突出學(xué)科優(yōu)勢，合理調(diào)整布局，優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化科學(xué)管理，提高投資效益”的原則，加快建設(shè)步伐，建成一批特色鮮明、國內(nèi)先進(jìn)的特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，深化實(shí)驗(yàn)室管理改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理中，分階段、分層次地對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)室自我完善和提高，堅(jiān)持教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)科研反哺教學(xué)原則，構(gòu)建教學(xué)與科研相互融合、相互促進(jìn)的多層次實(shí)驗(yàn)平臺［1-3］。

1 實(shí)驗(yàn)室資源整合的理論基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)室資源是指在高校中實(shí)驗(yàn)室生存和發(fā)展的所有元素。從不同角度觀察，可以有不同的理解和分類，實(shí)驗(yàn)室資源包含硬資源及軟資源;它既包含物質(zhì)資源亦含非物質(zhì)資源;既包含有形資源也包含無形資源;它既包含內(nèi)部資源也包含外部資源。實(shí)驗(yàn)室資源整合的理論體系可以由其地位和作用各不相同的部分組成，包含理論、目標(biāo)、原則、對象、特征、功能等，它們之間相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相互作用、相互制約，從而形成一整套實(shí)驗(yàn)室資源整合的系統(tǒng)框架，在實(shí)施過程中須順應(yīng)科學(xué)發(fā)展的態(tài)勢和走向［4-5］。實(shí)驗(yàn)室資源整合的基本思路就是將其視為一個系統(tǒng)工程，按照管理系統(tǒng)整體性、系統(tǒng)核心和特征進(jìn)行抽象和提取，使若干相關(guān)模塊和要素合成一個新的統(tǒng)一整體。以管理資源的觀點(diǎn)重新審視系統(tǒng)環(huán)境下資源的新變化，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，形成合理的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體資源有序化，資源之間協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實(shí)現(xiàn)共享資源的最優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)室資源整合是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重要內(nèi)容，其內(nèi)涵是構(gòu)建、優(yōu)化和重組資源。實(shí)驗(yàn)室資源整合是資源管理發(fā)展中出現(xiàn)的一種新的資源管理形態(tài)，是一個動態(tài)變化過程，含有初建狀態(tài)、協(xié)調(diào)整合、重構(gòu)整合、完善整合等階段。實(shí)驗(yàn)室資源整合是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個長期的過程。

2 實(shí)驗(yàn)室資源整合的原則

對實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，必須以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，以功能整合為基礎(chǔ)，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理配置資源和提高效益為目標(biāo)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立是按基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，以理論課為主，實(shí)驗(yàn)室功能單一，各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室類同，全校形成小而全的小系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室的使用往往只針對本專業(yè)本學(xué)院的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室資源利用率低，造成人、財(cái)、物資源的重復(fù)投入，已不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。實(shí)驗(yàn)室資源整合是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的需要，在資源有限的條件下，只有對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，優(yōu)化配置新增資源，才能解決資源需要與投入之間的矛盾。故資源整合的基本原則是:實(shí)驗(yàn)室(中心)按照學(xué)科、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備性質(zhì)相近的整合原則，類同實(shí)驗(yàn)室不重復(fù)建設(shè)。對于專業(yè)性特征鮮明、資源不易共享的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室按專業(yè)在一級學(xué)科的框架下調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局，構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)一系列集教學(xué)科研、創(chuàng)新訓(xùn)練多功能于一體的分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)室體系，以及相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制。這對于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

3 實(shí)驗(yàn)室資源整合的對象

依照資源整合的原則，將實(shí)驗(yàn)室資源整合的對象分為三大類:有形資源、無形資源和人力資源［5］。

(1)有形資源整合。實(shí)驗(yàn)室的有形資源主要包括用房資源、設(shè)備資源等，它是實(shí)驗(yàn)室存在的前提和基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展幾乎全部依靠有形資源的獲得和積累。從現(xiàn)代的管理理念來看，這種有形資源的積累階段，只是發(fā)展的初級階段，隨著從初級階段向中級階段乃至向高級階段的發(fā)展，有形資源在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中的重要作用將逐步被無形資源和最活躍的人力資源所替代。所以，作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理部門必須從原來的管理思想和觀念中跳出來，而將更多的注意力投入到實(shí)驗(yàn)室的人力資源和無形資源的管理之上。

(2)無形資源整合。實(shí)驗(yàn)室的無形資源主要包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、科教氛圍、校園文化、信息環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣等，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展需要加強(qiáng)包括對觀念的管理、信息的管理、關(guān)系的管理等方面的軟環(huán)境建設(shè)管理。在信息時代發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理就是把軟環(huán)境的建設(shè)管理滲透到實(shí)驗(yàn)室的各個實(shí)體之中。實(shí)驗(yàn)室管理主體不僅要重視有形資源的管理，更要竭盡全力進(jìn)行無形資源的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理者要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)室無形資源的基本知識，認(rèn)識無形資源開發(fā)與管理的科學(xué)價值。

(3)人力資源整合。實(shí)驗(yàn)室的人力資源主要包括具有教育、教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、行政和管理能力并取得資格認(rèn)證的教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員的總體。人力資源是實(shí)驗(yàn)室教育、教學(xué)、科研和管理的主體，是實(shí)驗(yàn)室知識的創(chuàng)造者、傳播者以及有形資源的創(chuàng)新者、擁有者和使用者。人力資源整合可以把原來處于分散狀態(tài)的人力資源匯集聚合在一起，使之互相滲透、互相融合達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，產(chǎn)生整合優(yōu)勢。因此，人力資源整合在實(shí)驗(yàn)室資源整合中的要求更加突出，直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)室的整體運(yùn)行效益。加強(qiáng)人力資源的整合，對實(shí)驗(yàn)室來說意味著尋求更高的提高和發(fā)展。

4 實(shí)驗(yàn)室整合方案

實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)和發(fā)展過程中，秉承我校大信息辦學(xué)理念，面向國家大力推進(jìn)信息化、信息化與工業(yè)化融合以及社會對信息人才的需求，依托我校信息學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并進(jìn)，有效整合實(shí)驗(yàn)室資源。為了實(shí)現(xiàn)不同的整合目標(biāo)，學(xué)校資源整合的策略按不同類型、不同層次進(jìn)行。

4.1 學(xué)院不同功能實(shí)驗(yàn)室整合

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展初期，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式是分散、封閉、低效，實(shí)驗(yàn)室大都按課程設(shè)置，分屬于教研室管理。教研室及實(shí)驗(yàn)室劃分過細(xì)、功能單一，資源利用率不高，導(dǎo)致資源難以共享。傳統(tǒng)的模式不僅造成實(shí)驗(yàn)室資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模層次不高，無法集中投入經(jīng)費(fèi)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，一些跨學(xué)科的驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)難以開展，從而制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展［7-8］。對我校通信工程專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置是否科學(xué)合理將直接關(guān)系到應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。根據(jù)我校的特點(diǎn)并從實(shí)際出發(fā)，通過整合實(shí)驗(yàn)室資源，對原有的通信技術(shù)、數(shù)據(jù)交換、寬帶無線通信、傳感網(wǎng)、圖像通信、信號處理、移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、射頻集成工程等9個實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新的整合與設(shè)置，構(gòu)建成通信與信息處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、信息與通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、融合通信技術(shù)實(shí)踐教育中心。實(shí)驗(yàn)中心的建立，促進(jìn)了人、財(cái)、物資源的相對集中，使一些跨學(xué)科的具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)得以開展，充分體現(xiàn)整個學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的延續(xù)性和整體觀，并強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室在規(guī)劃與建設(shè)中的全局性和實(shí)驗(yàn)室資源使用的可調(diào)度性，充分保證實(shí)驗(yàn)資源的綜合利用。

4.2 同功能實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)院整合

各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室在調(diào)整后，仍然存在功能相近的實(shí)驗(yàn)室，存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，儀器設(shè)備重復(fù)購置，導(dǎo)致利用率低下，造成實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。根據(jù)我校學(xué)科中電類專業(yè)相對較多的特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)室布局調(diào)整和管理需要，集中各學(xué)院功能相近的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，建立校級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為全校提供電裝實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)驗(yàn)、通信電子電路實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)自動化(EDA)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室的跨學(xué)院整合，大大緩解了科教資源分配不合理的矛盾，減少了重復(fù)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的集中管理和建設(shè)，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，完善了功能結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)驗(yàn)室利用效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的正常開設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9］。

4.3 不同功能實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)院整合

目前，學(xué)校許多專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均以基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。經(jīng)濟(jì)與管理、金融、電子商務(wù)、法律實(shí)務(wù)等實(shí)驗(yàn)室分屬不同學(xué)院，在建設(shè)中存在硬件和軟件重復(fù)購置，須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源整合。故在經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對中心的環(huán)境改造設(shè)備更新，完善經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理［10］。整合后集中有限的資金建設(shè)有特色的實(shí)驗(yàn)室。

此外，我校對外語學(xué)院語音室和計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)資源整合。語音實(shí)驗(yàn)室主要立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和語音實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)平臺整合，構(gòu)建面向全校的集計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、語音課教學(xué)、開放式學(xué)習(xí)于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。通過不同功能實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)院整合，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室整合的優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化。

5 實(shí)驗(yàn)室整合成效

我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的是基于“依托大信息，構(gòu)建大平臺”的建設(shè)思路，通過實(shí)驗(yàn)室資源有效整合，為全校信息領(lǐng)域的學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺，同時通過強(qiáng)化教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合、學(xué)校社會協(xié)同育人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革新途徑，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，為我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

5.1 實(shí)驗(yàn)室功能的完備

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室是在原有專業(yè)或課程實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建設(shè)組建而成，隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展、學(xué)科調(diào)整以及各種實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，原有實(shí)驗(yàn)室在功能設(shè)置上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高等教育的需要，實(shí)驗(yàn)室需要不斷地進(jìn)行自身功能完善與開發(fā)，以適應(yīng)不斷增長的實(shí)踐教學(xué)需要。通過各種途徑，不斷挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室潛力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備功能，完善原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能的自我擴(kuò)展，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的投資效益［11］。

現(xiàn)代學(xué)科不斷發(fā)展彼此交叉融合，實(shí)驗(yàn)室功能不可能涵蓋所有相關(guān)學(xué)科門類，因此，需要加強(qiáng)與外界的合作與交流，實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院、學(xué)校、區(qū)域、校企之間，實(shí)現(xiàn)彼此開放、互通有無、互相合作、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，也是一種實(shí)驗(yàn)室功能的變相增加，使實(shí)驗(yàn)室的功能向集約型轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)室的功能從傳統(tǒng)模式，向結(jié)構(gòu)完整、層次合理、功能齊全、具有社會和經(jīng)濟(jì)效益的新型實(shí)驗(yàn)室模式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的示范輻射作用，彰顯其對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)優(yōu)勢。

5.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善

對學(xué)科、科研和教學(xué)平臺進(jìn)行深入整合和資源配置優(yōu)化，構(gòu)建突出學(xué)科專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，體現(xiàn)信息學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建功能集約、資源開放、特色鮮明的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。充分依托重點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，積極采取校企共建等多種模式，持續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心平臺建設(shè)，不斷提檔升級，保持與信息技術(shù)的同步更新。瞄準(zhǔn)新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺體系。

以完善和強(qiáng)化信息化管理為引導(dǎo)，以完善的管理體制牽引靈活的運(yùn)行機(jī)制，豐富各類教學(xué)資源和手段，構(gòu)建更為科學(xué)的管理體系和高效的運(yùn)行機(jī)制。充分發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動中的作用，通過各種網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和仿真工具，構(gòu)建軟硬結(jié)合、靈活開放的教學(xué)和管理平臺。

5.3 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的提高

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，離不開實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的水平是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。通過管理機(jī)制完成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才的整合，整合過程中，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的融合，并不斷探索實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新管理辦法和激勵機(jī)制，采取以培養(yǎng)為主、引進(jìn)與培養(yǎng)并舉、專兼職結(jié)合等措施，持續(xù)提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)師資水平。選拔中青年教師赴國內(nèi)外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)修，提升實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研水平。依托國家級工程實(shí)踐教育中心和國家級校外實(shí)踐基地，結(jié)合國家級“卓越工程師”計(jì)劃的實(shí)施，柔性引進(jìn)企業(yè)高級技術(shù)人員，聘請更多的企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室兼職教師，全程參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程。采取教師柔性到企業(yè)掛職和兼職等方式，建設(shè)和完善雙師型教師隊(duì)伍。

5.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相互促進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念，始終把實(shí)踐和應(yīng)用能力、研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置;堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的有機(jī)結(jié)合。緊跟信息技術(shù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，深入研究信息技術(shù)行業(yè)對人才的要求，深化“理論—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革。通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)、必修實(shí)驗(yàn)延伸到自主選題、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)導(dǎo)師全程參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施等模式，形成全方位拓展的學(xué)校社會協(xié)同育人的多元化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)格局［12-13］。

6 構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)平臺體系

依照規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尋求共性、調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化整合資源，按照學(xué)科群、學(xué)科或?qū)I(yè)方向，構(gòu)建公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室平臺，面向?qū)W科或?qū)I(yè)，按學(xué)科群設(shè)置，主要滿足基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)的需要;學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺，面向?qū)W科或?qū)I(yè)，按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置，主要承擔(dān)專業(yè)教學(xué)、研究生教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時承擔(dān)科研任務(wù);科研實(shí)驗(yàn)室平臺，以專業(yè)學(xué)科方向、學(xué)術(shù)帶頭人形成的團(tuán)隊(duì)為牽引設(shè)置，主要承擔(dān)科研任務(wù)，也兼顧研究生教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù);貴重儀器設(shè)備共享平臺，是一個共享共用的聯(lián)合體，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)和完善貴重儀器設(shè)備信息庫，采用專管共用的方式，網(wǎng)上預(yù)約使用，通過管理和機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高貴重儀器設(shè)備的利用率和投資效益，為大學(xué)生、研究生進(jìn)行創(chuàng)新活動及科研服務(wù)［14-15］。隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)平臺體系，獲取國家級、省級、校級三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革中不斷取得豐碩成果，彰顯輻射示范作用。

7 結(jié)語

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和整合資源，對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)室的有效整合，改善了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革，建立了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化管理。我們將不斷探索和改革實(shí)驗(yàn)室資源管理的新方法和新思路，使實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才基地。

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Construction of a Multi-level Experimental Platform System Based on the Integration Resources of Laboratories

HUANG Gang，YIN Chan-Juan，GUO Sheng，LI Fei
(Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing 210023，China)

Laboratory is the base of teaching and research activities as well as training of innovative talents for higher education.For the sake of improving the effectiveness of resources and promoting the construction of experimental platform system，construction of laboratory needs to constantly explore the laboratory management mode and operation mechanism，and integrate the laboratory resources reasonably and effectively.The basic idea of laboratory resources integration is regarded as a system engineering，abstraction and extraction according to the management system integration，system core and characteristic，make some related modules and elements of the synthesis of a new unity.The object of laboratory resources integration is divided into three categories:tangible resources，intangible resources and human resources.In this paper，combined with the laboratory settings in our university，the laboratory resources are analyzed，at different levels and stages to integrate existing resources of laboratories.This paper presents the integration of laboratory resources to plan，construct multi-level experimental platform system，in order to achieve self perfection and improve laboratory.

laboratory;resource integration;multi-level experimental plafform

G 482.0

A

1006－7167(2014)05－0235－04

2013－07－20

江蘇省高校實(shí)驗(yàn)室研究會基金(JSSY1201);南京郵電大學(xué)基金(SG1107)

黃 剛(1961－)，男，江蘇南京人，教授，副處長，主要從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)軟件理論及應(yīng)用。

Tel.:18951896151;E-mail:huanggang@njupt.edu.cn