談信息技術(shù)在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)中的運(yùn)用

田永章

隨著課改的不斷深入，教學(xué)方式已經(jīng)從的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息化時(shí)代。信息技術(shù)不僅給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力開辟了廣闊前景。那么，在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，如何正確運(yùn)用多媒體課件，使它發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而達(dá)到使用信息技術(shù)的真正目的呢？

我校在課改實(shí)踐中，嘗試創(chuàng)新教學(xué)形式，在班里建立學(xué)習(xí)小組，變“秧田”式座位為面對面形式，面對面的形式更利于溝通、交往、互動(dòng)。通過實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)，我校結(jié)合實(shí)情，去粗存精，剝繭抽絲，逐漸摸索出了“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是“目標(biāo)認(rèn)定” “探究交流”“展示點(diǎn)撥”和 “檢測反饋”。一是目標(biāo)認(rèn)定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，可以規(guī)范和控制整節(jié)課的師生教學(xué)行為。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂是沒有靈魂的課堂，如果不知道這節(jié)課干什么，哪里來高效？教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依綱扣本，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)及課后思考練習(xí)來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是探究交流。即學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。如何讓這一環(huán)節(jié)更有效？可以從強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)、關(guān)注合作交流、重視方法指導(dǎo)入手。三是展示點(diǎn)撥。想讓展示更有效、更精彩，有三個(gè)細(xì)節(jié)特別重要：先組，就是要在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)展示，也叫“小展示”；后班，就是在小組展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級展示，也可以叫“大展示”；多樣，主要指展示形式多樣。四是檢測反饋：檢測反饋也叫課堂作業(yè)或達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的課堂上，老師不再過多地向?qū)W生灌輸，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，老師交給學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)知識的方法，而不是結(jié)果。學(xué)生們學(xué)會了正確的方法，自然就會領(lǐng)悟出正確的答案。也正是因?yàn)槿绱?，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

信息技術(shù)的豐富資源能為課堂教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了條件。一方面，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，從而解決問題；另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)有助于開闊學(xué)生探索的視野，讓他們有更多的機(jī)會去動(dòng)手、動(dòng)腦，使之發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進(jìn)而在無形中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力，真正促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流與合作。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)雖然也可以通過提問或課堂練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)信息反饋，但由于人數(shù)限制等原因，所得到的教學(xué)信息反饋有很大的局限性，不可能及時(shí)地對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行全面有效的糾正。教師往往要等到批改作業(yè)甚至考試以后才能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這無疑會降低教學(xué)質(zhì)量。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，學(xué)生的大量練習(xí)和作業(yè)都可以直接在計(jì)算機(jī)上操作完成，并得到及時(shí)反饋，這樣既可滿足學(xué)生急于了解自己對所學(xué)知識掌握情況的迫切愿望，又可使正確的信息得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤之處得以及時(shí)糾正，無形中大大提高了教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用可以優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

（責(zé) 編 肖 飛）