努力打造小學(xué)高效語文課堂

喬小紅

什么是高效語文課堂？我認為就是在課堂40分鐘內(nèi)最大限度地、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，求得課堂教學(xué)的最大效益，實現(xiàn)教育教學(xué)的“三維”目標(biāo)整合，達成育人目標(biāo)。為保障這一目標(biāo)的實現(xiàn)，作為教師，在傳授知識的過程中必須講究方式方法，根據(jù)小學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣、但又不易長久保持的心理特點，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效的課堂教學(xué)。下面，結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，我談幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣就好比是點燃知識火藥的導(dǎo)火索，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。小學(xué)生都有強烈的好奇心和求知欲望，語文教師要充分挖掘課堂教學(xué)潛力，最大限度滿足學(xué)生的需求。如教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入方式，把課堂教學(xué)變成一種探索知識奧秘的活動。在《燕子》一課的講授時，我是這樣導(dǎo)入的：“今天，老師給你們帶來了一位朋友，這位朋友非常調(diào)皮，我們聽聽它的聲音，看看哪位同學(xué)最聰明，能猜出它是誰?！痹谖业臄⑹雠c播放的音頻中，所有的孩子眼睛都瞪得大大的，坐得直直的，全神貫注地傾聽……我還經(jīng)常以“謎語引趣” “懸問設(shè)置”等方式導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了重視課堂的導(dǎo)入，教師還應(yīng)考慮到小學(xué)生年齡小、關(guān)注問題時間短的特點，在備課時充分考慮40分鐘時間內(nèi)學(xué)生積極性的有效調(diào)動，通過分組討論、比賽朗讀、故事引趣、分角色表演等，結(jié)合課文內(nèi)容開展豐富多彩的活動，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到充分的體現(xiàn)。

二、挖掘生活資源，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系生活實際，挖掘生活資源。如在講授《桂花雨》一文時，正值桂花繽紛開放的季節(jié)，而我們班里有一學(xué)生家中正好有棵老桂花樹。于是我就利用這一現(xiàn)成的生活資源，與學(xué)生家長聯(lián)系，將課堂搬到了學(xué)生家中。在這節(jié)課的教學(xué)中，我著重抓住以下環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生實地觀察桂花樹及桂花，互相說說看到的樣子、顏色等，比一比誰說得好，記錄下來。其次讓孩子們閉上眼睛，靜下心來嗅一嗅空氣中彌漫的桂花香氣，然后自然地引入到品讀文中描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。其中有一句“全年整個村子浸在桂花的香氣里”引起了學(xué)生的議論：“全年？桂花不是只在秋季開放嗎？”于是我讓孩子們帶著問題去問附近的大人，了解其中的緣由，他們都興致勃勃地去了。最后是拓展文本，觀察一種植物寫一個小片段。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

總之，以生活、自然為教材，變抽象為具體，使教材中那些原本顯得枯燥的內(nèi)容，變成了具體、生動的對象。孩子們在這樣的情境中學(xué)會了相互切磋、合作學(xué)習(xí)。而他們情緒高漲和歡欣鼓舞之時，正是知識內(nèi)化和深化的好時機。這樣的設(shè)計，緊扣教材特點，突破教材難點，大大提高了教學(xué)的整體效益。因此，小學(xué)語文教師一定要學(xué)會充分挖掘生活中的語文資源，給學(xué)生一個充滿生機的、高效的小學(xué)語文課堂。

三、用好生成性資源，尊重學(xué)生的求知欲和情感體驗

語文教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，學(xué)生是一個個鮮活的個體。老師在教學(xué)中要善于抓住語文課堂里的生成性資源，使課堂教學(xué)變得實在，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，從不懂到懂，從不會到會，從少知到多知。如在講授《為中華之崛起而讀書》這一課時，我設(shè)計了這樣一個問題：用文中的話說說為什么周恩來要立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。課前，我預(yù)設(shè)的答案為“中華不振”。我覺得學(xué)生肯定能想到這一點，很快回答出來。但實際授課時，有幾個學(xué)生卻出乎意料地用課文最后一個自然段中“中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華”這一句話來回答。我聽了一愣：我備課時怎么就沒注意到這句話呢？于是我及時抓住這個契機，肯定了學(xué)生的回答，并由這個問題展開討論。課后，我認真反思了這個教學(xué)環(huán)節(jié)，明白了“教育的技巧并不在于能預(yù)見到所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動”。這種巧妙的“變動”是尊重學(xué)生情感體驗、尊重學(xué)生求知欲望的體現(xiàn)，是對學(xué)生感悟、體驗的珍視和對學(xué)生智慧的保護。一個睿智的教師懂得順勢而為、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會到參與的樂趣，找到自己的價值，從而實現(xiàn)高效課堂。

（責(zé) 編 莫 荻）