倪麗
摘 要:為滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需求,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展,筆者一直在探尋適合學(xué)生發(fā)展的差異性教學(xué)策略,憑著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例分析,認(rèn)為進(jìn)行“差異教學(xué)”,首先要樹立正確的差異教學(xué)觀,找出學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異性,爭取做到“人人有目標(biāo)、人人有體驗(yàn)、人人有收獲”。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);差異教學(xué);教學(xué)效果;技能;體能
中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-2410(2014)03-0029-01
一、同課不同步
對(duì)體育學(xué)科我們可以采用同課不同步的教學(xué)方式來進(jìn)行,即在同一課時(shí)教學(xué)中有多個(gè)教學(xué)進(jìn)度和多個(gè)教學(xué)目標(biāo),這就要求教師在備課中要預(yù)判學(xué)生的技術(shù)差異和體能差異,在新授課教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異,為改進(jìn)技術(shù)進(jìn)行分組教學(xué)做好準(zhǔn)備。如在立定跳遠(yuǎn)新授課中,教師在講解示范完畢后,要逐一觀察學(xué)生的學(xué)練,跳的遠(yuǎn)度不夠是下肢力量差、腰腹力量薄弱,還是展身收腹的技術(shù)銜接不到位等。教師把出現(xiàn)相同問題的學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的原因采取不同的解決策略。下肢力量差的小組進(jìn)行下肢力量練習(xí),如跳深、負(fù)重跑和跳臺(tái)階。技術(shù)錯(cuò)誤的小組進(jìn)行技術(shù)改進(jìn),如展身跳摸腳后跟、收腹跳摸腳尖、連續(xù)收腹跳過橡皮筋和橫桿。腰腹力量薄弱的小組進(jìn)行腰腹力量練習(xí),如仰臥起坐和仰臥舉腿等。態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員工作。值得注意的是按問題生分組教學(xué)僅靠教師一個(gè)人來組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是有困難的,教師要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用,利用優(yōu)等學(xué)生來輔導(dǎo)問題生,還可以利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式共同進(jìn)步。
二、多元分組法
1.同質(zhì)分組促弱生進(jìn)步
體操項(xiàng)目中大多是器械練習(xí),學(xué)生體質(zhì)體型的差異是器械教學(xué)中普遍存在的問題。因此,要盡可能做到同質(zhì)分組,將肥胖和小個(gè)子及體能較低的學(xué)生都分在一組,降低器械高度和遠(yuǎn)度,簡化技術(shù)難度,并做好保護(hù)與幫助,還可以調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)完成動(dòng)作的全過程,做到“人人參與,人人收獲”。
2.異質(zhì)分組助優(yōu)生提高
在體育教學(xué)中的游戲比賽和接力跑教學(xué)中,小組間的實(shí)力差距過大會(huì)打擊學(xué)生積極性,這樣會(huì)影響練習(xí)效果,因此要按照實(shí)力均衡分組原則, 把優(yōu)等生平均分到各小組中,讓他們領(lǐng)導(dǎo)和帶動(dòng)全組比賽,充分發(fā)揮優(yōu)生作用,還可以進(jìn)行人數(shù)遞減的方式讓組內(nèi)推選“優(yōu)生”進(jìn)行比賽,累計(jì)比賽成績,讓優(yōu)生有用武之地,運(yùn)動(dòng)能力得到展現(xiàn),從而能更加積極地投入練習(xí)。
3.友情分組促合作能力培養(yǎng)
在集體合作類項(xiàng)目的教學(xué)中,可以用友情分組的方式來提高活動(dòng)效果,如多人搬運(yùn)重物接力比賽、集體跳大繩、合作跑等,都要通過學(xué)生之間的商討、團(tuán)結(jié)、合作才能很好地完成任務(wù),用友情分組可以讓各組員間更好地交流溝通,提高小組各成員之間的默契,從而團(tuán)結(jié)一心地完成目標(biāo)任務(wù)。
4.按特長分組設(shè)計(jì)組合練習(xí)
如障礙跑接力教學(xué)可以設(shè)置:快速跑+鉆欄+搬運(yùn)重物+跨越障礙+跳繩,遵照速度快者+鉆爬靈巧者+力量大者+彈跳好者+協(xié)調(diào)性好者的類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,有機(jī)地把跑跳投結(jié)合在一起,讓各組間按照特長進(jìn)行合作分工,人人竭盡所能,在同伴的互相合作中,掌握了技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)了合作精神,提高了主動(dòng)參與意識(shí),取長補(bǔ)短,相互促進(jìn),各盡所能,提高了教學(xué)效果。
三、差異資源的利用
1.用體能差異促進(jìn)教學(xué)效率
一堂水平四的快速跑教學(xué)課中,在100米賽跑教學(xué)環(huán)節(jié),教師發(fā)現(xiàn)跑在最前面的同學(xué)沒有盡全力,跑在最后面的同學(xué)也沒有認(rèn)真對(duì)待,詢問之,跑在前面的同學(xué)說:我再跑慢點(diǎn)他們也追不上。跑在后面的同學(xué)說:我跑得再快也追不上他們。后來教師把起跑線變成梯狀,學(xué)生按第一次跑的情況選擇跑道,跑得越快起跑越靠后,這一改變讓每個(gè)學(xué)生都竭盡全力,因?yàn)椋瑹o論體能差還是體能好都有可能獲得第一名,從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。
2.用技能差異促教學(xué)效果
教師通過技能“優(yōu)等生”幫助“學(xué)困生”的形式也是體育教師多年來慣用的方法,因?yàn)樗梢詮浹a(bǔ)教師一人難以全面輔導(dǎo)全班學(xué)生的缺陷,可以讓“優(yōu)等生”在幫輔過程中對(duì)技能有更深的領(lǐng)悟,促進(jìn)學(xué)生間互助品德的養(yǎng)成。但值得注意的是,這種幫教有時(shí)只是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)會(huì)動(dòng)作,卻不知道為什么要這樣做,對(duì)于動(dòng)作要點(diǎn)和動(dòng)作概念不是很了解,在這種教學(xué)中,教師不要急于完成任務(wù)而提前采用幫教,要給予學(xué)生一定的自主體驗(yàn)過程,讓學(xué)生從概念上理解動(dòng)作技能,然后再實(shí)行幫教,這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了動(dòng)作又理解了動(dòng)作原理。
3.用性別差異促進(jìn)學(xué)習(xí)
性別差異是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的明顯差異。男生積極、靈活、反應(yīng)快,但自控力差;女生細(xì)致、好靜,自控力強(qiáng),但惰性大、怕累。男生在速度、靈敏性、力量上占優(yōu)勢(shì),女生在柔韌和協(xié)調(diào)性方面突出,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以嘗試把男女生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行一對(duì)一的組合教學(xué),如籃球和跳繩,投擲和健美操,然后采用男女搭配分組,讓他們?cè)诰毩?xí)中互相指導(dǎo),相互取長補(bǔ)短,互相提高,這樣能大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),同時(shí)也讓男女生在自己的弱勢(shì)環(huán)節(jié)得到提高。
4.用智慧差異促進(jìn)技能學(xué)習(xí)的開發(fā)
在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間,教師讓每個(gè)小組根據(jù)學(xué)過的廣播操自編四節(jié)操,各組展示過后,各派出三名“老師”到其他組教授本組所創(chuàng)自編操,通過這樣的學(xué)習(xí)方式全班就能學(xué)會(huì)四套操。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,利用學(xué)生的思維差異進(jìn)行交流組合,從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流、智慧互助、教學(xué)促進(jìn)的良好循環(huán),使思維差異成為體育教學(xué)中的教學(xué)資源。