整體教學(xué)，中學(xué)英語教學(xué)的實踐與探索

劉燕

摘 要 所謂英語的整體教學(xué)，首先是一種思想上的變革，再就是方法上的變革，最后就是過程性的變革。可以通過教學(xué)思想、模式和過程的全面思考和探索，實現(xiàn)一種實踐和探索的新局面，促進教學(xué)行為變化。

關(guān)鍵詞 英語；教學(xué)；整體性；實踐和探索

整體教學(xué)，整體是一個相對的概念，整體教學(xué)更是應(yīng)該有全面視角的教學(xué)觀念。

一、整體教學(xué)是一種思想

所謂整體教學(xué)，是一種教學(xué)思想，不是一種單純的教學(xué)方法。具有以下的特點：

1.它是現(xiàn)代外語教育理論和實踐研究的成果，有三個重要的特點：

（1）部分之和大于整體。語言是個活的機體，學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。（2）語言知識不等于語言運用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準(zhǔn)備，但不等于語言運用。（3）語言教學(xué)的目在于語言運用。外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實交際環(huán)境中，為實現(xiàn)交際而運用語言知識（語音、語法、詞匯等）才是學(xué)會了語言。

2.整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的

實施整體教學(xué)的首要條件，是學(xué)習(xí)掌握外語教學(xué)的理論和大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為一種信念。心中有整體教學(xué)思想，才能不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)模式和習(xí)慣，改進教學(xué)設(shè)計和程序，整體處理教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)新途徑。

二、具體說說整體教學(xué)方法

整體性是該教學(xué)方法的核心。實施教學(xué)時，必須始終注意堅持教學(xué)目標(biāo)、教材處理和教學(xué)程序的整體性。在教材實施整體教學(xué)中，可具體探討如下問題：

1.具有目標(biāo)和課堂教學(xué)的整體控制性。依據(jù)多數(shù)學(xué)生和英語教學(xué)的實際，提出完成普通高中英語教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想。

2.單元教學(xué)的整體處理。根據(jù)教材單元編寫的特點，發(fā)揮教材作用，整體處理單元四種課型的“三項目標(biāo)，一個主旋律和幾項主要操練形式”教學(xué)指導(dǎo)意見。

3.對內(nèi)容的整體處理

（1）自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容

教師不是教材的奴隸，而是教材的主人。教師在備課處理教材時，應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)對象和教學(xué)實際，對教材進行處理。

adapt：選取教學(xué)內(nèi)容或是教參提供的方法或是二者都采用。

replace：采用更為適合的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法。

omit：對于不切學(xué)生實際的內(nèi)容和教學(xué)方法就舍去。

add：增加自己認(rèn)為教材忽略的內(nèi)容或根據(jù)教學(xué)實際可增加的內(nèi)容。

（2）有區(qū)別地整體處理詞匯教學(xué)

①對于影響學(xué)生理解關(guān)鍵詞語可在聽或閱讀之前教授。但是，也應(yīng)盡量運用情景和通過英語學(xué)習(xí)英語的方式來教。②教材中大量詞語是可以讓學(xué)生聽或閱讀過程中學(xué)習(xí)。這樣，可不斷增加讓學(xué)生通過上下文理解、猜測或推斷詞語的機會，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的能力。③有些詞語不必數(shù)，可以留待學(xué)生自己去理解或查閱。語言交際離不開情景，語言意義往往是語境義。整體教學(xué)就是要從篇章來學(xué)習(xí)新的詞語的，以激發(fā)他們注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）粗線條地整體把握教學(xué)層次

教師的責(zé)任不是“教書”（指教書本），而是要借助書本，“教學(xué)生怎么看書？”和“怎么學(xué)習(xí)？”因此，教師應(yīng)把握分寸地體現(xiàn)“宜粗不宜細(xì)”的教學(xué)風(fēng)格，以利于培養(yǎng)學(xué)生接受語言的能力。 三、說說整體教學(xué)的過程

英語整體教學(xué)方法，要將整體教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)過程中，即做好對于教學(xué)內(nèi)容的整體處理，設(shè)計多維式的分層次、多因素、有序的教學(xué)過程，發(fā)揮語言知識和語言運用能力相結(jié)合的整體教學(xué)功能。

1.教學(xué)過程的設(shè)計，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律

英語整體教學(xué)方法，要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)過程的統(tǒng)一，要體現(xiàn)與學(xué)過程的統(tǒng)一。教學(xué)過程既是教師的認(rèn)識過程，更是學(xué)生的認(rèn)識過程。必須做到認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，即：感知、理解、鞏固和運用四個階段，做到循序漸進，步步深入。

（1）感知：學(xué)生通過各種感官開始，進入學(xué)生的大腦，獲取外語信息是理解掌握的基礎(chǔ)。（2）理解：理解所感知語言的意義，是感知的深入。（3）鞏固：是學(xué)習(xí)外語的重要環(huán)節(jié)。理解語音、詞匯、語法、結(jié)構(gòu)所表達的意義，結(jié)構(gòu)和用法。鞏固是記憶保存；是教學(xué)過程的重要階段。要利用無意識記憶和有意識記憶。（4）運用：是英語學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)目的和任務(wù)的綜合過程，是智力綜合活動的過程。

居于此，可結(jié)合教學(xué)實際采用“引入、操練”或者“操練、實踐”的方法。

2.教學(xué)過程的設(shè)計，必須堅持自己的主導(dǎo)地位。

要始終站在學(xué)生的位置，考慮學(xué)生的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和學(xué)習(xí)方式，善于引導(dǎo)學(xué)生入門，傳授解惑，掌握重難點，授人以漁，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，使學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

3.教學(xué)過程的設(shè)計，必須發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。

教學(xué)過程是十分寬容的。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，自由確定教學(xué)過程，采用各種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，取得英語教學(xué)效果的整體提高。

一言以蔽之，不論是對話、課文、語言教學(xué)，還是某堂課的整體教學(xué)，絕不是固定不變的陳式，而應(yīng)是豐富多彩和多元多層的智慧和技巧的集合。只要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，堅持整體教學(xué)思想、設(shè)計教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容完整的原則，實行教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，就能夠根據(jù)教學(xué)的實際，發(fā)揮個人創(chuàng)造性，采用多種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法，取得英語教學(xué)效果的整體提高。

我們深信，提高英語教學(xué)效益不是夢！

參考文獻：

[1]趙幼平.《中職英語整體性教學(xué)實踐》，《中學(xué)英語》2013.3

[2]杜慶峰.《英語整體性教學(xué)課堂設(shè)計探索》，《大眾文藝》2011.5.endprint