向經(jīng)典美文學(xué)習(xí)寫作

羅源

現(xiàn)在通行語文教材雖然有多個版本，但是都是文選形式的教材，編委專家們經(jīng)過精挑細選，將大約二百篇（含古文）經(jīng)典的、頗具代表性的文章編進教材里，這些文章幾乎都是文質(zhì)兼美之作，堪稱“經(jīng)典美文”。其中有許多文章在遣詞造句、材料選取、篇章布局上都有示范作用，在寫作方面非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的寶貴教學(xué)資源。那么，我們可以向經(jīng)典的美文學(xué)些什么呢？

一、向經(jīng)典美文學(xué)細節(jié)描寫

我們的課本里有很多優(yōu)秀的細節(jié)描寫值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在課內(nèi)學(xué)習(xí)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意這些寫作的范本，并布置相應(yīng)的作文訓(xùn)練題，可以使學(xué)生的作文得到極大的提高。尊敬的葉圣陶老先生就說過：“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書里的文章就是選來給我們學(xué)會閱讀和寫作的，所以我們千萬別浪費教材提供給我們的學(xué)習(xí)寫作的好機會和訓(xùn)練寫作的好材料呀！

如學(xué)習(xí)了《濟南的冬天》之后，在課堂上孩子學(xué)到了老舍先生寫冬天的濟南時是如何細致地寫濟南的小雪和清澈透明、充滿靈氣的水的，以此表現(xiàn)出濟南冬天“溫晴”的特點。（見《語文》（七年級上冊）人民教育出版社2007年第2版第56頁。）

老舍先生先點出濟南冬天的特點，再從山上寫到山尖，再從山坡寫到山腰，把一個雪后小山的“妙”字描繪的淋漓盡致，從水藻的綠襯托出水的暖和、富有靈氣，從而寫出了濟南冬天山水的美景，這深深地吸引感動了我所教的學(xué)生。有學(xué)生回家就在每天的讀寫本上模仿著寫下了自己的《湘西的冬天》（魏朗峰）：對于一個在湖南待慣了的孩子，像我，如果那里冬天不下雪、只刮風(fēng)，一定是個百年奇跡。沒錯，湖南的嚴冬是寂靜的，只有雪花靜靜地飄下，偶爾刮一兩聲風(fēng)。冬天，如果能感到溫暖，就更奇怪了。湖南的冬天是惡劣的，一天到晚無情的雨雪下個不停，讓人在外面有點害怕?？墒?，古老的鳳凰，棧道多么窄，城多么大，坡上臥著山莊，每家屋頂上積滿了雪。雪花像一位年輕的小姑娘，悄悄地落在你的身上，多么文靜；又如大地是一位慈母，她非得下來不可?？罩小肟罩?，白茫茫的一片。天有時如一塊藍寶石，多么溫晴；有時又大發(fā)脾氣，黑漆漆一片。那里的山不同其他的山，堅強、有骨氣。它們一個個獨立半空中，頂風(fēng)立雪，毫不動搖，一點兒也不嬌氣。這使我天天不斷地沉思：“明天是春天了嗎？”因為只有春回大地，才有那生機勃勃的一面。這，便是家鄉(xiāng)的冬。語言雖還有可圈可點之處，但飽含感情的景物描寫透露出的是小作者對于美麗的故鄉(xiāng)鳳凰的由衷贊美之情。

二、向經(jīng)典美文學(xué)習(xí)人物的動作描寫

朱自清先生著名的《背影》中有一段描寫父親為兒子買橘子，艱難翻越鐵道的情景，讓學(xué)生也用系列的動詞寫自己父親或母親的背影，有的同學(xué)寫得非常棒（陳穗斌）：我望著父親的背影，看到他在人群中慢跑著，這時我才發(fā)現(xiàn)父親比我上一次看他時消瘦了很多，我居然都不知道，我真恨我自己，平時為什么不去多關(guān)心他一下。緊接著，便看見他有點吃力地爬過欄桿，可能是因為他有吸煙的習(xí)慣，平時又比較晚睡覺，所以他爬得很吃力。那刻，我有點緊張，看見他消失在人群中時，我的心跳得更快了。突然，我又在石臺前看見了父親，只見他雙手撐著石臺，吃力地爬上去，然后他便跳下去消失了，不久，他又迅速地拿著一袋東西吃力地往回撐著石臺翻回來。

雖然，比起朱自清先生的原文這篇作品明顯稚嫩，但是，動作描寫和心理描寫中的父子情深完全不輸于名家大師，對于一個初二的學(xué)生來說，已經(jīng)難能可貴，表明他從名家名篇里學(xué)到了一些寫作的方法，能運用于自己的習(xí)作了。我們語文書里的教材就是個例子，讓學(xué)生習(xí)得大家的寫法，這難道不正是我們語文教學(xué)的目的之一嗎？

三、向經(jīng)典美文學(xué)修辭

人教版七年級上冊選入了著名詩人流沙河的一首哲理詩《理想》，在這首詩里，有集中運用了比喻、頂真、排比等修辭的句子，使詩作結(jié)構(gòu)嚴謹，讀起來又朗朗上口。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌之后，就有了躍躍欲試的寫作欲望，可以讓他們模仿第一段來寫一寫。

《理想》（流沙河）：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

學(xué)生仿寫一：學(xué)習(xí)是磚，敲開知識之門；學(xué)習(xí)是門，通往文明的堂；學(xué)習(xí)是堂，裝載朗朗書聲；學(xué)習(xí)是書聲，讀出智慧的燦爛。

學(xué)生仿寫二：春天是風(fēng)，吹燃新生之火；春天是火，送來溫暖真情；春天是情，播灑人間友愛；春天是愛，讓世界更加美好。

學(xué)生仿寫三：希望是雨，滋潤遼闊大地；希望是地，孕育燦爛之花；希望是花，鋪滿幸福之路；希望是路，引你走向光明。

學(xué)生的作品顯而易見是可圈可點的，還有待改進，但作為當堂學(xué)習(xí)后立刻即興的作品，這對于從小學(xué)六年級剛升入初一學(xué)習(xí)的孩子已是不易，令人欣慰的是，教材達到了引領(lǐng)和示范的作用，讓學(xué)生學(xué)到了修辭的綜合運用，不必要求學(xué)生一定能寫出完整的高質(zhì)量的一首詩來，以后能在自己的作文時用上這樣的排比、比喻、頂真句就可以為文章增色不少。

教材里的經(jīng)典美文很多，可以學(xué)習(xí)借鑒的也很多，又比如學(xué)習(xí)了七上的《第一次真好》，這篇文章篇幅短小，選材視角清新，開頭和結(jié)尾都以排比句增強氣勢，十分容易模仿，學(xué)生可以模仿著寫一寫自己第一次坐飛機、第一次學(xué)游泳、第一次做飯等等的經(jīng)歷和感受，學(xué)習(xí)以排比段抒情結(jié)尾的寫法。

教材里的文章在很多方面對學(xué)生寫作能力的提升都有著良好的借鑒作用。所以，我們應(yīng)該仔細地研究教材，將課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容和提升寫作聯(lián)系起來，讀寫結(jié)合，做到真正的學(xué)以致用。endprint