政治教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)理論的作用及方法

胡穎娜

高中政治課是對(duì)高中生進(jìn)行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道，然而目前許多高中生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不足，感到枯燥乏味，教學(xué)效果不是很好。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣及增強(qiáng)教學(xué)效果，成為政治教師亟待解決的重要課題。在日常教學(xué)中，我會(huì)適時(shí)運(yùn)用“風(fēng)暴法”擴(kuò)展學(xué)生思維，學(xué)生會(huì)很積極地討論、陳述自己的觀點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂中適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些心理學(xué)原理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)他們的心理健康，將有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治課的魅力，積極接受所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、政治課中運(yùn)用心理學(xué)的目的

高中政治課以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。但在當(dāng)前的政治教學(xué)中，學(xué)生覺得政治課沒意思，政治課給學(xué)生的印象就是空洞的說教、枯燥的練習(xí)和機(jī)械的背記，以致學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。心理學(xué)如果在政治課堂中得到合理運(yùn)用，那必將引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度積極接受所教內(nèi)容。

二、政治課教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)的方法

1.角色漸變法。教師通過改變被動(dòng)教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色向主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色漸變。一是變被教為互學(xué)，在這里則體現(xiàn)了奧斯本的“頭腦風(fēng)暴法”，如在講課過程中我經(jīng)常將時(shí)事政治作為討論話題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，限定時(shí)間，每組討論各自的觀點(diǎn)，選出代表最后做出發(fā)言，我會(huì)在最后給予總結(jié)做出結(jié)論?；蛭以诜窒硗暌院螅o學(xué)生一些更寬的想法。頭腦風(fēng)暴只是一種教學(xué)手段，而不是目的。當(dāng)然這種方法是要控制的，否則會(huì)讓學(xué)生覺得老師是在浪費(fèi)時(shí)間。二是變被評(píng)價(jià)為參與評(píng)價(jià)。

通過角色漸變法，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由害怕評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為主動(dòng)評(píng)價(jià)，與老師和家人的關(guān)系有所改善，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康，從而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)過程有很大的幫助。

2.激勵(lì)法。古人云：“水不激不躍，人不激不奮?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為及時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)可以使人的能力發(fā)揮得更好。激勵(lì)是課堂教學(xué)中不可輕視的重要方法。運(yùn)用激勵(lì)法要注意時(shí)機(jī)性、針對(duì)性、發(fā)展性。這種方法很好地體現(xiàn)了心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，我在教學(xué)中就基于這種理論增強(qiáng)教學(xué)效果。

第一，滿足學(xué)生的友愛和歸屬需求。在生活中，人都有與他人進(jìn)行社會(huì)交往的愿望，人都渴望得到他人的支持和友愛，并有所歸屬，得到承認(rèn)。友愛和歸屬的需要就是指?jìng)€(gè)人對(duì)愛、情感和歸屬的需要。愛包括教師給學(xué)生的愛、學(xué)生給學(xué)生的愛和教師接受學(xué)生的愛、學(xué)生接受學(xué)生的愛兩個(gè)方面。所以，在教學(xué)過程中，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就不能簡單地就教而教，而要搞好師生關(guān)系、生生關(guān)系，應(yīng)該有感情和愛的因素。

第二，滿足學(xué)生受尊重的需要，在贊揚(yáng)、民主中激勵(lì)學(xué)生。教師在教學(xué)工作中要不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，采用多種激勵(lì)因素，多安排有挑戰(zhàn)性（有一定難度而不是高不可攀）的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就，在學(xué)校和家長及社會(huì)的配合下，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，消除學(xué)生的不滿情緒和態(tài)度。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生經(jīng)常聽到老師激勵(lì)的語言：“你的看法很獨(dú)到”；“你的知識(shí)面很廣”；“理論聯(lián)系實(shí)際”等。

在課堂中應(yīng)用激勵(lì)法，可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的成功樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而提高教學(xué)效率。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常觀察：學(xué)生是否注意教師？課堂上是否主動(dòng)回答問題，等等。通過觀察，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一個(gè)全面的了解。當(dāng)然，教師既要觀察所有的學(xué)生，同時(shí)又要觀察同一學(xué)生在不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以便全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的全面情況。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，努力越大，熱情越高。動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生在多大程度上能主動(dòng)從事某種活動(dòng)并堅(jiān)持下去。良好、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最終將促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的改善，提高學(xué)習(xí)能力。

三、政治課教學(xué)中結(jié)合心理學(xué)理論的作用

政治課教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)理論會(huì)給老師和學(xué)生帶來很大的變化，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。通過在教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)方法可以使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鞏固和發(fā)展又依賴于學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果雖然是客觀的，但對(duì)它的評(píng)定要遵循一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)生對(duì)它的感覺有主觀性。因此，教師應(yīng)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。為此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：（1）學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；（2）課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力可以完成，否則，總不能正確完成，喪失信心，產(chǎn)生失敗感；（3）課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感；（4）在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感；良好、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最終將促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的改善，學(xué)生更愿意做他們想做的事情，并克服某些困難，完成任務(wù)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)?shù)募?lì)方法能夠滿足學(xué)生渴望成功的需要，促進(jìn)學(xué)生建立正確的評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)習(xí)能力。

3.深化教師對(duì)自己角色的認(rèn)識(shí)。教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者，是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的示范者。通過掌握心理學(xué)方法并運(yùn)用到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到導(dǎo)向作用。教師不僅要注意知識(shí)的傳授，而且要重視能力的培養(yǎng)；不僅要研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而且要研究學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)；不僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要研究如何培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。總之，教師要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)調(diào)整自己，對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位并積極轉(zhuǎn)換、提高自身各方面素質(zhì)，逐步增強(qiáng)自我調(diào)控能力和自我教育能力，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。

4.提高教師的教學(xué)能力。通過在教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)方法，教師提高了把握教學(xué)過程的能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。組織學(xué)生，使課堂秩序得到更大的改善。