小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)研究

姜麗英

摘 要： 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要讓情境教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂，創(chuàng)設(shè)富有英語(yǔ)特色的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué) 語(yǔ)言能力

從小培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)與世界交流的重要途徑之一。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。語(yǔ)言能力的獲得不單是靠教師的教，更是在教師的引導(dǎo)下一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在有效的情境中樂意溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言。我從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)策略，對(duì)情境教做了研究，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了如下做法。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，促進(jìn)語(yǔ)言交流

要學(xué)好英語(yǔ)，就離不開英語(yǔ)交流，否則就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境的作用是毋庸置疑的。在小學(xué)階段，英語(yǔ)課時(shí)比較少，學(xué)生幾乎沒有英語(yǔ)交流的環(huán)境，很多學(xué)生新課學(xué)完，過(guò)幾天就忘了，這對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)極為不利。小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)情境中交流。在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造一些條件，給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)。雖然剛開始時(shí)，學(xué)生不知道如何配合，但只要教師堅(jiān)持，英語(yǔ)交流環(huán)境就能營(yíng)造起來(lái)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情境，其形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情，邊看邊聽，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。如，實(shí)習(xí)期間聽過(guò)一堂由貢老師上的實(shí)踐課，她在教5B中“What is he doing？”時(shí)，在電腦中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是她從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片中下載了一些片段放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫面回答問題：What is he doing？這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

三、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師不注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)，而只給學(xué)生灌以生硬的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)興味索然，這種狀況將對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的心理障礙。我們都知道，注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的最好的方法。英語(yǔ)教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的情境；教師可以借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料感興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得豐動(dòng)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、鉆研教材，善用媒體

為了激發(fā)、保持和鞏鬧小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)拓展情境，多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)直觀教具的不足之處。如在單詞教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境教學(xué)生詞。

五、借助實(shí)物教具，巧設(shè)情境

利用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的情境，能讓英語(yǔ)課堂形象化、趣味化，容易引起學(xué)生的直觀體驗(yàn)。在利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材精心選擇、靈活多樣，有時(shí)可以是實(shí)物，有時(shí)可以是圖片，有時(shí)可以是課件。同時(shí)，教師善于挖掘“教具”，如學(xué)生的衣著、學(xué)習(xí)的用品、教室的設(shè)備、學(xué)校的景物等；教師還可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)基本功，如畫畫，通過(guò)圖畫展示英語(yǔ)。當(dāng)三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中碰到一些水果單詞時(shí)，教師可以到美術(shù)室借一些相關(guān)的水果模型。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)單詞后，教師在課堂上將蘋果放進(jìn)一個(gè)盒子拿到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的欲望，然后用英語(yǔ)問：“Look！Whats this？”S：盒子。T：“Yes.A box.Whats in the box？Do you know？”T：“OK，do you want to know？”通過(guò)用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，雖然一些學(xué)生聽不懂教師用英語(yǔ)說(shuō)的是什么，但通過(guò)教具學(xué)生就大致知道教師表達(dá)的意思。學(xué)生回答對(duì)時(shí)，教師說(shuō)：“Yes.”然后打開盒子，用英語(yǔ)提問：“Whats this？”學(xué)生：“Apple.”教師通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)交流。

六、組織課外活動(dòng)，激發(fā)興趣

我除了經(jīng)常在課堂給學(xué)生開展如“比誰(shuí)學(xué)得好”、“比準(zhǔn)記得多”等多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)。如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)會(huì)話表演，做些同英語(yǔ)有關(guān)的游戲。這些英語(yǔ)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得課內(nèi)課外緊密結(jié)合，相得益彰。

總之，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：要使小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，并使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的活動(dòng)中。教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的體會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。