情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

余津珍

摘 要： 隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和巨大的發(fā)展。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該遵守新課標(biāo)的三維目標(biāo)，注重情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 情感教育 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

引言

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)的社會(huì)取得了重大的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)和方面都發(fā)生了重大的變革，教育教學(xué)活動(dòng)也在不斷發(fā)展。尤其是自國(guó)家教育部門實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，我們的中學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化。情感教學(xué)正作為一種全新的教學(xué)理念進(jìn)入我們的生活和大腦。初中英語(yǔ)有其特殊性，由于語(yǔ)言環(huán)境和人文背景的不同，中學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多缺乏興趣。在這種情況之下，情感教育的到來(lái)，給初中英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了明確的方向，受到了廣大老師和學(xué)生的歡迎。

一、情感教育的作用

人是社會(huì)性動(dòng)物，人類的本質(zhì)屬性就是我們的社會(huì)性?；诖?，我們可以得出，社會(huì)性的基礎(chǔ)是情感，這是人類高于其他生物最為本質(zhì)的一個(gè)特征。由此可見(jiàn)，情感對(duì)我們的作用是十分巨大的。在教育教學(xué)中，情感的作用也是舉足輕重的。

針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，情感教育的作用就更加不容忽視了。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的主要作用就是與人溝通，沒(méi)有情感因素的溝通是被動(dòng)無(wú)效的溝通，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果我們可想而知。此外，英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，這種相對(duì)枯燥的學(xué)科對(duì)于處于貪玩階段的初中生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定有很大的困難。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有情感教育，那么他們的學(xué)習(xí)肯定是枯燥無(wú)味的，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)習(xí)的效果，自然可想而知了。因此我們必須充分地重視情感教育，有效地利用情感教育，更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、初中英語(yǔ)情感教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在我國(guó)的教學(xué)系統(tǒng)中很早就有，有著多年的歷史。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法，相關(guān)的老師和學(xué)者已經(jīng)研究了很多，但是針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的情感教學(xué)理念滲透得還是不深，一些老師進(jìn)行授課時(shí)仍然沿用比較古板的滿堂灌的教學(xué)模式，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的思想和情感，顯然這種教學(xué)方式已經(jīng)不合時(shí)宜。

1.重視知識(shí)信息的傳遞而忽視情感信息的交流。

由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，加上近年來(lái)各行各業(yè)功利性的不斷增強(qiáng)，一些初中英語(yǔ)老師在實(shí)際的授課過(guò)程中更多注重的是知識(shí)信息的單方面?zhèn)鬟f，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的情感，很少和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這種現(xiàn)象在我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。

2.學(xué)生容易出現(xiàn)羞澀、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

英語(yǔ)源于英國(guó)，很多表達(dá)方式和文化背景與漢語(yǔ)存在很大的不同，初中生又處在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)一個(gè)比較生疏的課程，很多學(xué)生選擇逃避，不知道應(yīng)該如何解決這種尷尬的局面，因此學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更多地表現(xiàn)出羞澀、害怕、缺乏自信心等。

3.沉悶單調(diào)的課堂氣氛，使學(xué)生缺乏心理安全感。

學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種抵觸，一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”，老師因怕傷害學(xué)生的自尊心，在很多情況之下，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中很少和學(xué)生互動(dòng)，這就造成課堂氛圍十分的沉悶，使學(xué)生缺乏心理安全感，不利于學(xué)生良好情感的形成。

三、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師注重與學(xué)生的情感交流。

英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授的過(guò)程中要充分與學(xué)生進(jìn)行情感交流。初中生由于年齡的特殊性，正處在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此英語(yǔ)老師在實(shí)際的教育教學(xué)中不要過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而應(yīng)該更多地和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，了解學(xué)生的需求點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.教師要主動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良情緒。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒，積極幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良情緒。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造健康的課堂環(huán)境。

課堂是老師傳授知識(shí)的平臺(tái)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的通道，新課標(biāo)提倡“向課堂要成績(jī)”。因此，我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分重視課堂的教學(xué)效果和教學(xué)環(huán)境，只有營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，在課堂上注重和學(xué)生進(jìn)行情感溝通與意見(jiàn)交流，加強(qiáng)學(xué)生能力范圍之內(nèi)的課堂互動(dòng)，注重學(xué)生的課堂情緒，努力讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中獲得和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，才是我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)是一門十分重要的學(xué)科，老師必須幫助學(xué)生掌握好這門功課。情感教育不僅是新課標(biāo)的具體要求，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的有效手段。因此，我們一定要有效地利用情感教育，切實(shí)推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳纓.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的餓情感教育[J].科學(xué)教育，2011（4）.

[2]袁宏霞.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的槍桿教育[J].才智，2011（6）.