英語課要讓學(xué)生能說會(huì)道

黃紫云

摘 要： 在英語教學(xué)中，教師要注意把握影響學(xué)生“說”的因素，力爭(zhēng)讓學(xué)生開口說，積極參與到師生和生生互動(dòng)中。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 影響因素 口語交際

筆者在十幾年的執(zhí)教及聽課過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語課堂中無論是懂或是不懂，都不愿意“開口”。這不僅使自身英語學(xué)習(xí)受到阻礙，難以引起對(duì)學(xué)科的興趣，還影響到班級(jí)整體的氛圍，甚至影響教師的上課情緒及教學(xué)質(zhì)量。筆者在此就這個(gè)問題談?wù)効捶ā?/p>

一、影響學(xué)生說的因素

（一）學(xué)生自身問題。

1.對(duì)語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)掌握得不好。筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，不太重視發(fā)音，經(jīng)常會(huì)按自己的喜好讀英語。比如確定一個(gè)單詞的發(fā)音，他不是按音標(biāo)發(fā)音，而是在單詞的下面標(biāo)上發(fā)音類似的漢語諧音，如“English”讀成“英格歷史”，“watch”讀成“我去”，這會(huì)影響英語的發(fā)音。另外，一些學(xué)生沒有掌握好詞匯、短語、句型，遇到想說的話表達(dá)不出來，漸漸就喪失說的欲望。

2.缺乏自信心。一些學(xué)生對(duì)于開口說英語總有一種懼怕心理——怕出錯(cuò)，怕被別人取笑或被老師責(zé)備，這種恐懼心理影響了他們正常的思維，同時(shí)也成為口語教學(xué)的最大障礙。

（二）教師及教材等問題。

1.有時(shí)候因?yàn)榻虒W(xué)容量大，或教師本身的問題，如上課節(jié)奏快，往往提問學(xué)生等不了學(xué)生思考，教師就會(huì)自問自答，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)有一種依賴感，不愿動(dòng)腦，回答時(shí)下意識(shí)地拖延，不積極，等待老師的答案。

2.升學(xué)考試帶來的影響。由于升學(xué)考試中不包含口語測(cè)試，因此學(xué)生和老師平時(shí)舍不得花時(shí)間練習(xí)口語。為了迎考，一味地背單詞、記語法、做練習(xí)，學(xué)的是高分低能的“啞巴英語”。在實(shí)際教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，“說”在不知不覺中已置于聽、讀及寫之后，并逐漸成為一種無關(guān)緊要的附庸。

二、思考與建議

英語課堂上如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能說會(huì)道呢？下面筆者談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

（一）掃清心理障礙，培養(yǎng)參與意識(shí)。

首先，教師應(yīng)拉近與學(xué)生的距離，掃清學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。教師需要與學(xué)生平等相處，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在交流的過程中，學(xué)生與教師是平等的，讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)言。對(duì)于學(xué)生在口語表達(dá)中的錯(cuò)誤不要立刻糾正，即使糾正也應(yīng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的不同特點(diǎn)，采用不同的糾正方法。對(duì)性格外向的學(xué)生可采用“吹毛求疵法”，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對(duì)、說得準(zhǔn)、說得好；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們敢說、愿意說的良好習(xí)慣。同時(shí)，錯(cuò)誤性質(zhì)不同，糾正的時(shí)間也應(yīng)不同。

（二）創(chuàng)造輕松的英語課堂氛圍，激發(fā)口語交際興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以適當(dāng)?shù)夭捎靡韵聨追N教學(xué)活動(dòng)形式。

1.表演對(duì)話。初中英語教材中有許多就某一話題而設(shè)置的對(duì)話，如果老師只是單純地朗讀或者讓學(xué)生課后背誦，可能學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生多大的興趣，而且對(duì)于口語能力的提高沒多大的幫助，甚至有可能讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)。如果我們?cè)谡n堂上將這些對(duì)話變成具體場(chǎng)景下的對(duì)話，并且讓他們聲情并茂地表演出來，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高學(xué)生的英語會(huì)話能力。例如，在教學(xué)仁愛版《英語》（以下各例均來自此教材，不再注明）七年級(jí)（上）Unit 4 Topic 1 Section C（有關(guān)購物交際用語）時(shí)，筆者首先讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”、“文具柜”、“用品柜”中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后各組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，且“顧客” 和“售貨員”必須用英語進(jìn)行對(duì)話。一段時(shí)間后交換角色，然后進(jìn)行第二輪購物活動(dòng)。最后統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生購物、售貨及正確使用英語句子的數(shù)量，確定優(yōu)勝者。這樣學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。

2.對(duì)立爭(zhēng)辯。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)立兩方面進(jìn)行爭(zhēng)辯。如在八年級(jí)（下）Unit 8 Topic 2 Section B的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以“Students should or shouldnt wear school uniforms？（學(xué)生要不要穿校服？）”為主題進(jìn)行辯論。通過“辯”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和辨別是非能力。

3.編演課本劇。讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計(jì)場(chǎng)景，編寫臺(tái)詞，設(shè)計(jì)形體語言，把書面文字轉(zhuǎn)換成適合舞臺(tái)表演的口語。例如，在教完九年級(jí)（下）Unit 6 Topic 2 Section D（有關(guān)龜兔賽跑的故事）后，我讓學(xué)生編演本課。學(xué)生帶來了道具，并輔以相應(yīng)的動(dòng)作、夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，這堂課學(xué)生笑聲不斷、興趣很高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在不知不覺中提高口語交際能力。

（三）在日常生活中鍛煉口語交際能力。

學(xué)校要經(jīng)常性地開展各種活動(dòng)，如朗讀賽、演講賽等，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高口語交際能力。教師可利用班會(huì)課和中午觀看英語原版影片，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述影片中的精彩一瞬，這時(shí)學(xué)生樂意把自己最感興趣的片段、情節(jié)講出來。

（四）口語測(cè)試必不可少。

現(xiàn)在的考試基本上都是筆試，這在很大程度上淡化了師生說的意識(shí)，弱化了人們對(duì)說的重視。在考試中加入口語題，師生對(duì)說的訓(xùn)練就有了動(dòng)力和方向，說就會(huì)得到應(yīng)有的重視。只要我們動(dòng)機(jī)純正、方法適當(dāng)，真正為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，那么學(xué)生不想說不敢說的現(xiàn)象就能得到根本性的改變。

總之，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生敢于說話、樂于說話的能力，不是一朝一夕能做到的。教師要根據(jù)英語教學(xué)的實(shí)際狀況，因材施教，激發(fā)興趣，提高說話效率。只要我們留心，則處處都是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的場(chǎng)所，時(shí)時(shí)都有提高學(xué)生口語交際能力的機(jī)會(huì)，只要我們重視、把握，那么每個(gè)孩子都可以成為能說的人。

參考文獻(xiàn)：

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