大田縣初中語(yǔ)文“先學(xué)后教”課堂教學(xué)改革成效、問(wèn)題及對(duì)策

蘇元楚

摘 要： 近年來(lái)，福建省大田縣縣域推出了“先學(xué)后教，高效課堂”的教學(xué)改革，引起了全國(guó)各級(jí)教育、教研部門(mén)、學(xué)校和眾多教育領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及各級(jí)媒體的高度關(guān)注，在省內(nèi)外產(chǎn)生了很大的影響。本文以初中語(yǔ)文為例，對(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的階段成果進(jìn)行了梳理，對(duì)存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行了小結(jié)和反思，并提出了具體的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式改革 先學(xué)后教 高效課堂

2009年秋季開(kāi)始，我縣在暑期中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研訓(xùn)成果的基礎(chǔ)上，以福建師大余文森“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，參照山東高密一中“自主合作優(yōu)質(zhì)高效”的課堂教學(xué)模式和語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室做法，對(duì)山東杜郎口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式和江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”做法進(jìn)行整合，制定《我縣中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以“先學(xué)后教”為基本方法，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，開(kāi)設(shè)閱讀課，設(shè)置語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，使我縣的語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，引發(fā)了國(guó)家、省市教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和國(guó)內(nèi)外媒體、同仁的高度關(guān)注。從下鄉(xiāng)隨堂聽(tīng)課、調(diào)研情況來(lái)看，實(shí)施三年多來(lái)，取得了一些成績(jī)，也暴露出了一些問(wèn)題，下面我結(jié)合隨堂聽(tīng)課、下鄉(xiāng)調(diào)研的情況具體談?wù)劇?/p>

一、整體情況及成效

各校對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)施“先學(xué)后教”，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為共識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了很大的變化，各校均根據(jù)縣教育局下發(fā)的《語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》和《大田縣“先學(xué)后教·高效課堂”實(shí)施意見(jiàn)》的要求，制訂了校本實(shí)施方案，成立了組織機(jī)構(gòu)和學(xué)科指導(dǎo)組，確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師，調(diào)整了課時(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師在語(yǔ)文課中講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀參與、合作探究、實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘，增設(shè)了閱讀課，建立了語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室，多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，在課堂教學(xué)中積極貫徹“先學(xué)后教”教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主、合作、探究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，著力構(gòu)建自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)新模式。

從學(xué)案設(shè)計(jì)來(lái)看，各校實(shí)驗(yàn)教師普遍能改教案為學(xué)案，立足于文本和學(xué)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)思想，各校學(xué)案編寫(xiě)的程度不夠均衡，有的學(xué)校只有閱讀課設(shè)計(jì)學(xué)案，多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)班級(jí)多數(shù)課程能設(shè)計(jì)成學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，個(gè)別學(xué)校如太華中學(xué)七、八年級(jí)所有班級(jí)語(yǔ)文課都使用學(xué)案來(lái)導(dǎo)學(xué)、組織教學(xué)。

從課堂教學(xué)模式看，“先學(xué)后教”在課堂教學(xué)中普遍得到了貫徹。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師盡量把課堂時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，主體地位得到了充分體現(xiàn)。

從語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)看，各校都建立了獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室，多數(shù)學(xué)校七、八年級(jí)共開(kāi)設(shè)一間語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室，供實(shí)驗(yàn)班級(jí)使用，個(gè)別學(xué)校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室與閱覽室沒(méi)有分開(kāi)，部分語(yǔ)文閱讀實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較到位，個(gè)別學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)室管理制度，記錄語(yǔ)文閱讀實(shí)驗(yàn)室使用情況。

三年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)生面貌發(fā)生了可喜的變化，課堂上學(xué)生參與多了，膽子變大了，性格活潑了，閱讀量增加了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主閱讀能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，基本實(shí)現(xiàn)了 “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效益高起來(lái)”的目標(biāo)。

二、存在的主要問(wèn)題與不足

在教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革中還存在不少困難和問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施要求。從抽查學(xué)校來(lái)看，各校普遍建立了語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室，但藏書(shū)量普遍不足，尤其是課標(biāo)必讀名著很難做到一個(gè)班級(jí)學(xué)生人均一冊(cè)，同時(shí)全校學(xué)生僅擁有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室對(duì)一些大校來(lái)說(shuō)也是不夠的，語(yǔ)文閱讀實(shí)驗(yàn)室使用情況很不均衡，個(gè)別參與語(yǔ)文教學(xué)改革的教師甚至從未使用過(guò)實(shí)驗(yàn)室；大部分教師對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀實(shí)驗(yàn)室教學(xué)感到很困惑。語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后和閱讀資源的不足嚴(yán)重制約了閱讀指導(dǎo)課的有效開(kāi)展和語(yǔ)文教學(xué)改革的深入實(shí)施。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)還不夠規(guī)范、科學(xué)。學(xué)案的設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)算規(guī)范，基本能結(jié)合學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)并具有針對(duì)性，但也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)案設(shè)計(jì)失于簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單地把教案轉(zhuǎn)化成學(xué)案，語(yǔ)言表述上存在教案的痕跡；部分學(xué)案沒(méi)有立足于學(xué)情，預(yù)設(shè)目標(biāo)不夠具體、明確，要求過(guò)高，學(xué)生完成難度較大；多數(shù)學(xué)案缺乏對(duì)學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)生成資源的有效預(yù)設(shè)，對(duì)“以學(xué)定教”的認(rèn)知不夠到位；部分學(xué)案缺乏學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)思路的點(diǎn)撥，學(xué)案變成了習(xí)題集，起不到有效導(dǎo)學(xué)作用。個(gè)別學(xué)校個(gè)別教師依然采用傳統(tǒng)教案教學(xué)。

3.在課堂教學(xué)中，“先學(xué)后教”教學(xué)模式貫徹還不到位，學(xué)生自主、合作的習(xí)慣還未養(yǎng)成。從隨機(jī)聽(tīng)取的15節(jié)課來(lái)看，教師實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的理念已經(jīng)體現(xiàn)得十分明顯。但在課堂實(shí)踐操作中，“先學(xué)后教”往往貫徹得并不到位，尤其是“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效督促和落實(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生手中的學(xué)案和書(shū)本在上課前還是一片空白，導(dǎo)致課中的合作、探究流于形式，學(xué)生展示、交流難以開(kāi)展，更缺乏課堂的動(dòng)態(tài)生成，致使師生互動(dòng)變成純粹的師生你問(wèn)我答或教師“滿(mǎn)堂問(wèn)”，“先學(xué)后教”變成了習(xí)題講評(píng)課。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期形成了依賴(lài)思想，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)與習(xí)慣、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主與合作是必須解決的課題。

4.如何開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課教學(xué)，成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一大難點(diǎn)。開(kāi)設(shè)閱讀課，內(nèi)化課外閱讀課是此次語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課教學(xué)，閱讀課上學(xué)生讀什么、怎么讀，教師教什么、怎么教，閱讀課是以學(xué)生讀為主，還是以教師導(dǎo)為主，這些都是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革必須首先解決的問(wèn)題。從聽(tīng)課和了解情況來(lái)看，在閱讀課中普遍存在“課外選文課內(nèi)上法”、“放手讓學(xué)生自由閱讀”兩種傾向和閱讀材料選擇上不夠經(jīng)典、不夠貼近學(xué)生生活等問(wèn)題。目前，多數(shù)語(yǔ)文教改教師對(duì)如何進(jìn)行閱讀課教學(xué)還缺乏明確、清晰的思路。

三、改進(jìn)策略與建議

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)教師素質(zhì)提出了很高的要求，這就要求學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，確實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師駕馭新課程的能力，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)技能，尤其重點(diǎn)提高文本解讀能力和課堂組織開(kāi)展“自主、合作、探究”，實(shí)施“ 先學(xué)后教”教學(xué)模式的能力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。各中學(xué)要確實(shí)加大投入，建設(shè)好、使用好語(yǔ)文閱讀實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)“縣里撥一些、學(xué)校添一些、學(xué)生自助一些”等多種渠道和形式，拓展實(shí)驗(yàn)室的圖書(shū)來(lái)源，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室的書(shū)籍，至少保證初中必讀名著人手一冊(cè)，讓學(xué)生確實(shí)有書(shū)可讀。與此同時(shí)，要建立、健全語(yǔ)文閱讀實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、借閱和管理制度，使語(yǔ)文閱讀實(shí)驗(yàn)室有序、有效地運(yùn)作。

3.規(guī)范“學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)。“學(xué)案”設(shè)計(jì)要定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。制定“學(xué)案”首先考慮學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、達(dá)到怎樣的目標(biāo)，怎樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)能力。學(xué)案設(shè)計(jì)可從以下方面繼續(xù)構(gòu)思：①樹(shù)立“先學(xué)后教”的理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心預(yù)設(shè)，主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。②教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)感知教材，用學(xué)生的思維研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。編寫(xiě)學(xué)案必須充分發(fā)揮學(xué)科備課組或片際協(xié)作的作用，發(fā)揮集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作。編制學(xué)案要緊密聯(lián)系學(xué)情，考慮實(shí)際情況，突出學(xué)生的主體性。

4.督促落實(shí) “先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作習(xí)慣。由于長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于注重“知識(shí)與技能”的講授，學(xué)生長(zhǎng)期形成了接受式的學(xué)習(xí)方式，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，因此，如何確保“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)確實(shí)貫徹、落實(shí)到位，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究習(xí)慣，是此次語(yǔ)文教學(xué)改革的一大難點(diǎn)?！跋葘W(xué)”是“后教”的基礎(chǔ)，自主是合作的前提。我們至少把“學(xué)案”提前一天印發(fā)給學(xué)生，圍繞“學(xué)案”，在課前（或課中）充分組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)案，這是語(yǔ)文教學(xué)改革新型課堂教學(xué)模式能否真正貫徹到位的關(guān)鍵所在。簡(jiǎn)而言之，為確?！跋葘W(xué)”這一環(huán)節(jié)貫徹、落實(shí)到位，建議各校語(yǔ)文督促語(yǔ)文老師至少認(rèn)真做好以下三點(diǎn)：一是前一天把“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，并做簡(jiǎn)要的“先學(xué)”指導(dǎo)；二是督促學(xué)生每天至少保證30分鐘以上時(shí)間的預(yù)習(xí)，開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)，“先學(xué)”；三是教師課前對(duì)“先學(xué)”情況和“先學(xué)”完成情況進(jìn)行檢查，既了解“學(xué)情”，又督促落實(shí)。

5.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)。開(kāi)設(shè)閱讀課是此次語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，然而，目前多數(shù)學(xué)校這一塊做得相當(dāng)薄弱，在教學(xué)模式上普遍較單一，關(guān)鍵要按照課標(biāo)“好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求，著重在“選文、激趣、導(dǎo)法”上下工夫，努力擴(kuò)大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)每周兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課作為課外閱讀的引子，使之得法于課內(nèi)，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導(dǎo)課的課程范式，供大家在教學(xué)中學(xué)習(xí)、參考、借鑒。

（1）美文（類(lèi)文）閱讀指導(dǎo)課。由教師提供精美的文章，學(xué)生自主閱讀，提出問(wèn)題，小組討論，最后全班交流。

（2）名著閱讀指導(dǎo)課。先上名著導(dǎo)讀課，讓學(xué)生課外閱讀，通過(guò)活動(dòng)（如讀后感展示、名著故事會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)展示等）激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀成效。

（3）名作家作品閱讀指導(dǎo)課。提供該作家一篇或幾篇經(jīng)典文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀該作家的其他文章。

（4）自由閱讀指導(dǎo)課。不限定閱讀內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自由選擇讀物閱讀，并做好讀書(shū)筆記，留出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀感受。

（5）專(zhuān)題閱讀指導(dǎo)課。以某一主題（如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等）分類(lèi)或以體裁（如散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言等）分類(lèi)，教師做好專(zhuān)題指導(dǎo)。

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