淺議高中英語課堂教學改革與策略

韓麗慧

摘 要： 隨著高中英語教學改革的深入、信息化時代的到來，高中英語教學目標已經從以前簡單的英語知識傳授，轉變到對高中生英語綜合素質的培養(yǎng)上。針對當前高中英語教學環(huán)境，對英語教學進行科學有效的安排、加強口語表達訓練、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和改進教學方法已經成為新時期高中英語教學的必然選擇。本文針對這一問題，分析了高中英語教學的改革與策略。

關鍵詞： 高中英語課堂教學 改革策略 英語素養(yǎng)

隨著高中英語教學改革的深入、信息化時代的到來，高中的英語教學目標從以前簡單的英語知識傳授，轉變到對高中生英語綜合素質的培養(yǎng)上。針對當前的高中英語教學環(huán)境，對英語教學進行科學有效的安排、加強口語表達訓練、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和改進教學方法已經成為新時期高中英語教學的必然選擇。

當今社會不斷發(fā)展與進步，英語知識得到廣泛應用和普及。英語應用能力已經成為高中生最基本的能力和素質之一。培養(yǎng)高中生掌握和運用英語實用知識的能力是當今社會對應用型人才的重要要求。高中階段培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標決定了英語教育教學應該具有鮮明的實用性，我們應該采用科學有效的教學方法。

一、不斷更新高中英語教師的教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入，我們應重新對高中英語教學加以認識，不斷更新教學觀念，擺正在課堂教學中的位置，以指導者、組織者和參與者的身份出現，科學、有效地駕馭課堂和組織教學。高中英語新課程改革的深入，極大地調動了師生的主動性和積極性。每一個高中生的創(chuàng)新意識都將受到重視，而我們的權威將不再建立在高中生被動接受的基礎上。一個有創(chuàng)新理念的高中英語教師，不但要上好每一節(jié)課，更要把獲取知識的方法教給高中生，挖掘高中生的聰明才智，擴展高中生的思維，從而獲取新的知識。在素質教育體系中，新型師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉變。

二、高中英語教學應該以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力為基礎，強化課堂教學改革

口語表達教學作為高中英語教學的重要組成部分，長期以來并沒有得到有效重視，在高中英語教學中常常被看做是知識教學的附屬物，這使得知識教學和口語表達教學沒有能夠有機地結合起來，口語表達教學沒有收到應有的功效。高中英語口語表達教學是英語教學體系中的重要組成部分，教師口語表達教學質量對高中生英語素質的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重大的影響。為了有效發(fā)揮口語表達教學的作用，培養(yǎng)高中生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，口語表達教學應該從以下三個方面不斷改革。

1.合理配備專業(yè)教師，優(yōu)化教師隊伍結構。選拔專業(yè)水平高、管理能力強、思想作風硬的教師。根據學校英語教學的需要，合理配備英語教學人員，逐步培養(yǎng)結構合理、素質過硬、積極進取的英語教師隊伍。

2.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基點，優(yōu)化口語表達教學模式。構建創(chuàng)新型教學模式，要求教師必須更新教學觀念，變傳統(tǒng)的以知識講解為主、口語表達教學為輔的觀念，為知識講解與口語表達教學有機結合，共同構建有機整體的觀念。為此，我們要大力推進高中英語口語表達教學的改革：第一，改變口語表達教學在整個高中英語教學中的附屬地位，構建規(guī)范完整的口語表達教學體系；第二，適當增加課時數；第三，口語表達教學要力求實用性、多樣化，實行創(chuàng)新性口語表達教學。

3.精心布置口語表達課：①選擇實用性和有代表性題目作為口語表達的課題。②開展探索口語表達，可以讓高中生自選題目，促進他們積極參與，有效培養(yǎng)高中生的英語綜合素質和創(chuàng)新能力。③增加具有探究性的綜合性口語表達，讓高中生在口語表達中發(fā)現問題，并從尋找解決問題的方法，獲得正確的口語表達結論，達到培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的目的。

三、循序漸進，改進高中英語教學方法

1.教會高中生正確使用英語知識。隨著社會的不斷發(fā)展，英語知識被廣泛使用，高中生在學校期間由于受到課時的限制，英語知識不可能學得面面精通。英語教師要對高中生加強理論學習和口語表達能力的訓練，讓高中生把英語作為一門使用工具，學會利用英語知識解決社會生活中遇到的實際問題，而不是單純地學習死知識。

2.堅持以學生為主體，以任務驅動為課堂教學主線。

在高中英語教科書中，無論是哪一部分教學內容，都設置了一些讓高中生親自完成的口語表達，這些充分體現了高中生學習的主體性，有利于培養(yǎng)他們的口語表達能力和創(chuàng)新能力，有利于提高高中生的英語綜合素養(yǎng)，符合高中英語新課程改革的要求。在課堂教學過程中，編者的一些意圖并不能得以有效實現。究其原因有二：一是學生的自身原因。一些高中學生的整體素質不高，學習能力較差，不愛動腦思考，理解能力和接受能力都不高，不善于自主學習，自學時不能準確理解教科書的內容；二是教師的原因。雖然教科書已經充分體現了高中生的主體性，但一些老師怕麻煩，加之考試等壓力，仍然用講傳統(tǒng)的教學方式上課。甚至為了應付考試，干脆用漢語口語表達。有些教師由于教學經驗不足，不知道如何有效設計課堂教學，以致難以控制上課時的課堂局面。因此，高中英語課堂教學要堅持以學生為主體，以任務驅動為課堂教學主線，只有這樣才能真正打造高效課堂教學。

解決以上問題的關鍵還在于高中英語教師，我們要明確英語教學的最終目的是使高中生真正掌握學習英語的方法，培養(yǎng)高中生實踐應用能力和創(chuàng)新能力。對于那些后進生要循循善誘，在教學中要善于激發(fā)高中生的學習興趣，調動他們的學習積極性，鼓勵他們親自實踐，體驗獲得成功的愉悅感。

總之，隨著高中英語課程改革的不斷深入，我們的教學目標已經從簡單的英語知識傳授轉變?yōu)閷Ω咧猩⒄Z綜合素質的培養(yǎng)上，培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標決定了英語教學應該具有鮮明的實用性。因此，我們必須堅持以學生為主體，不斷更新教學理念和教學方法，只有這樣才能真正打造出高效英語課堂。