理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一

鄭曉敏

摘 要： 在我國(guó)中小學(xué)課堂中全面開設(shè)信息技術(shù)課程，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等的全面革新，并且只有通過這些革新措施，才能真正使信息技術(shù)課程有別于以往的計(jì)算機(jī)教育，真正使全體學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全面提高。高中信息技術(shù)課程新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，更是將該課程目標(biāo)定位在充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上面，實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。文章首先介紹了高中信息技術(shù)課程實(shí)施理論改革的背景，其次在此基礎(chǔ)上對(duì)高中信息技術(shù)課程的新課程理論進(jìn)行全面解讀。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)課程教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)理念

引言

高中信息技術(shù)課程新課標(biāo)的制定并不是憑空捏造出來的，而是在對(duì)相關(guān)背景實(shí)施全面分析與研究后得出的，是對(duì)我國(guó)中小學(xué)全面展開計(jì)算機(jī)教育歷史的全面梳理與總結(jié)，是對(duì)世界各國(guó)先進(jìn)信息技術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與吸收。通過對(duì)這兩者在縱、橫維度上的比較、分析與研究，并在結(jié)合我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與今后的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，制定出符合我國(guó)廣大高中學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的信息技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

1.高中信息技術(shù)課程實(shí)施理論改革的背景

1.1中觀的背景

如今，我國(guó)有關(guān)基礎(chǔ)性教育課程改革已經(jīng)受到全體公民的廣泛關(guān)注，2005年開始我國(guó)中小學(xué)教育階段中的各起始年級(jí)就已全面啟動(dòng)新課標(biāo)教學(xué)。目前，整個(gè)課程的改革正照著既定的目標(biāo)呈現(xiàn)出縱向發(fā)展。一方面，我國(guó)九年義務(wù)教育階段的所有課程的新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，并且從原先的幾個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)向全國(guó)其他地區(qū)擴(kuò)展。另一方面，高中相關(guān)課程的改革已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)研究的階段。高中課程改革無論是整體的方案，還是個(gè)別具體科目的實(shí)施方案都與舊高中教學(xué)大綱有很大不同。如高中階段的課程改革雖然與義務(wù)教育階段的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)在制定上有著相同的指導(dǎo)思想，但在實(shí)際操作中卻有著很大差別，如在高中新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)分科課程的設(shè)置，以及選修課程的開設(shè)。在這些改革中，最顯著的一點(diǎn)就是加設(shè)了“技術(shù)領(lǐng)域”，且將“信息技術(shù)”從九年義務(wù)教育階段的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中分離出來，使其作為“技術(shù)領(lǐng)域”中的一門獨(dú)立課程，單獨(dú)制定了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。

1.2微觀的背景

從總體上來說，我國(guó)中小學(xué)階段的信息技術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)階段，而目前，其正從“計(jì)算機(jī)的教育時(shí)代”朝著“信息技術(shù)的教育時(shí)代”方向發(fā)展。然而，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，且各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有所不同，實(shí)施條件存在不同程度的差異，因此，從整體上來看，我國(guó)中小學(xué)階段的信息技術(shù)教育的發(fā)展明顯呈現(xiàn)出不平衡性。同時(shí)，由于信息技術(shù)這門課程本身受到時(shí)代飛速發(fā)展及學(xué)生個(gè)體差異等因素的影響，使其在另一層面上呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展趨勢(shì)，因此，為制定出符合社會(huì)發(fā)展與學(xué)生特點(diǎn)的高中信息技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，研究人員需對(duì)我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀與未來的發(fā)展趨勢(shì)有全面的了解，從而實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)理念的主要內(nèi)容

21世紀(jì)，信息成為人們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)實(shí)踐中必不可少的一部分，而信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中，那些不懂信息技術(shù)，嚴(yán)重缺乏信息素養(yǎng)的人們，將成為信息時(shí)代的新型“文盲”，而忽視信息技術(shù)，缺少對(duì)其必要重視的國(guó)家，將被信息時(shí)代淘汰[2]。如今，在中小學(xué)教育中，全面展開信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為全球各國(guó)政府的共同認(rèn)識(shí)。因此，在我國(guó)中小學(xué)教育中積極開展有關(guān)信息技術(shù)教育，是我國(guó)積極應(yīng)對(duì)21世紀(jì)國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)全面發(fā)展的需求，更是促進(jìn)我國(guó)廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化全面發(fā)展的需要。這也決定了信息技術(shù)這門課程的核心就是積極培養(yǎng)廣大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在《高中信息技術(shù)》課程的新課標(biāo)中，對(duì)以下幾方面做出了明確的規(guī)定。

首先，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，以培養(yǎng)出當(dāng)前信息時(shí)代中全面發(fā)展的合格公民。如在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面，以打造為基礎(chǔ)，并以提供人生發(fā)展的基石為要旨，而在學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)方面，需在結(jié)合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面反映出信息技術(shù)的應(yīng)用情況與前沿動(dòng)態(tài)，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的追求與對(duì)未來生活的向往[3]；其次，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中積極構(gòu)建和諧的信息環(huán)境，打造出全民終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。信息技術(shù)作為一個(gè)逐漸發(fā)展的動(dòng)態(tài)項(xiàng)目，對(duì)于該課程的教學(xué)需綜合反映出當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)悟中的核心內(nèi)容，并通過各種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的信息環(huán)境，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；再次，在教學(xué)實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的解決，提倡積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開創(chuàng)新實(shí)踐。高中信息技術(shù)的教學(xué)過程與相關(guān)信息問題的解決兩者息息相關(guān)，一旦離開問題，信息技術(shù)就失去了意義，而離開信息技術(shù)，信息時(shí)代中的各種問題就無法解決。因此，在本次課改中，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的解決及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)組織上，突出交流與合作的重要性，要求教師與學(xué)生一起共同創(chuàng)造出健康的信息文化；最后，在教學(xué)對(duì)象方面，倡導(dǎo)全面關(guān)照所有學(xué)生，以建設(shè)出獨(dú)具特色的高中信息技術(shù)課程，從而使每個(gè)地區(qū)的每個(gè)學(xué)生都能平等地享受信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

對(duì)于高中信息技術(shù)課程新理念的了解需在充分了解其產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)其理念中的各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而將其全面貫徹到實(shí)際教學(xué)過程中，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜，趙俊峰，司曉霞.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)背景下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和困境[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（11）：78.

[2]王海燕，田變肖.基于多元智能理論的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系初探——以陜西高中信息技術(shù)新課程為例[J].當(dāng)代教師教育，2009（04）：45-46.

[3]肖康鋒.實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)——新課標(biāo)下《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考與對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（05）：99.