小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究

何建平

摘 要 小學生的學習能力培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師具有足夠的耐心，也需要教師采取科學而恰當?shù)姆椒?，探究的過程中就是思考的過程，學生對新知識的思考取自于對課本的閱讀，重視學生閱讀課本的能力，是體現(xiàn)學生主體地位理念的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學生主動學習、自覺學習的重要途徑。對于數(shù)學的閱讀也要根據(jù)教學內(nèi)容的不同而選擇不同的閱讀形式。學生閱讀形式可以分為動手閱讀和動腦閱讀兩種。

關鍵詞 閱讀能力；數(shù)學文本；形式；內(nèi)容

學生的閱讀能力是學生學習知識的一種方式和途徑，是學生和文本之間對話的一種手段，學生通過對文本的閱讀，獲得文字中蘊含的知識、觀點、意蘊。培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以幫助知識的快速傳播，加深對知識的印象。文本是閱讀的材料，文本為學生的學習提供范例和知識等，學生對文本閱讀的深度決定他們學習的力度。因此教師要重視學生對文本的閱讀以及學生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、正確認識數(shù)學學習中的閱讀能力培養(yǎng)

提起閱讀能力似乎只與文科有關，閱讀積累、閱讀理解、閱讀鑒賞等，但是在數(shù)學教學中的閱讀能力培養(yǎng)，沒有得到充分的重視。目前的情況是，一部分老師認為數(shù)學學習就是演練習題，學生多做題就是學好數(shù)學的保證了。教師在教學中，盲目地把教材作為作為學生的習題練習冊，沒有認識到閱讀的重要性，教師不重視，學生更不知道要總是文本的閱讀。表現(xiàn)在課堂上的情況是學生不停地問老師，沒有自己思考理解的習慣。新課改強調(diào)學生的學習是探究合作式的，探究的過程中就是思考的過程，學生對新知識的思考取自于對課本的閱讀，重視學生閱讀課本的能力，是體現(xiàn)學生主體地位理念的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學生主動學習、自覺學習的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變意識，重視學生對課本的閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學學習中閱讀能力的措施

小學生的學習能力培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師具有足夠的耐心，也需要教師采取科學而恰當?shù)姆椒?，因此教師要認真對待和認真研究數(shù)學教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的措施和策略。

1.明確閱讀內(nèi)容

數(shù)學教材和語文教材不一樣，語文教材內(nèi)容是一篇一篇的文章，完整而連貫，整體性非常強。而數(shù)學教材中的文本則是分散和零散的。文字內(nèi)容主要由數(shù)學概念、公式推導過程、數(shù)學知識、單元小結、算法指導等有些內(nèi)容組成，因此教師對學生的閱讀指導要從這幾方面來進行。學生閱讀能力的培養(yǎng)要貫穿在教學的整個過程中，與教師教學模式的應用和教學方式的組成有密切關系，同時教師要注意學生閱讀效果的反饋和評價。確定閱讀內(nèi)容后教師要進行閱讀內(nèi)容的指導。讓學生明確數(shù)學的閱讀和語文的閱讀有所不同，數(shù)學的閱讀要逐字逐句地閱讀，因為數(shù)學教材內(nèi)容和語文教材內(nèi)容有很大的區(qū)別，數(shù)學教材內(nèi)容精煉，知識性強，概括性也強。而且教材內(nèi)容也豐富多彩，有包括表格、圖形、公式、文字敘述在內(nèi)的多種形式和內(nèi)容，每一點、每一部分都應該認真閱讀和逐字理解。引導學生抓住關鍵詞句進行認真和仔細地閱讀，一直到完全理解和真正弄通為止。

如進行《軸對稱圖形》的內(nèi)容時，通過引導學生對文本內(nèi)容的仔細閱讀和認真理解，加之學生的分組討論，最后得到結論：對折后能完全重疊的圖形叫軸對稱圖形。在這里要抓住對折和重疊這兩個關鍵詞進行閱讀和理解。另外要強調(diào)學生認真，比如數(shù)學練習中經(jīng)常出現(xiàn)的“計算并驗算”的要求，很多學生直接就把驗算二字給弄丟了，這就是不認真的后果。

2.重視閱讀形式的培養(yǎng)

數(shù)學的應用性和基礎性非常強，對于數(shù)學的閱讀也要根據(jù)教學內(nèi)容的不同而選擇不同的閱讀形式。學生閱讀形式可以分為動手閱讀和動腦閱讀兩種。

動手閱讀主要是培養(yǎng)學生對圖形文字的閱讀能力，動手閱讀也是動手做記錄的學習方式。學生動筆閱讀，一邊寫一邊記。這一點和語文教學強調(diào)的不動筆墨不讀書有相似之處。在數(shù)學閱讀中的書寫和記錄，可以順利完成知識的建構，有利于數(shù)學知識在學生頭腦中的同化和順應。教師要引導學生對文本內(nèi)容進行不同的標注，采用不容的符號，強化學生的閱讀理解。還可以動手對圖形進行拼、貼等，在動手的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀和思維能力。

動腦閱讀形式是強調(diào)學生的思考能力培養(yǎng)，數(shù)學知識的主要存在形式是邏輯思維，學生對文本內(nèi)容的閱讀主要是對知識的思考和理解。學生在閱讀中的思考是學習能力的體現(xiàn)，也是學習過程的重要部分。數(shù)學教學強調(diào)學生的自主探究，這是學生學習能力培養(yǎng)的形式。所以教師可以采用學案導學的方法，為學生編制導學案，然后學生根據(jù)導學案的內(nèi)容進行有針對性的閱讀。在此期間要發(fā)揮自己對數(shù)學知識理解的特長，在原有基礎上進一步提高。對重點文字內(nèi)容要一字一句地去閱讀和理解，關鍵之處反復閱讀。通過動腦閱讀和思考，建立完整的知識體系，進一步建構知識的框架，形成較強的學習能力。

在數(shù)學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，是強化教學效果的需要，是提高學生思考能力的需要，是發(fā)散學生思維的需要，更是培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題能力的需要。因此有經(jīng)驗的老師都非常重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學生的學習能力。

參考文獻：

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