唱起來(lái)吧，自信的“音符”

陳江華

摘 要 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走?！币簿褪钦f(shuō)需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于那些五音不全、膽小的孩子來(lái)說(shuō)，就要幫他們樹(shù)立自信心，讓他們敢唱、能唱。那么如何在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自信地歌唱呢？首先就得抓住四大點(diǎn)：（1）抓住“興趣”培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心；（2）抓住“情感”增進(jìn)學(xué)生歌唱的自信心；（3）抓住“客觀原因”增加歌唱的自信心；（4）抓住“心里學(xué)特點(diǎn)”幫助學(xué)生提高歌唱的自信心。

關(guān)鍵詞 自信心；音樂(lè)課堂；歌唱；興趣；情感

現(xiàn)階段的孩子心里承受能力普遍比較低，只能成功不能失敗，如果是沒(méi)把握的事情，她們就懶得去嘗試了；特別在音樂(lè)課堂上，舉手上臺(tái)表演的學(xué)生少之又少，其實(shí)就是學(xué)生缺乏自信心，那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？根據(jù)我個(gè)人多年的探索，做出了以下幾點(diǎn)的嘗試和總結(jié)。

一、抓住“興趣”培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心

1.創(chuàng)設(shè)情景、引起注意

音樂(lè)課有自身特色，每首歌曲更有其自身的音樂(lè)情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會(huì)，設(shè)懸置疑等多種途徑。

2.學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)

如何體現(xiàn)“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)呢”？游戲是孩子表現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)的一種重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂(lè)課如果只停留于讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，

3.開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如可以引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師、小指揮、小演員、小評(píng)委或小觀眾，進(jìn)行情境體驗(yàn)或師生換位，促使學(xué)生全方位參與教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)?？傊?，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)唱歌。

二、抓住“情感”培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心

1.加強(qiáng)師生情感交流

（1）細(xì)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化?？梢哉f(shuō)情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在音樂(lè)課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性?！笔前。虒W(xué)過(guò)程是師生情感的雙向交流過(guò)程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

（2）放低架子，和藹可親。在唱歌教學(xué)中，如果教師只按自己的主觀意志設(shè)計(jì)教學(xué)并按部就班地教完每一首歌，那他就大錯(cuò)特錯(cuò)，他的教學(xué)是失敗的。我們要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的眼神、表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語(yǔ)言、真摯的愛(ài)心幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感，及時(shí)捕捉學(xué)生的情感信號(hào)，才能有的放矢的幫助學(xué)生建立起自信而歌的信心。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流

教師完全可以利用學(xué)生之間的特殊情感經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展好朋友合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動(dòng)，努力為學(xué)生搭建充分展示自己的集體大舞臺(tái)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)，讓一些自卑的學(xué)生覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，讓他們從中找到自信的支撐點(diǎn)，讓自信的光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信。

3.面向全體學(xué)生，“讓笨鳥(niǎo)先飛”

新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中收益。但大多數(shù)音樂(lè)學(xué)困生往往是“像笨鳥(niǎo)一樣的飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只能常帶著他們先飛，我利用第二課堂輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次練習(xí)音準(zhǔn)、掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)、正確歌唱等等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)音樂(lè)的正確方法，“教是為了不教”，要多花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。讓笨鳥(niǎo)先飛起來(lái)，從而建立他們對(duì)歌唱的信心。

三、抓住“客觀原因”增加歌唱的自信心

1.父母培養(yǎng)孩子的歌唱要注重過(guò)程

父母往往最關(guān)心的是自己的兒女在學(xué)習(xí)音樂(lè)中是否比別人強(qiáng)。其實(shí)，這個(gè)結(jié)果并不是最重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該看的是孩子在學(xué)習(xí)、唱歌的過(guò)程中是否獲得了經(jīng)驗(yàn)、能否承擔(dān)責(zé)任、掌握歌唱知識(shí)和技能等等。如果孩子的有一次唱歌比賽成績(jī)不理想，但這次教訓(xùn)卻讓孩子和父母看到了薄弱環(huán)節(jié)在哪里，不正是塞翁失馬，焉知非福嗎？父母的這種態(tài)度會(huì)傳遞和影響孩子，對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

2.父母要建立合乎孩子能力的目標(biāo)

孩子感到過(guò)大的壓力，往往是來(lái)源于父母過(guò)高的期望。在父母的心中，總有一個(gè)對(duì)孩子的期望目標(biāo)，孩子也會(huì)給自己定一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。父母的責(zé)任就是懷有一顆期待之心，幫助孩子建立自己每一階段的適合的目標(biāo)，那么這個(gè)目標(biāo)一定不能定得太高，超過(guò)了孩子能達(dá)到的限度，就容易使孩子產(chǎn)生失敗感，喪失信心。例如你要求孩子唱得歌曲跟歌星那么動(dòng)聽(tīng)，那是沒(méi)可能的。

四、抓住“心理學(xué)特點(diǎn)”幫助學(xué)生提高歌唱的自信心

1.歌唱時(shí)練習(xí)正視別人

不敢正視別人通常意味著：“感到自卑、不如別人、或我做了或想到什么我不希望你知道的事；我怕一接觸你的眼神，你就會(huì)看穿我?！彼詾榱嗽黾訉W(xué)困生的自信心，一定要加強(qiáng)他們正視前方。

2.多給點(diǎn)表演的機(jī)會(huì)

很多思路敏銳、天資高的人，在參與活動(dòng)時(shí)無(wú)法發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。他們總是認(rèn)為：“我的歌不好聽(tīng)，別人不會(huì)喜歡的，如果唱出來(lái)，別人也會(huì)笑話的，我最好什么也不唱?！彼栽谝魳?lè)課堂上教師要把表演的機(jī)會(huì)多給學(xué)困生，讓他們?cè)摮统?，不用考慮什么，只要你敢唱，拿出你的自信來(lái)。這樣一次又一次，學(xué)困生的自信會(huì)不斷增長(zhǎng)。這是信心的“維它命”?？傊?，教師要努力為學(xué)生搭建充分展示自己的集體大舞臺(tái)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)，讓他們從中找到自信的源泉，讓自信的光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈，讓自信的音符唱起來(lái)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中華人民共和國(guó)教育部北京師范大學(xué)出版社

[2]《教育心里學(xué)》教育科學(xué)出版社