師生良好溝通之我見

王倩 齊萍

在我看來(lái)，師生之間不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是共生與雙贏的關(guān)系，所以融洽的師生關(guān)系建立在互相理解和尊重的基礎(chǔ)之上。然而很多時(shí)候，作為教師的我們，不知道學(xué)生需要什么，并且還往往以錯(cuò)誤的方式表達(dá)自己的愛，自然事倍功半。而學(xué)生也不知道老師，需要什么，經(jīng)常讓我們覺得自己孤掌難鳴。而融洽的師生關(guān)系，需要學(xué)生感受到尊重和在乎，需要我們體味到理解和相信，需要我們學(xué)會(huì)與學(xué)生心靈溝通。

孩子們到底想要什么？

面對(duì)現(xiàn)在的孩子，我一直有疑問，他們到底想要什么。有和諧的家庭，有充裕的生活，有盡心盡力的老師，但是通過(guò)與他們的交流，面對(duì)面的談心，我發(fā)現(xiàn)，我們給他們的并不一定是他們最想要的。

他是我們班最頑劣的學(xué)生之一，對(duì)什么都滿不在乎的樣子，不敢和男生打架，卻喜歡欺負(fù)女生，吊兒郎當(dāng)，當(dāng)個(gè)班委卻不負(fù)責(zé)任，我很生氣，卻也拿他沒辦法，這種早熟的孩子似乎早已把我這個(gè)成人看的一清二楚，然而，一節(jié)班會(huì)課卻讓我深入到他的內(nèi)心。班會(huì)上我讓每個(gè)孩子寫了 “給未來(lái)的自己的一封信”。信里面他說(shuō)，你還好么，每當(dāng)回到家的時(shí)候，你是那么孤獨(dú)，沒有人和你說(shuō)話，沒有人知道你在干什么，你默默的吃飯，寫作業(yè)，回到自己的屋子，聽音樂，把父親的手機(jī)都聽壞了，他很生氣，可是他不知道這是你快樂的唯一來(lái)源，因?yàn)橹挥性谝魳防铮悴挪粫?huì)感到孤單。長(zhǎng)大后的自己，你還好么，那時(shí)你肯定不在上學(xué)了，可是至少那時(shí)，你不會(huì)像現(xiàn)在這么孤獨(dú)了吧。

看到這樣的文字，我很震驚，再玩世不恭的孩子，畢竟也是孩子，他出身于外地務(wù)工家庭，南方人，不習(xí)慣這里的飲食，更習(xí)慣了每天洗一次澡，同樣的住校生活，他更難以忍受。而身邊的孩子都沒有他早熟，他沒有伙伴。而對(duì)于學(xué)業(yè)，這個(gè)占據(jù)了學(xué)生們大部分時(shí)間和精力的任務(wù)，他更是缺乏興趣，他怎么能不無(wú)聊，他怎么能不孤單。午休時(shí)他睡不著，我拿出了購(gòu)買的《視野》，《意林》等雜志，厚厚的一摞扔在他眼前，他被鎮(zhèn)住了，午休安生了好幾天，上沒興趣的課時(shí)也不再搗亂。教室里多了一個(gè)埋頭讀書的身影。

可是午飯時(shí)我又抓住了早回來(lái)的他，我問他，你這么早回來(lái)干啥，他說(shuō)飯不好吃，我說(shuō)，你以前可以不吃，那是你的自由，但是你現(xiàn)在是體育委員，你要把大家都帶到了才能做你自己的事。最后，我加上了一句，我們需要你，我需要你，一年級(jí)二班的同學(xué)需要你。以后的日子，他依舊會(huì)在有不合口味飯菜的日子里早出來(lái)，卻帶上了從未帶過(guò)的飯盒，卻從來(lái)都是把大家?guī)нM(jìn)去才回來(lái)。

如果一個(gè)學(xué)生是這么容易就被教育好的話，那么我們一定是身處童話而不是現(xiàn)實(shí)。

國(guó)慶放假前的周一，他把自己同桌女孩的眼睛打青了，找他來(lái)辦公室他還不來(lái)，來(lái)了之后還指責(zé)我說(shuō)，誰(shuí)讓你不給我調(diào)個(gè)男同桌。我怒不可遏，劈頭蓋臉的把他說(shuō)了一頓，他很害怕，因?yàn)闆]想到一向和顏悅色的我會(huì)發(fā)這么大的火，更把他的母親叫來(lái)了。送走他的母親，處理完這件事，我發(fā)現(xiàn)他堵著氣也沒去吃飯，回到了教室里，我跟著他走進(jìn)教室，坐在他的面前，他很委屈，說(shuō)老師，我不是有意打她的，我一揮手，重了些。我說(shuō)，我生氣并不是因?yàn)槟愦虻妮p或是重，我生氣的是你這種不負(fù)責(zé)任不覺得自己有錯(cuò)的態(tài)度。他說(shuō)，我做什么都沒有人在乎，沒有人管。我說(shuō)，什么叫沒有人在乎，如果你媽媽不在乎你，剛才就不會(huì)在生氣之余，還看到你沒有吃飯，大半個(gè)身子探進(jìn)教室招呼你去吃飯，如果我不在乎你，就不會(huì)管你，叫你父母來(lái)，而是干脆找人家家長(zhǎng)來(lái)，把你攆回去呆幾天再說(shuō)，如果大家不在乎你，就不會(huì)選你做優(yōu)秀學(xué)生。你覺得，真的沒人在乎你么？他的眼睫毛一直在顫，卻沒有說(shuō)話?？晌蚁嘈?，從此以后，生活對(duì)他有了一些不同。

乏味的生活，孤寂的童年，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他的世界就是校園那么小，農(nóng)村的孩子尤甚。他看不到外面的景色，更缺乏尋找和制造快樂的能力。如果真要把我們教師比做園丁，孩子們是一棵小樹，那么這顆小樹，生了病，很瘦弱，沒有開花的能力，我們又怎樣能夠通過(guò)多澆水和施肥來(lái)期望他結(jié)出碩果呢。又或者說(shuō)，他拼盡全力也就只能結(jié)出又酸又澀的小蘋果，我又怎么能指望他結(jié)出又大又紅的紅富士呢？教育，永遠(yuǎn)是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的的過(guò)程，而不是一個(gè)板上釘釘?shù)慕Y(jié)果。我永遠(yuǎn)難忘，當(dāng)我把“感到孤獨(dú)的同學(xué)請(qǐng)舉起你們的手”這個(gè)問題拋給全班同學(xué)時(shí)，那個(gè)從教室角落高高舉起的，年輕男孩的手。孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，也是變幻莫測(cè)的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去溝通。只有我們走入學(xué)生心里，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。

作為老師的我們又需要些什么？

一次課上，我走進(jìn)教室，教室里亂作一團(tuán)，追逐打鬧，我在講臺(tái)上站了五分鐘，一些學(xué)生還是沒有停止吵鬧，（此時(shí)的我已懷孕七個(gè)月）很多眼淚從我的眼睛里涌出來(lái)。我很埋怨這個(gè)班學(xué)生，埋怨他們不懂事，埋怨班委不能幫老師獨(dú)當(dāng)一面，缺乏正氣，埋怨某些男生總是調(diào)皮搗蛋，埋怨自己為什么這么無(wú)能這么脆弱。此次此刻的哭的像個(gè)孩子，但是我還是沒有發(fā)出任何聲音，只有眼淚在不停流淌，整個(gè)教室都安靜下來(lái)，就像潮汐來(lái)臨前的沙灘。這時(shí)有個(gè)男生忽然走上來(lái)，向講臺(tái)上的我遞上了一張面巾紙，我接過(guò)來(lái)擦干眼淚，深呼一口氣，我知道，還是要繼續(xù)。課下很多學(xué)生關(guān)切的說(shuō)老師你千萬(wàn)不要生氣，是我們不懂事。我突然意識(shí)到，我偶爾的脆弱，讓學(xué)生們意識(shí)到，他們的老師不只是那個(gè)講臺(tái)上滔滔不絕，揮灑自如的老師，不是那個(gè)每天都樂呵呵愛開玩笑的老師，不是那個(gè)不笑還挺成熟其實(shí)非常孩子氣的老師，而是一個(gè)會(huì)難過(guò)很著急的普通人，而這個(gè)普通人需要他們的理解和支持。在接下來(lái)那段特殊的時(shí)期，我和學(xué)生們相處得非常融洽。誰(shuí)說(shuō)孩子們不懂我們的心呢，我們的心不僅僅通過(guò)說(shuō)教，不僅僅通過(guò)語(yǔ)言，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，都讓他們感覺的到，體會(huì)的出。

“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系有賴于師生之間的有效溝通，正如美國(guó)教育家季洛特所說(shuō)“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，作為教師，必須要重視與學(xué)生的關(guān)系，要能奪得每個(gè)學(xué)生的心?！?/p>