淺談“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

柯恒波，譚 凱

(1.鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校 教育系；2.十堰市茅箭區(qū)陽(yáng)光花園幼兒園，湖北 十堰 ，442000)

閱讀是人取之不盡用之不竭的財(cái)富，蘇軾曾說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”。培根也說(shuō)：“讀書(shū)使人成為完善的人”。閱讀不僅可以豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以陶冶情操，完善人格。閱讀活動(dòng)離不開(kāi)“讀者”、“讀物”、“環(huán)境”三者的相互作用，閱讀環(huán)境客觀存在于閱讀過(guò)程中并影響著讀者的閱讀心理狀態(tài)進(jìn)而影響閱讀效果。良好的閱讀環(huán)境不僅可以激發(fā)讀者的閱讀欲望與閱讀興趣，而且有助于讀者理解閱讀內(nèi)容，提升閱讀能力，所以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境顯得尤為重要。

“體驗(yàn)閱讀”是以讀者體驗(yàn)為基礎(chǔ)的一類閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)是獲取各種經(jīng)驗(yàn)、各類知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀能力的重要方式?！绑w驗(yàn)閱讀”活動(dòng)倡導(dǎo)“在體驗(yàn)中閱讀，在閱讀中體驗(yàn)”。體驗(yàn)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又是經(jīng)驗(yàn)的升華，體驗(yàn)要進(jìn)入生活情境就離不開(kāi)環(huán)境的制約?！绑w驗(yàn)閱讀”活動(dòng)中只有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讀者的體驗(yàn)才能深入，才會(huì)產(chǎn)生良好的閱讀效果。閱讀環(huán)境對(duì)閱讀有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響作用，不同的閱讀環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀效果，在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時(shí)只有應(yīng)用良好的方法、采取優(yōu)化策略，才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境對(duì)閱讀的支持作用，才能增強(qiáng)閱讀效果。而“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)以體驗(yàn)為手段，更需要優(yōu)化創(chuàng)設(shè)策略以促使環(huán)境發(fā)揮真正的作用[1]。

一、積極構(gòu)建多元化的閱讀環(huán)境

多元化閱讀環(huán)境是有利于激發(fā)、支持讀者閱讀的主觀環(huán)境與客觀環(huán)境，多元化的閱讀環(huán)境為讀者的閱讀創(chuàng)造了條件，提供了保障。創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境需要遵循閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，注重情境性、需求性、整合性，并同時(shí)創(chuàng)設(shè)閱讀的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

(一)提供豐富的物質(zhì)環(huán)境

閱讀的物質(zhì)環(huán)境是閱讀中客觀存在的物質(zhì)形態(tài)所構(gòu)成的環(huán)境，它對(duì)閱讀產(chǎn)生直接、明顯的影響，同時(shí)由于物質(zhì)環(huán)境是一種外在的顯性環(huán)境，因此物質(zhì)環(huán)境具有可操作性、可控制性。讀者的體驗(yàn)需要相應(yīng)物質(zhì)環(huán)境的支持，“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)的順利實(shí)施有賴于豐富的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1.注意閱讀材料的適宜性及變化性

閱讀材料是閱讀活動(dòng)不可缺少的要素，在閱讀活動(dòng)中，閱讀材料是否適合讀者去閱讀至關(guān)重要。閱讀材料豐富多彩，讀者千差萬(wàn)別，讀者接受閱讀材料具有年齡的階段性及條件的限定性，所以選取閱讀材料應(yīng)考慮讀者的年齡特征，應(yīng)注意與讀者的思維特點(diǎn)、接受水平、認(rèn)知能力相適應(yīng)。比如，幼兒以形象直觀思維為主，經(jīng)驗(yàn)有限、認(rèn)知有限，所以“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)中應(yīng)該為幼兒選取健康向上、圖文并茂、充滿童趣、形象鮮明的閱讀材料[2]。另外，一方面，單一、雷同的閱讀材料容易使讀者出現(xiàn)心理倦怠，另一方面，生活體驗(yàn)是“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)的重要方式，生活異彩紛呈、千變?nèi)f化，體驗(yàn)的生活化要求閱讀材料應(yīng)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、主題、社會(huì)時(shí)代等因素有所變化與調(diào)整，所以選取閱讀材料還需要考慮變量因素的存在。

2.積極發(fā)揮墻飾的作用

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，閱讀也是一種極佳的教育方式，在閱讀的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，墻飾有著不可替代的教育作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我們要努力做到，使學(xué)校的墻壁也能說(shuō)話”。墻飾具有生動(dòng)直觀、靈活多變的特點(diǎn)，它為讀者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富多彩、開(kāi)放互動(dòng)的閱讀環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)閱讀活動(dòng)，尤其是對(duì)早期閱讀活動(dòng)有著獨(dú)特的作用與效應(yīng)。墻飾布置不能隨心所欲，“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)中的墻飾布置要把握相關(guān)性、情境性、教育性的原則，即墻飾要與閱讀及讀者相關(guān)，要為讀者營(yíng)造如臨其境的氛圍，要發(fā)揮教育的功能?！绑w驗(yàn)閱讀”活動(dòng)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該注重多樣性，創(chuàng)設(shè)者可以通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)情境性的墻飾環(huán)境，如：可以發(fā)揮主題墻的作用，比如《春姑娘的朋友》，可以以圖文并茂的方式展示與春天有關(guān)的內(nèi)容；可以發(fā)揮故事墻的作用，比如《大象爺爺真好》，可以將故事中的動(dòng)物、櫻桃園以繪圖的方式展現(xiàn)于墻壁。創(chuàng)設(shè)者也可以創(chuàng)設(shè)具有豐富文字符號(hào)的墻飾環(huán)境，將相關(guān)的文字、符號(hào)等形象地展現(xiàn)出來(lái)。另外，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意根據(jù)閱讀體驗(yàn)內(nèi)容的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以激發(fā)讀者的閱讀興趣，提高讀者的閱讀水平。

3.善于利用生活及社會(huì)資源

豐富的物質(zhì)資源是創(chuàng)設(shè)豐富物質(zhì)環(huán)境的保障，“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)需要讀者在生活中、在情境中體驗(yàn)閱讀，所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)者應(yīng)該提供真實(shí)的場(chǎng)景以實(shí)現(xiàn)讀者的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并善于利用生活及社會(huì)中各種可利用的資源為環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)。這種利用首先表現(xiàn)在利用社會(huì)生活中的實(shí)物、場(chǎng)景等，比如，閱讀中的情境可來(lái)自于生活中的場(chǎng)景，閱讀教育中的教具、道具、學(xué)具可來(lái)自于生活中的實(shí)物。這種利用其次表現(xiàn)為，創(chuàng)設(shè)者可以利用生活中的多種渠道，巧妙地將閱讀融入生活環(huán)境之中，比如，給物品貼上文字標(biāo)簽、設(shè)計(jì)新穎有趣的值班表和圖文并茂的班級(jí)通知等。

(二)營(yíng)造和諧的精神環(huán)境

馬克思、恩格斯認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境帶給人的是隱性影響，表現(xiàn)在心理、精神層面。物質(zhì)環(huán)境是可控的顯性閱讀環(huán)境，而與之相對(duì)應(yīng)的精神環(huán)境則是一種潛在的主觀環(huán)境。這種環(huán)境對(duì)讀者產(chǎn)生的影響是長(zhǎng)久而又深遠(yuǎn)的，也是不可估量的。激發(fā)閱讀興趣是創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的目標(biāo)之一，興趣屬于心理層面，閱讀興趣影響讀者的閱讀意識(shí)進(jìn)而影響閱讀行為和閱讀能力的發(fā)展，所以只有創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)其既定的閱讀目標(biāo)。

閱讀的精神環(huán)境是一種閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)者營(yíng)造寬松、自由、愉悅的閱讀氛圍。這就要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)者要參與讀者的閱讀，熟悉讀者的特點(diǎn)，熟知體驗(yàn)內(nèi)容并在“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)中起引領(lǐng)、指導(dǎo)作用以幫助讀者理解閱讀內(nèi)容。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)讀者都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，而讀者的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等影響讀者的體驗(yàn)，所以，“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者要尊重讀者，尊重讀者的個(gè)性、尊重讀者的體驗(yàn)、尊重讀者的看法，并且以積極正確的態(tài)度對(duì)待讀者的閱讀體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)閱讀”活動(dòng)是圍繞閱讀內(nèi)容開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了閱讀的動(dòng)靜結(jié)合，而形式多樣、內(nèi)容新穎的閱讀活動(dòng)能激發(fā)讀者閱讀的欲望及興趣，所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)者還要注意閱讀活動(dòng)的豐富性。另外環(huán)境創(chuàng)設(shè)者要注重閱讀引領(lǐng)策略的應(yīng)用，從而使讀者在輕松、愉悅的氛圍中感受閱讀的無(wú)限樂(lè)趣。

二、鼓勵(lì)讀者積極參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

讀者與環(huán)境你中有我，我中有你，環(huán)境影響讀者，讀者也可以作用于環(huán)境。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的目的是為閱讀服務(wù)，讀者才是閱讀環(huán)境的主人，所以“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)需要發(fā)揮讀者的積極性和主動(dòng)性，需要讀者參與閱讀環(huán)境的布置，需要讀者與環(huán)境互動(dòng)，這樣讀者的閱讀體驗(yàn)才會(huì)深入有趣，環(huán)境才能真正發(fā)揮潛移默化、耳濡目染的影響作用。

1.鼓勵(lì)讀者參與環(huán)境布置

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要為讀者的閱讀服務(wù)，要以讀者為出發(fā)點(diǎn)。在“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)者應(yīng)該鼓勵(lì)讀者積極參與閱讀環(huán)境的布置，這既尊重了讀者，又提高了讀者體驗(yàn)的熱情，提升了讀者閱讀的積極性。

讀者參與環(huán)境布置既可以是讀者為主體來(lái)布置閱讀環(huán)境也可以是讀者輔助布置閱讀環(huán)境，而讀者輔助布置閱讀環(huán)境的方式方法多樣，創(chuàng)設(shè)者要根據(jù)讀者的年齡特征、閱讀內(nèi)容及閱讀體驗(yàn)的實(shí)際需求進(jìn)行靈活處理?！绑w驗(yàn)閱讀”活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)者可以采用讀者的作品布置環(huán)境，當(dāng)讀者經(jīng)常受到由自己作品參與而創(chuàng)造的環(huán)境的影響時(shí)，自信心、積極性都得以調(diào)動(dòng)，閱讀欲望及興趣也得以提高。例如，在《四個(gè)愿望》中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)者可以把讀者所畫(huà)的“我喜歡的季節(jié)”的繪畫(huà)布置成為主題墻飾，這既加強(qiáng)了讀者對(duì)文本的理解又增強(qiáng)了讀者的自信心。環(huán)境創(chuàng)設(shè)者也可以利用讀者自帶的各類閱讀材料來(lái)布置閱讀環(huán)境。例如，在《胖小豬照鏡子》中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)者可以讓讀者自帶鏡子、照片等,這增加了讀者閱讀的新奇性，也給讀者的閱讀體驗(yàn)提供了真實(shí)的情景。環(huán)境創(chuàng)設(shè)者還可以和讀者共同制作并布置閱讀環(huán)境,如，貼卡片、放讀本、貼墻飾等，這讓讀者體驗(yàn)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂(lè)趣及閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.鼓勵(lì)讀者與環(huán)境積極互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境，但卻缺少了與讀者的互動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就毫無(wú)意義，讀者與閱讀環(huán)境的交互作用影響閱讀效果，所以創(chuàng)設(shè)者一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能互動(dòng)的閱讀環(huán)境，另一方面要鼓勵(lì)讀者與環(huán)境積極有效互動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)能互動(dòng)的“體驗(yàn)閱讀”環(huán)境，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者考慮讀者的年齡特征、心理特征、興趣、主題活動(dòng)等諸多因素，而鼓勵(lì)讀者與環(huán)境互動(dòng)，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者充分利用閱讀環(huán)境的教育功能，并善于應(yīng)用教育技巧?！碍h(huán)境會(huì)說(shuō)話”，環(huán)境創(chuàng)設(shè)者要利用一切可利用的資源為讀者的閱讀服務(wù)，讓讀者在閱讀中可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可玩、可樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)真正的體驗(yàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)者還要善于利用一定的教育策略，提升閱讀的教育作用，讓讀者在愉悅的閱讀中收獲知識(shí)、陶冶性情。

語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“環(huán)境可產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！杯h(huán)境是影響閱讀的重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是提升閱讀能力的重要舉措?！绑w驗(yàn)閱讀”以體驗(yàn)為手段實(shí)現(xiàn)讀者與文本的交流融合，而這有賴于良好閱讀環(huán)境的支持。不同的環(huán)境造就不同的人，“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)者應(yīng)用恰當(dāng)?shù)牟呗詣?chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，從而造就高質(zhì)量的讀者。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 曾祥芹.閱讀環(huán)境論——閱讀客體研究之二[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1992，(1)：94-102.

[2] 段向瓊.淺議幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2009，(43)：215-216.