用社會主義核心價值觀引領高校學風建設

許江榮

（淮南師范學院 計算機與信息工程系，安徽 淮南 232038）

“學風，是一所學校辦學水平高低的重要標志。學生在一所大學里學習，會受到學校優(yōu)良學風的熏陶，這種熏陶會使其終生受益、終身難忘。學風就是質量，學風就是水平，學風好壞是一個學校的聲譽?！雹僦苓h清：《學風就是質量》，《中國大學教學》2014年第14 期，第4 頁?！督逃筷P于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。良好的學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學風環(huán)境，關系到高等教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！彼哉f，學風是高校的靈魂，是衡量一個學校辦學質量的重要指標，是學校全面貫徹黨的教育方針實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件。隨著時間的延續(xù)，學風建設工作也會不斷產(chǎn)生新的問題，故而，高校應緊緊扭住“學風建設”這個主題不松懈，以高度的責任感和使命感來加強學風建設。

優(yōu)良的學風應是端正的學習態(tài)度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)實校園中，在一部分學生中存在著不同程度的學習目的模糊、學習態(tài)度不端正、學習紀律較差、學習行為不穩(wěn)定、學習方法不當?shù)痊F(xiàn)象，分析其主要原因，是部分學生未樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而未形成科學的學習觀念，激發(fā)出自我學習動力，養(yǎng)成良好的學習習慣。要加強學風建設，首先要從思想深處剖析、查找源頭，清晰明白我的追求是什么？我的責任是什么？我為了什么而學習？學習為了誰？也就是要確立什么樣的價值觀問題。

價值觀指的是一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的看法和評價。人們在面對自由、平等、民主、公平、幸福、誠實等問題時，會在心中按重要性進行排序，這就構成了個人的價值體系。價值觀和價值體系是決定人們期望、態(tài)度和行為的心理基礎。在同一的客觀條件下，具有不同價值觀的人會產(chǎn)生不同的行為。核心價值觀是社會核心價值體系基本理念的統(tǒng)一體，直接反映核心價值體系的本質規(guī)定性，貫穿于社會核心價值體系基本內容的各個方面。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內核，是現(xiàn)階段全國人民對社會主義核心價值觀具體內容的最大公約數(shù)的表述，具有強大的感召力、凝聚力和引導力。用社會主義核心價值觀引領高校學風建設具有重大的現(xiàn)實指導意義。

一、社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的價值目標，是引領當代中國發(fā)展進步的精神旗幟

一個社會總要有精神支柱，一個國家總要有發(fā)展方向。富強、民主、文明、和諧是國家發(fā)展的價值理想，為我們指明了奮斗方向和任務；自由、平等、公正、法治是社會發(fā)展的價值導向，明確了我們要按什么樣的理念建設社會；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是每個公民所應遵循的道德準則，告訴我們要做什么樣的公民。社會主義核心價值觀對中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展具有根本性的引領作用。只有國家越來越富強、民主、文明、和諧，人民所期望的更好的生活、教育、工作、保障、環(huán)境才能逐漸實現(xiàn)；只有在自由、平等、公正、法治的社會里，人民才能夠充分享有民主權利、改革發(fā)展的成果和更為幸福的生活；只有全社會形成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會氛圍和道德風尚，人民生活才會充滿陽光和幸福。從而，用社會主義核心價值觀來引領學風建設，建立理想信念，激發(fā)學習動力，就能幫助學生確立學習目標，增強學習主動性，眾志成城，把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進。

二、建立符合高等教育發(fā)展與高等教育改革的科學化體系①劉新庚,周碩,羅雄：《大學生學風建設途徑新探》，《湖南師范大學教育科學學報》2007年第6 期。，筑牢學生優(yōu)良學風的基石

優(yōu)良學風的形成是需要知識基礎的。我們認為，只有具備了堅實而浩瀚的知識基礎，學生學習的自主性才會進一步得到激發(fā)。注重基礎知識的學習，在加強基礎課教學的同時要積極拓寬知識領域，擴大學生的學術視野，提升學生學習新知識的自覺性。幫助學生自主地挖掘和掌握適合于自己的學習方法，建立起行之有效的好的學習方式和學習習慣，使得他們學習活動取得事半功倍的效果。

課堂教學是主陣地，教師課堂教學將直接影響到教學質量。課堂教學應當以培養(yǎng)學生自主性學習為要務，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)出學生內在的自主學習的潛能，提高學生自主學習的能力；教師要善于啟迪學生思維，創(chuàng)設學習環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在學習活動中提升學習能力；當然，課堂教學也不是“黑板教學”，要充分利用最新研究成果和網(wǎng)絡資源，來實現(xiàn)知識的深度和廣度的開拓。

人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不僅是看學生擁有多少知識，更要檢驗學生運用知識指導實踐的能力大小和運用的成效。積極開展社會實踐活動，加強校企合作，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，主動開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，提升學生實踐創(chuàng)新能力，全面推進素質教育。

三、建章立制，形成學風建設的長效機制

建設優(yōu)良學風，不僅需要春風化雨般潛移默化的教育和引導，還需要嚴格的管理和規(guī)范。高校要在教學運行管理、教師教學工作規(guī)范、學生違紀處分等方面制定完善的規(guī)章制度，建立由教學目標系統(tǒng)、教學質量標準系統(tǒng)、教學質量考核評估系統(tǒng)、教學信息反饋系統(tǒng)等構成的教學質量監(jiān)控體系②董奇：《一流大學須有一流學風》，《教育與職業(yè)》2014年第19 期，第46 頁。。

學風是一個抽象的概念，但又是一項具有一定表現(xiàn)形式和具有可操作性的系統(tǒng)工程。形成一套定性與定量相結合、指標設置合理的評估考核辦法，建立學校對學院（系）考核、學院（系）對班級考核的雙層考核機制和教學部門聯(lián)動參與的工作機制，營造校院（系）兩級齊抓共管、雙向聯(lián)動的創(chuàng)建氛圍，使學風建設由不可評估變成“實招”、“硬招”，具有重要的意義③徐可明：《高校學風建設長效機制的構建與研究》，《思想政治教育研究》2008年第8 期，第113 頁。。

建立評估獎罰制度。從宏觀制度設計到微觀過程管理，實現(xiàn)人本化、科學化、制度化。尊重人格，弘揚正氣，凝聚團隊意識，引導學生爭先創(chuàng)優(yōu)，鼓勵學生積極申報國家獎學金、國家勵志獎學金，鼓勵班級申報“標兵班級”、“優(yōu)秀學風班級”，完善學生素質綜合測評制度，鼓勵學生參加學科專業(yè)競賽和科研項目申報，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將學生工作重心轉移到為實現(xiàn)中華民族復興的奮斗歷程中去，形成學風建設的內在動力機制。

四、加強師德師風建設，“立德”是“樹人”的前提和基礎

“立德樹人”首先要立師德。①許武：《立德樹人是教育的根本任務》，《中國高等教育》2013年第1 期，第63 頁。教師不僅是傳授知識，更是傳遞思想、解惑的使者，承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任，他的言行舉止都影響著學生的價值觀、人生觀、世界觀的形成，其意義重大而深遠。故而，我們說，師德師風決定了學風和校風。高校要不斷加強師德建設，才能保證教師以高尚的人格魅力、勤奮的工作態(tài)度、無私的奉獻精神來感染和帶動學生積極投身到自主學習活動之中。

習近平5月4日在北京大學考察時指出：“廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，下得苦功夫、求得真學問，加強道德修養(yǎng)、注重道德實踐，善于明辨是非、善于決斷選擇，扎扎實實干事、踏踏實實做人，立志報效祖國、服務人民，于實處用力，從知行合一上下功夫?！睂W生的大學階段是人生成長的重要關鍵時期，決定著理想與信念的確立，關系到素質與能力的增強，高校應自覺地用社會主義核心價值觀引領學風建設，幫助學生不斷提升學習能力，積極投入到實踐創(chuàng)新活動中去，為實現(xiàn)中國夢而讀書。