加強航海類專業(yè)學生思想引領的有效途徑

張文君，張建偉

(大連海事大學 航海學院，遼寧 大連 116026)

加強航海類專業(yè)學生思想引領的有效途徑

張文君，張建偉

(大連海事大學 航海學院，遼寧 大連 116026)

從研究航海類學生思想引領的必要性及目前航海類學生思想狀況和思想引領特點入手，探討加強和改進航海類專業(yè)學生思想引領的有效途徑：通過人群影響，發(fā)揮榜樣示范的激勵作用；通過文化熏陶，發(fā)揮先進文化的教育作用；通過強化專業(yè)技能，鞏固專業(yè)思想的穩(wěn)定作用。

航海類專業(yè)；學生工作；思想引領；有效途徑

一、引言

思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)航運人才最根本的要求。當前，航海類專業(yè)大學生的思想觀念、價值觀念、生活方式等出現(xiàn)了許多新情況、新問題和新矛盾。特別是在新形勢下，航海類學生對專業(yè)的理解及從業(yè)目的等也受諸多因素的影響和沖擊，思想上出現(xiàn)了新的不確定因素。遠洋運輸是一個充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)。目前在校大學生多數(shù)是獨生子女，由于對航海職業(yè)缺少認識及對船上特殊的工作環(huán)境和工作條件的擔憂，有相當一部分學生畢業(yè)后不愿從事船員職業(yè)，導致航海專業(yè)人才大量流失。另一方面，有的新生受周圍態(tài)度消極同學的影響，感到前途渺茫，一入學就提出轉(zhuǎn)專業(yè)或自動退學，這種情況近幾年比較突出。這些學生由于對所學專業(yè)不感興趣，學習缺乏動力，生活散漫，不服從管理。因此，對于航海類專業(yè)學生來說，進行思想引領比人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的培育更加迫切。

二、航海類專業(yè)學生思想狀況及思想引領特點

1.航海類專業(yè)學生的思想狀況特點

大學新生往往將大學校園生活理想化，而入學后考試的壓力、人際關系的處理、就業(yè)的選擇無時無刻不在考驗著這個身心尚未成熟的群體。航海類專業(yè)嚴格的半軍事管理模式、職業(yè)所必需的服從意識和軍政素質(zhì)及高標準的專業(yè)技能要求等，對航海院校新生提出了更高的要求。目前在校學生大多數(shù)是獨生子女，缺乏服從意識，抗挫折能力不強，對半軍事管理很不適應，心理落差大，容易產(chǎn)生抵觸情緒。另外，近年來，航海類院校內(nèi)地農(nóng)村生源增加，一是因為航海類專業(yè)的學費較低，就業(yè)比較容易，且預期有一份較高的工資；二是航海類專業(yè)的入學門檻相對較低。也正因為上述原因使航海類專業(yè)學生產(chǎn)生了或多或少的自卑感，直接影響在人際交往中的自信心和學習積極性。

其次，隨著入學后對航海類專業(yè)的深入了解，很多學生失去了入學時的新鮮感和探索欲。有的學生不重視數(shù)學、物理、工程等輔助學科的學習，有的放松對自己的要求，沉迷于網(wǎng)絡游戲，或把大量的時間精力投入到社團活動和人際交往當中。此外，多年來航海類專業(yè)畢業(yè)生較高的就業(yè)率使得他們自我感覺就業(yè)壓力不大，從而缺少危機意識，學習動力不足，整體學習氛圍不濃。

2.航海類專業(yè)學生的思想引領特點

目前，大多數(shù)高校通過指導員引導、新生入學講座和開展集體活動等手段對學生進行初步教育，但實際效果并不十分明顯。航海類專業(yè)作為實行半軍事管理的特殊專業(yè)，應通過實操訓練、內(nèi)務強化、紀律約束等點點滴滴的滲透，使學生感受到半軍事管理的氛圍，激發(fā)他們內(nèi)心的陽剛之氣，慢慢使他們理解、接受、喜歡、熱愛半軍事管理，體會這種管理模式所帶來的益處。實行半軍事管理與學習生活的有機結合，有利于增強集體的凝聚力，鍛煉個人雷厲風行、不畏困難的意志品質(zhì)。另一方面，對于航海類專業(yè)學生進行思想政治教育的側重點有所不同，情商教育應多于智商教育。船員作為一項特殊職業(yè)，遠離陸地，遠離親人，與來自五湖四海的不同的生活、文化甚至宗教背景和不同性格和價值觀的人工作生活在一條船上，因此，無論是與同事有效的交流、建立良好的人際關系，還是回到陸地之后盡快融入社會，完善的情商教育都必不可少。針對航海類專業(yè)學生的特點采取適合本專業(yè)的思想引領途徑，是建立健全航海類專業(yè)學生思想體系，完善世界觀、價值觀、人生觀的有效手段。

三、加強航海類專業(yè)學生思想引領的途徑

1.通過人群影響，發(fā)揮榜樣示范的激勵作用

(1)船長引航計劃[1]。航海類專業(yè)更加側重于認知教育、經(jīng)驗教育，因此可針對船上特殊工作環(huán)境對人才素質(zhì)的要求及學生的成長特點在船員管理部門、人才培養(yǎng)單位和用人單位三方之間整合資源，聘請現(xiàn)任船長或具備船長資歷的航運企業(yè)、海事部門專家擔任“班級船長導師”。通過主題講座、交流會、實踐活動等方式與學生互動交流，通過船長的職業(yè)精神激發(fā)學生的敬業(yè)精神，通過船長的豐富閱歷拓展學生視野，通過船長的剛毅果敢風格增強學生對半軍事管理的認同感。計劃的最終目的是使學生清楚地了解船上工作的方方面面，激發(fā)專業(yè)興趣，堅定職業(yè)信念。

(2)學長忠告。學長們無論是人生的閱歷、對本專業(yè)的了解以及人生規(guī)劃方面都要優(yōu)于新生，而且同樣身為學生，溝通交流的效果要強于老師的灌輸，他們能以親身經(jīng)歷提出有實質(zhì)性意義的意見，使學弟少走彎路，并提供有力的精神支持，減輕新生的孤獨與無助感，拓寬了彼此的交際圈，有益于學生心理健康的發(fā)展。學長與學弟的平等交流，取長補短，共同進步，增強了學院和班級的凝聚力、競爭力，有利于航海精神的傳承和發(fā)揚。

(3)隊列、內(nèi)務大比武。實行半軍事管理旨在培養(yǎng)學生的服從意識和養(yǎng)成良好的生活習慣，以便于未來更好地適應海上生活。定期舉行學院或班級之間的隊列、內(nèi)務大比武，有利于航海職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，通過“比武”的形式加強學生的軍政素質(zhì)，找到差距，向榜樣看齊，帶動整體軍政素質(zhì)的提升；另一方面，開展具有航海專業(yè)特色的活動使思想政治教育過程從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃?、自我管理、自我服務，以啟發(fā)式教育代替強制教育，增強航海類專業(yè)學生的主人翁意識，增強專業(yè)自信心，感受航海文化的精髓。

2.通過文化熏陶，發(fā)揮先進文化的教育作用

(1)儀式教育。在現(xiàn)有的高校德育框架之中，儀式教育已被廣泛應用，成為促進德育工作開展的有效手段。新生入學典禮儀式使學生對學校產(chǎn)生認同，形成自我身份認定和歸屬感；升旗儀式，能激發(fā)愛國、報國情感；頒獎儀式，既激勵獲獎學生，同時通過榜樣的力量鼓勵其他學生，營造良好學風；各類活動誓師大會及出征儀式，可激發(fā)學生參與熱情，增強集體榮譽感，向社會表達堅定信念，是群體意念的集中體現(xiàn)。航海類學生相對缺乏的是對思想政治教育心理上的認同，儀式教育可以作為一個平臺和載體，對學生進行有效的思想引領。

(2)航海精神產(chǎn)品創(chuàng)作。航海類院校若想增強集體的凝聚力、競爭力，首先要有自己的精神符號和文化內(nèi)涵。因此應重視航海精神產(chǎn)品的搜集、整合和創(chuàng)作。如在世界海洋日和中國航海日等航海主題日期間舉辦航海類原創(chuàng)歌曲征集及以航海為主題的舞蹈、團體操等航海精神產(chǎn)品創(chuàng)作，在豐富課余生活的同時，激發(fā)學生心中的藍色海洋夢，增強對于海洋及航海職業(yè)的歸屬感和認同感。

(3)愛國主義、集體主義教育。由于航海職業(yè)的涉外性，船員的愛國主義情懷在處理一些涉外事務中起著重要作用。深切的愛國之心不僅可以更好地完成遠洋運輸任務，同時也是維護國家尊嚴和國家形象的客觀需要。面對大學生中出現(xiàn)的信仰缺失、道德滑坡等問題，航海院校應改進和提高思想政治課的教學效果，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和愛國情懷，展現(xiàn)我國航海男兒的精神風貌。

(4)挫折教育。航海是充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)，學生對其風險性等方面的負面認識很大程度上導致其職業(yè)態(tài)度和就業(yè)選擇的改變，所以，挫折教育對航海類專業(yè)學生尤其重要。應教育并引導學生正確看待挫折、面對挫折，提高對于突發(fā)事件的應急能力與危機意識，鍛煉心理承受能力和面對挫折的自我調(diào)節(jié)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)航運人才做好鋪墊。[2]

3.通過夯實專業(yè)技能，樹立并鞏固專業(yè)思想

(1)體能素質(zhì)拓展。航海類專業(yè)的實踐性和應用性很強，特殊的工作環(huán)境和工作性質(zhì)需要強大的體能作為支撐。航海類院校應組織學生于早訓或晚訓期間進行專門的體能訓練，定期進行體能測試，驗收訓練成果，為未來工作提供身體保障。

(2)專業(yè)技能等級大賽。高等航海院校是高級航海人才的培養(yǎng)基地，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能是提高學生專業(yè)自信和職業(yè)認同的重要途徑。學校應定期舉辦專業(yè)技能等級大賽，使學生在競爭中不斷提高專業(yè)素質(zhì)，激勵學生對于本專業(yè)知識的學習熱情，提高學生在實踐中運用理論知識的能力。

[1] 王玉洋,印紹周.創(chuàng)新培養(yǎng)模式打造航海英才——遼寧海事局聯(lián)合大連海事大學開展“船長引航計劃”[J].中國海事，2014(1)：69-70.

[2] 肖喚元.淺析航海類院校學生思想政治教育[J].知識經(jīng)濟,2012(22)：155.

2014-05-12

張文君(1986-)，男，助教，主要從事大學生思想政治教育與半軍事管理研究。

G641

A 文章編號：1006-8724(2014)04-0090-02

9 文獻標識碼：A

A1006-8724(2014)04-0092-25