關(guān)于普通話計算機輔助測試的幾點思考

杜建軍

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004)

普通話水平測試，簡稱PSC，是對應(yīng)試人運用普通話的規(guī)范程度的口語考試。測試內(nèi)容主要是測查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，也是目前為止國內(nèi)規(guī)模最大的一項口語測試。該項測試于1994年在全國范圍內(nèi)正式實施，2000年國家通過《中華人民共和國國家通用語言文字法》，被確立為國家級考試。2007年開始，測試方式由傳統(tǒng)的人工測試開始試行計算機輔助測試，到2008年已經(jīng)推廣到13個省市區(qū)，標(biāo)志著普通話測試現(xiàn)代化的到來。

一、普通話測試的目的性大于應(yīng)用性

1、學(xué)校重視不夠。自實行推普工作，特別是計算機輔助測試的全面推廣以來，我國的普通話水平測試取得了質(zhì)的飛躍，受測人數(shù)大幅提高，社會影響力日益深廣。但另一個問題也日益顯現(xiàn)，許多院校只是把參加普通話測試當(dāng)成一項程序性工作，組織報名，參加考試，關(guān)注學(xué)生參加的人數(shù)以及通過的等級要求，而不是其自身普通話水平的實質(zhì)性提高和在日常交際中使用的規(guī)范程度。以我院為例，每年組織參與測試的人數(shù)為3000左右，學(xué)院要求全體參加，通過等級不低于二級乙等，但是安排的培訓(xùn)課時很少，只有8學(xué)時。以50人左右的班容量來說，教師在有限的課時內(nèi)除了講解測試題型和測試規(guī)則外，只能對語音(聲母韻母)、詞匯(變調(diào)、輕聲和兒化)、朗讀和說話作泛泛講解，甚至到培訓(xùn)結(jié)束，大部分學(xué)生也只是有初步的認(rèn)識，還沒有來得及進行有針對性的發(fā)音糾正，便去匆匆應(yīng)考，結(jié)果只能是拿了證書，方言依舊，更談不上以后的實際應(yīng)用了。

2、教師教學(xué)重點偏離。由于受到課時的限制及通過率的壓力，教師在授課過程中偏重對應(yīng)試技巧的傳授而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的提高。比如朗讀單音節(jié)詞，往往利用多音字沒有具體讀哪個音要求的特點而讓學(xué)生只認(rèn)識一個讀音就行;也利用考前有10分鐘左右備考時間的規(guī)定告訴學(xué)生實在不行到時候問問，不必整天啃那些審音表;同時對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生只是教授他們模仿教師的朗讀方式，而不是從其方言特點上查找病因。這樣一來，表面上是幫助學(xué)生節(jié)省了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時間，實際上卻是助長了學(xué)生急功近利的思想。

二、普通話水平測試系統(tǒng)本身也存在一些問題

科大訊飛研發(fā)的普通話智能測試系統(tǒng)比較先進和完善，不但可信度高，公正客觀，而且極大地提高了測試效率，節(jié)省了大量人力物力，真正實現(xiàn)了無紙化測試，推廣以來，收到了廣大使用單位的好評。但是在使用過程中也暴露了一些缺陷，比如朗讀短文，系統(tǒng)只對文字的發(fā)音正誤判斷較為靈敏，而對文章的語調(diào)問題，如停延、句調(diào)、節(jié)奏等缺乏應(yīng)有的評判。實驗證明，請同一考生對同一篇文章以不同的方式朗讀，一種是仔細(xì)分析文章的特點，充分考慮到停連、重音節(jié)奏以及句調(diào)等因素;另一種是只注重對作品中每個字詞發(fā)音完整的清晰而不考慮其他因素，甚至可以“蹦讀”，測試成績基本一致，分?jǐn)?shù)相差無幾。這就是說這套測試系統(tǒng)對語音的敏感度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對語法的敏感度，不利于全面公正地體現(xiàn)應(yīng)試人的普通話朗讀水平，需要研發(fā)部門加強系統(tǒng)完善，特別是針對評分要求中的語調(diào)偏誤、停連不當(dāng)部分的甄別，提高系統(tǒng)評分的精準(zhǔn)度。

三、說話部分的評分標(biāo)準(zhǔn)存在一定的弊端

1、評分標(biāo)準(zhǔn)上存在一定缺陷。說話部分分值共計40分，為人工評分，是為了考查應(yīng)試者在沒有文字材料的情況下語音、詞匯、語法的規(guī)范程度以及自然、流暢的水平。從評分標(biāo)準(zhǔn)的分值分布上看，語音標(biāo)準(zhǔn)程度占25分，詞匯和語法規(guī)范程度占10分，自然流暢度占5分?？梢姺种档闹攸c還在語音，占60%多，和前三道題的測試重點重合較多。流暢度的五分中，有背稿子表現(xiàn)僅扣0．5分、1分，考生寧愿選擇去背，如果稿子本身口語化程度較高，說話時再注意控制語速，測評員很難分辨。更重要的是，由于稿子事先準(zhǔn)備充分，里面的詞匯和語法的規(guī)范程度很高，測試時很難失分，一舉兩得。

2、測試內(nèi)容和實際生活中的普通話應(yīng)用存在較大距離。在計算機輔助測試系統(tǒng)中，命題說話為單項說話，應(yīng)試人在測試時面對的是計算機屏幕，說話題目雖然固定，但是說話方式和思路取決于應(yīng)試者，頗有獨白和自言自語的味道。但是實際生活中并非如此。我們在實際應(yīng)用中，往往是在一定的語言環(huán)境下，人與人之間的雙向交流，說話內(nèi)容和方式也會隨時發(fā)生變化，講話者的語速、語調(diào)、語氣等都處于動態(tài)之中，正所謂你有來言我有去語，此時講話者的語音、詞匯、語法的規(guī)范程度、反應(yīng)速度及說話內(nèi)容和自我表達有很大的不同，這樣，離題、內(nèi)容雷同和無效話語的成分自然會比較少，所以說測試時這部分分值要求的形式意義大于現(xiàn)實操作中的實際意義。

3、候選題目存在交叉重合現(xiàn)象。河北省的普通話測試中的說話題目，自2012年由原來的20個候選題目增加到了30個，在一定程度上豐富了表達內(nèi)容，也提高了應(yīng)試難度。但是如果仔細(xì)研讀，也不難發(fā)現(xiàn)其中很大一部分屬于內(nèi)容交叉甚至重合的狀態(tài)。大致可以分為以下三類，一是完全可以重合:比如“我尊敬的人”和“我的朋友”，“我尊敬的人”和“我喜歡的明星(或其他知名人士)，“我的愿望”和“我喜愛的職業(yè)”等，這類題目中，說話者只需準(zhǔn)備好其中一個，另一個只需稍加語言點綴便會迎刃而解;另一種是一個可以作為另一個的子命題:比如“我知道的風(fēng)俗”和“我喜歡的節(jié)日”，“我的業(yè)余生活”和“我喜愛的文學(xué)(或其他)藝術(shù)形式”等，這類題目中，應(yīng)試者只需對前一個說話題目中的某點細(xì)化便是后一個題目的內(nèi)容;還有的是存在部分交叉，很容易完成二者之間的轉(zhuǎn)換，比如“童年的記憶”和“難忘的旅行”等等。因此，雖然從表面上看內(nèi)容豐富，實際上并非如此。而且這部分題目側(cè)重都是應(yīng)試人員的自我表達能力，對實際應(yīng)用中的語言能力考查不足。

綜上所述，在肯定計算機輔助測試優(yōu)越性的同時，也不能回避其中出現(xiàn)的問題，并針對其中的具體情況進行有針對性地完善。比如是否可以科學(xué)制定普通話培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)課時并加以固定，使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)地訓(xùn)練從而真正有所提高。是否可以進一步完善普通話測試系統(tǒng)，從而彌補在朗讀測試中存在的缺陷。至于說話部分，除了對說話題目進一步細(xì)化外，能否分為兩部分，一部分為單項說話，而另一部分為回答或闡述幾個小問題，也就是模仿雙向交流，進而真正體現(xiàn)出應(yīng)試人的普通話應(yīng)用水平。如果以上問題能得到有效解決，那么普通話智能測試系統(tǒng)的信度、效度和區(qū)分度都會有很大提高。

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