將CDIO教育理念引入大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)初探

黃麗萍

（福州外語外貿(mào)學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 福州 350001）

1.引言

隨著我國綜合國力的提升，外貿(mào)總額屢創(chuàng)紀(jì)錄，2013年首次超越美國達(dá)到4萬億數(shù)額。外貿(mào)的大規(guī)模發(fā)展繼續(xù)大批具有專業(yè)的英語人才，這些英語人才不但要求具有較高的英語水平，同時(shí)需要具備行業(yè)專業(yè)知識(shí)并具有開放式思維與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為了順應(yīng)新實(shí)踐育人工作的要求和培養(yǎng)新時(shí)期的符合企業(yè)需求的人才，大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)仍需進(jìn)一步提高。2012年，我國《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）開始實(shí)施，這個(gè)指導(dǎo)文件是在教育部等多個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)。該文件對(duì)高校實(shí)踐育人工作的重要性、各項(xiàng)工作及組織領(lǐng)導(dǎo)等提出了明確意見，并對(duì)實(shí)踐育人工作提出了明確要求。在對(duì)《意見》的學(xué)習(xí)中，我們深知如何將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到本科教育的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革是迫切需要的[1]。因此，本文提出將CDIO教育模式引入到大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。

2.CDIO模式概述

CDIO教學(xué)模式的誕生，是上世紀(jì)90年代瑞典林克平大學(xué)、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院、美國麻省理工學(xué)院等多家高等級(jí)學(xué)府經(jīng)過多年針對(duì)教育改革的研究結(jié)果。目前，已有幾十所國內(nèi)外大學(xué)采用CDIO教育理念和教學(xué)大綱，取得良好的效果?！癈DIO代表的是教育和實(shí)踐訓(xùn)練的四個(gè)環(huán)節(jié)即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取工程能力”[2]。CDIO教學(xué)理論核心思想是著重以學(xué)生作為教學(xué)的中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。CDIO教學(xué)體系中，學(xué)生能力培養(yǎng)主要包括這么幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)、學(xué)生能力和素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力、系統(tǒng)把握能力等。在這幾方面中，外語交流能力最為關(guān)鍵。

教育部在2007年新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)我國大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們能用英語有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”[3]，在這之后，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)以致用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，全面提高英語的實(shí)戰(zhàn)能力成為了我國各大高校的大學(xué)英語教學(xué)改革重點(diǎn)。

從以上分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)與CDIO模式中的人才培養(yǎng)有共同之處，因此將CDIO工程教育理念引用到大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)是可行的。

3.將CDIO理論引入英語實(shí)踐教學(xué)的分析

3.1 構(gòu)思大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和模式

隨著英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新，我國大學(xué)英語的主要目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的只注重語法、翻譯教學(xué)改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用水平的培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，鍛煉英語交際能力，使學(xué)生具有良好的英語國際觀，通過對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠接受不同國家文化和思維模式，具有良好的自我學(xué)習(xí)能力。

CDIO模式中，英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生作為主體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，努力提升英語實(shí)戰(zhàn)能力；注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作思想和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)中學(xué)生作為其中成員的價(jià)值所在，按照語言教學(xué)法則，建立英語教學(xué)互動(dòng)新模式，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

CDIO理論中，學(xué)生的英語語言運(yùn)用是大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，廣大教師要促使學(xué)生積極參與課堂語言實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上多用英語和大家進(jìn)行交流，多開口，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)加入到課堂語言互動(dòng)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。不過由于當(dāng)前我國大學(xué)英語普遍采用“大班制”的授課模式，且由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生英語實(shí)戰(zhàn)能力普遍較弱，不同人英語水平差異較大，因此廣大教師在規(guī)劃大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐時(shí)候，要充分考慮這點(diǎn)。由于英語水平的差異，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的接受能力也不同，對(duì)于部分實(shí)踐活動(dòng)，同一大班中的英語水平差的學(xué)生半天回答不出問題，水平較好的學(xué)生又不耐煩。如此長期持續(xù)下去，廣大教師組織大學(xué)英語課堂時(shí)間活動(dòng)的積極性受挫，學(xué)生主動(dòng)參與課堂時(shí)間的興趣也大為降低，最終使得廣大教師在大學(xué)英語教學(xué)中只進(jìn)行語法和和翻譯教學(xué)，而放棄了學(xué)生英語聽說實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

面對(duì)這種情況，嘗試將CDIO理論加入到大學(xué)英語教學(xué)中，以提高學(xué)生加入課堂時(shí)間活動(dòng)積極性就變得格外重要。廣大教師在英語教學(xué)中合理參考CDIO理論相關(guān)教育理念，注重“以學(xué)生為主體”，采用分類指導(dǎo)、分層教學(xué)、分級(jí)考試的方式，使得不同層次和水平學(xué)生都對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中有所收獲，并在各自英語基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了英語的實(shí)戰(zhàn)能力。

廣大教師必須改變傳統(tǒng)的主要以講授方式進(jìn)行教學(xué)模式，讓自己轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者、學(xué)生心目中大學(xué)英語的指導(dǎo)者和啟發(fā)者、英語教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的助手和監(jiān)控者、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的效果和成績?cè)u(píng)估者。

3.2 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

英語是不同語言的人們溝通的橋梁。其作為橋梁的作用只有在具體的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域更能顯示其重要的作用，所以，在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得英語變成一種實(shí)用的技能。如，可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一次以“求職”為主題的課堂活動(dòng)。任務(wù)設(shè)計(jì)中可將英語應(yīng)用、人際交往、企業(yè)管理等相關(guān)知識(shí)相互結(jié)合，鍛煉學(xué)生英語實(shí)際能力的同時(shí)，提高學(xué)生職場求職能力，并培養(yǎng)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)如下：（1）構(gòu)思。設(shè)計(jì)虛擬公司及崗位，設(shè)定人員分工及職責(zé)，招聘新員工。（2）設(shè)計(jì)。要求學(xué)生首先學(xué)習(xí)公司招聘員工的全過程，給學(xué)生設(shè)定團(tuán)隊(duì)任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)招聘員工的流程，提前對(duì)畢業(yè)找工作面試過程進(jìn)行體驗(yàn)，使用求職英語知識(shí)進(jìn)行溝通。（3）實(shí)施。分成6-7人小組，崗位職責(zé)分明，面向全部招聘員工，各小組成員可就設(shè)計(jì)的崗位投遞簡歷和求職信并接受面試等進(jìn)行訓(xùn)練。（4）運(yùn)作。每個(gè)小組需要用英語分階段進(jìn)行成果展示。在活動(dòng)過程中，要求學(xué)生分工合作，共同協(xié)作完成整體任務(wù)，鍛煉學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造性時(shí)間能力，提高問題分析和解決能力。整個(gè)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)以及監(jiān)督，并在活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)估和點(diǎn)評(píng)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

CDIO教學(xué)模式指導(dǎo)下的大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的幫手和活動(dòng)的監(jiān)控者。換言之，廣大教師要通過各種教學(xué)策略和方法的使用，來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)潛能激發(fā)，使得學(xué)生心智全面發(fā)展。例如在實(shí)踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)成員相互探討、互相合作方式提高學(xué)習(xí)興趣，通過啟發(fā)、討論、交流、合作、辯論、場景模擬等方式組織教學(xué)活動(dòng)，使用交際法、聽說法等進(jìn)行教學(xué)。除此之外，要充分運(yùn)用學(xué)校提供的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、第二課堂等多種途徑，收集與教學(xué)主題相關(guān)的人文知識(shí)，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)分工、信息共享，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.4 運(yùn)行綜合性考核評(píng)估

CDIO教學(xué)模式理念中，教學(xué)評(píng)估應(yīng)改用綜合性評(píng)估的方式進(jìn)行，主要目的是讓學(xué)生能夠積極參與日常的課堂時(shí)間活動(dòng)項(xiàng)目中，提高自身的英語表達(dá)能力。綜合性的評(píng)估可以按照如下表格進(jìn)行：

評(píng)估項(xiàng)目 比例課堂討論表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、作業(yè)完成情況 50%團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、情景模擬表現(xiàn)、成果展示 20%期末考試筆試成績 30%

實(shí)訓(xùn)成果分為個(gè)人和小組兩部分共同組成，其組成比例如下表：

?

在以“學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨指導(dǎo)下的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生定期整理學(xué)習(xí)成果，將前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)記錄和總結(jié)，制作成論文、PPT等總結(jié)材料，作為學(xué)生進(jìn)步的一種記錄，同時(shí)這也是教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)依據(jù)。

學(xué)生在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)自己總結(jié)的材料過程中，可以實(shí)現(xiàn)自我反省，并從總結(jié)材料對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提煉，使得學(xué)生看到自己的每日的進(jìn)步，這個(gè)過程可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并可以反省自己的學(xué)習(xí)過程。

4.結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)中引入著名的CDIO理論，可以有效地提高我國大學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革內(nèi)容，同時(shí)可以對(duì)提高學(xué)生的英語實(shí)戰(zhàn)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)具有積極的意義。大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，只有一步一個(gè)腳印，理論結(jié)合實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)的良好變革。

[1]教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[EB/OL].http://www.doc88.com/p-372366597691.html

[2]Crawley E F, Malmqvist J, Ostlund s, et al.重新認(rèn)識(shí)工程教育：國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社，2009.

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[5]李淑芳.關(guān)于實(shí)踐CDIO理念提高學(xué)生寫作能力的探討[J].外語教學(xué)與研究，2011，（34）.

[6]何三鳳.CDIO理念指 導(dǎo)下的高職求職英語實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2011，（11）.

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