五年制高職會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)課程研究

蔣 勇

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州 221008）

一、問題的提出

五年制高職會計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)類課程是指在五年制高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中開設(shè)的有關(guān)信息技術(shù)類的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年7月公布的《五年制高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，只開設(shè)了《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這一門課程，分別在第1、2學(xué)期開設(shè)，周4課時(shí)，共計(jì)144學(xué)時(shí)[1]。從具體執(zhí)行過程來看，這一方案明顯存在著下列主要問題：

1.信息技術(shù)類課程設(shè)置明顯不足

會計(jì)電算化的全面實(shí)施對會計(jì)從業(yè)人員信息技術(shù)處理能力提出了很高的要求，從這個(gè)角度來看，在五年制高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中僅僅開設(shè)《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》一門課程顯然是不夠的，無法完成對學(xué)生信息技術(shù)處理能力的全面培養(yǎng)。

2.以考證為主無法體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的指導(dǎo)思想

從現(xiàn)在開設(shè)的《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)實(shí)情況分析，學(xué)生要在兩個(gè)學(xué)期每周4課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成文字錄入技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、Internet基本應(yīng)用等多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過文字錄入員職業(yè)資格鑒定和全國計(jì)算機(jī)等級考試一級 B類考試并獲得證書。這使得本來就不多的課時(shí)必須被全部應(yīng)用于考證教學(xué)，使通過考證成為這門課程的主要教學(xué)目的。這與職業(yè)教育要求以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為本位，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作技能的目標(biāo)相違背。

3.對會計(jì)人員實(shí)際工作中使用到的信息技術(shù)能力認(rèn)識不到位

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和會計(jì)電算化的普及應(yīng)用，目前會計(jì)工作中將大量使用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識和技能，同時(shí)對會計(jì)人員利用數(shù)據(jù)處理軟件如Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，并有效同會計(jì)工作相結(jié)合提出了更高的要求。而在我們的人才培養(yǎng)方案中，對于學(xué)生這一部分知識與技能的培養(yǎng)并沒有體現(xiàn)。

4.人才培養(yǎng)方案的制訂者與信息技術(shù)類課程的教學(xué)實(shí)施者不同導(dǎo)致教學(xué)過程中存在較大的矛盾

會計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)類課程多數(shù)是由信息技術(shù)系（或計(jì)算機(jī)類系部）來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這種人才培養(yǎng)方案的制訂者與實(shí)際執(zhí)行者之間的差異，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中出現(xiàn)了兩個(gè)突出的問題：（1）信息技術(shù)類課程的任課教師多數(shù)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，對于會計(jì)專業(yè)了解不多，對于會計(jì)人員對于信息技術(shù)的素質(zhì)要求把握不夠，因此無法確切把握所任課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、具體授課計(jì)劃的制訂與執(zhí)行。（2）在教學(xué)任務(wù)下達(dá)時(shí)，造成了會計(jì)系與信息技術(shù)系之間的“相互推諉”現(xiàn)象。信息技術(shù)系任課教師會要求人才培養(yǎng)方案制訂者提供所任課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，而會計(jì)系則無法完成。

為了解決會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中存在的這些突出問題，我們有必要對會計(jì)從業(yè)人員對信息技術(shù)應(yīng)用能力的需求進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中信息技術(shù)類課程的設(shè)置和每一門課程的教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行系統(tǒng)研究，以期能夠給會計(jì)專業(yè)人才方案的修訂提供借鑒與參考。

二、基于崗位能力對接的五年制高職會計(jì)類專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置研究

1.對會計(jì)從業(yè)人員信息技術(shù)處理能力需求的調(diào)研與分析

為了給本研究提供充分的實(shí)證資料支撐，我們設(shè)計(jì)了《會計(jì)從業(yè)人員的計(jì)算機(jī)能力需求調(diào)查問卷》，對徐州市部分中小企業(yè)、事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)單位的會計(jì)人員進(jìn)行了問卷調(diào)查。從對調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下結(jié)論：

（1）會計(jì)從業(yè)人員日常工作中所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力主要有以下幾個(gè)方面：①文字錄入能力；②計(jì)算機(jī)基本操作能力，主要是指計(jì)算機(jī)的基本知識與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)如Windows系統(tǒng)的操作能力③辦公軟件應(yīng)用能力；④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；⑤數(shù)據(jù)處理能力；但是對于圖形圖像處理能力、聲音、動畫處理能力和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理能力，在日常會計(jì)工作中幾乎不用這些知識。

在五年制高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)類課程時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞對學(xué)生上述五項(xiàng)能力的培養(yǎng)設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)對學(xué)生這些知識和能力的培養(yǎng)。

（2）會計(jì)人員平時(shí)使用的輸入方法以拼音輸入法為主，五筆字型輸入法也具備一定的應(yīng)用率，但其他輸入方法幾乎不用。

目前拼音輸入法的種類越來越多，功能越來越完善，字庫中詞組的儲存也越來越多，更加有利于提高文字錄入速度。因此對于五年制高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)著重加強(qiáng)拼音輸入法的教學(xué)；如果學(xué)有余力或教學(xué)時(shí)數(shù)允許，可以增加五筆字型的教學(xué)。

（3）從對平時(shí)經(jīng)常使用的辦公軟件的調(diào)查情況來看，會計(jì)人員在日常工作中對于文稿輸入、表格處理、PPT方面的功能使用較多，而對于網(wǎng)頁制作基本不用。因此，在安排辦公自動化類課程的教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的操作技能。

（4）從對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用主要需要哪些能力的調(diào)查情況來看，會計(jì)人員對于局域網(wǎng)的應(yīng)用、因特網(wǎng)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全方面的需求較多，而對于組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面不太需要熟練掌握；而在對于平時(shí)工作中主要利用因特網(wǎng)完成什么工作的調(diào)查中我們也可以看出，會計(jì)人員利用因特網(wǎng)主要進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽收集信息、電子郵件收發(fā)、文件上傳與下載、聊天與通信工具等方面的應(yīng)用。

通過對這些分析可以看出，在五年制高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該增加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面的課程，對于這門課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也有了一定的針對性。

（5）從對平時(shí)工作中主要使用什么軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與處理的調(diào)查來看，絕大多數(shù)的會計(jì)人員主要使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與管理；從對Excel的功能主要需求的調(diào)查來看，數(shù)據(jù)收集、函數(shù)與公式計(jì)算、排序與篩選、圖表處理、打印輸出等方面的功能使用的比較普遍，而對于數(shù)據(jù)透視表的應(yīng)用也比較經(jīng)常使用。

通過對這些分析可以看出，在對于五年制高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該注重加強(qiáng)Excel課程的教學(xué)，并著重在數(shù)據(jù)收集、函數(shù)與公式計(jì)算、排序與篩選、圖表處理、打印輸出等方面對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講授和實(shí)踐技能的鍛煉。

2.基于崗位能力對接的五年制高職會計(jì)類專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置建議

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要充分體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位[2]的基本思想。根據(jù)對于會計(jì)從業(yè)人員信息技術(shù)需求的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合五年制高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會計(jì)人員從業(yè)資格證書，為達(dá)到初級會計(jì)師水平做好知識、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會計(jì)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才”[1]，同時(shí)考慮到與會計(jì)專業(yè)其他課程的開設(shè)順序的勾稽關(guān)系，基于崗位能力對接的五年制高職會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置可以使用以下方案：

序號 課程名稱 開設(shè)學(xué)期課程性質(zhì)總學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)對應(yīng)會計(jì)從業(yè)人員的能力需求1 辦公自動化 1、2 考試考證 136 66 70文字錄入能力計(jì)算機(jī)基本操作能力辦公自動化應(yīng)用能力2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 3 考查 68 30 38 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力3 數(shù)據(jù)處理技術(shù) 6 考查 68 30 38 數(shù)據(jù)處理能力4 EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用 8 考試 68 30 38 財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理能力5 信息技術(shù)綜合應(yīng)用 9 選修 64 20 44 五種能力的綜合運(yùn)用

《辦公自動化》課程重在培養(yǎng)學(xué)生的文字錄入能力、計(jì)算機(jī)基本操作能力和辦公自動化軟件的應(yīng)用能力，這三種能力的培養(yǎng)和學(xué)生相應(yīng)技能素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)作為工具加強(qiáng)其他專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)將起到扎實(shí)的基礎(chǔ)作用，因此，建議放在第1、2學(xué)期?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生應(yīng)該具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作知識和能力，因此它的前導(dǎo)課程是《辦公自動化》。同時(shí)考慮到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)對于后期課程學(xué)習(xí)的幫助，建議放在第 3學(xué)期開設(shè)?？紤]到專業(yè)特點(diǎn)，《數(shù)據(jù)處理能力》課程的開設(shè)需要借助比較多的會計(jì)數(shù)據(jù)案例，結(jié)合會計(jì)類課程的開設(shè)時(shí)間，建議將本課程放在第6學(xué)期。它的前導(dǎo)課程為《辦公自動化》和《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等專業(yè)課程，后續(xù)課程為《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》?！禘XCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程的開設(shè)的前導(dǎo)課程是《數(shù)據(jù)處理技術(shù)》和《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》（一般在第7學(xué)期開設(shè)），因此，該門課程建議放在第8學(xué)期?！缎畔⒓夹g(shù)綜合應(yīng)用》課程的設(shè)置主要是考慮到學(xué)生在離校進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)之前的實(shí)際信息技術(shù)處理能力的狀態(tài)很不理想，很多學(xué)生在經(jīng)過多個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)之后，對于信息技術(shù)課程的能力鍛煉存在較大的不足，需要在實(shí)習(xí)或就業(yè)前再次進(jìn)行綜合的應(yīng)用訓(xùn)練?？紤]到可能也會有些學(xué)生對于信息技術(shù)處理能力的掌握較為理想，故建議該課程以選修課的形式在第9學(xué)期開設(shè)。

三、新課程體系下各信息技術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容建議

1.《辦公自動化》課程

在選擇《辦公自動化》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要舍棄大而全的想法，把其中涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容放到后面專門化的課程中去，強(qiáng)化對于文字錄入能力、計(jì)算機(jī)基本操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力、辦公自動化軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以充分滿足會計(jì)工作崗位的能力需求。因此，其主要教學(xué)內(nèi)容為文字錄入技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用等幾個(gè)模塊。在注重對于學(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加文字錄入員職業(yè)資格鑒定和全國計(jì)算機(jī)等級考試，以獲得相應(yīng)的資格證書。

2.《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程

這門課程主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主線是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和Internet技術(shù)應(yīng)用三個(gè)大的模塊，與信息技術(shù)類專業(yè)的同類課程相比，重在強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，而弱化學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)原理、設(shè)備原理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的能力培養(yǎng)。對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備原理、網(wǎng)絡(luò)的組建等方面以了解為主，不做過高要求。

3.《數(shù)據(jù)處理技術(shù)》課程

這門課程的教學(xué)內(nèi)容是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、存儲、分析、處理、輸出的能力而選擇的，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理的素養(yǎng)?？紤]到會計(jì)從業(yè)人員工作的實(shí)際，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的藍(lán)本選擇上，我們建議以Excel為主，輔以一種其他的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

4.《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程

本課程的主要教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合單位財(cái)務(wù)管理過程中各項(xiàng)具體的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用如工資核算、固定資產(chǎn)核算、日常賬務(wù)流水核算、供銷存核算等，使用Excel工具進(jìn)行建模，并充分利用函數(shù)、公式、圖表、數(shù)據(jù)透視表等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

5.《信息技術(shù)綜合應(yīng)用》課程

開設(shè)本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識進(jìn)行文檔、表格、數(shù)據(jù)收集與處理的系統(tǒng)應(yīng)用能力，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與傳輸?shù)葢?yīng)用，使學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。

四、結(jié)論與展望

針對五年制高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，我們在對會計(jì)從業(yè)人員的崗位能力需求的調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，研究了信息技術(shù)類課程的課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容要求，并給出了基于崗位能力對接的會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置的建議方案，同時(shí)對各門課程的教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行了說明。

在以后的研究過程中，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究成果的物化和推廣，形成課程設(shè)置方案，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形成相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

[1]江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院.五年制高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（修訂稿）[Z].2010.

[2]江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院.五年制高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案[Z].2012.

[3]中共中央、國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[Z].2010.

[4]馬能和.五年制高職教育發(fā)展及實(shí)證研究[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[5]鄭在柏.五年制高職教育會計(jì)專業(yè)新課程體系構(gòu)建研究[J].管理觀察，2009，（17）.