以就業(yè)為導(dǎo)向的樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

張智靚

現(xiàn)今社會(huì)一邊是企業(yè)抱怨招聘難，一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)對(duì)人才的需要與人才對(duì)職業(yè)的需求矛盾日益突出。這個(gè)矛盾只要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：(1)學(xué)校注重學(xué)歷，企業(yè)注重能力；(2)學(xué)校注重理論，企業(yè)注重實(shí)踐；(3)學(xué)校注重專(zhuān)業(yè)，企業(yè)注重經(jīng)驗(yàn)。教育部明確規(guī)定了高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應(yīng)用型人才”，高職人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是“同我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)”，對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)率，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、崗位適應(yīng)力和發(fā)展創(chuàng)新力。[1]

一、樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)狀及需求分析

智能建筑是近年來(lái)興起的高科技建筑，伴隨著智能建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，智能樓宇專(zhuān)業(yè)人才需求越來(lái)越多。根據(jù)麥可思就業(yè)藍(lán)皮書(shū)調(diào)查顯示，樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職發(fā)展的六大綠牌專(zhuān)業(yè)之一，人才需求量很大。據(jù)資料顯示，我國(guó)建筑智能化技能型專(zhuān)業(yè)人才極其匱乏，全國(guó)人才缺口達(dá)40萬(wàn)。由于人才需求量大，大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線(xiàn)的操作人員技能水平遠(yuǎn)達(dá)不到樓宇智能化技術(shù)發(fā)展的要求。所以，培養(yǎng)大量具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠盡快勝任企業(yè)崗位工作的高技能人才，是十分必要的。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

在基于“教、學(xué)、做一體化”的人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)下，由德國(guó)教育專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，將理論與實(shí)踐深度融合，強(qiáng)化課程體系與崗位真實(shí)工作內(nèi)容的對(duì)接；將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)對(duì)接。[2]以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，搭建“1+3+2”的人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。利用1個(gè)學(xué)期時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃能力；通過(guò)校企合作構(gòu)建以工作過(guò)程為載體的專(zhuān)業(yè)課程體系，利用3個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成擇業(yè)能力；利用2個(gè)學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和崗位模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生形成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。[3]“1+3+2”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)體系模型內(nèi)容，見(jiàn)表1。

表1 “1+3+2”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)體系

三、基于工作過(guò)程的課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中突出“以學(xué)生為主體”，表現(xiàn)在教學(xué)方式上應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同參與。合理運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色互換法、模擬演練法等多種授課手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。[4]在課程體系和教學(xué)內(nèi)容安排上，結(jié)合樓宇智能化技術(shù)的工程實(shí)際安排課堂教學(xué)任務(wù)，把課堂變成工作環(huán)境，工學(xué)交替，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與工作任務(wù)情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、掌握技能情況等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果，參考企業(yè)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)價(jià)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職業(yè)技能考試，樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅有英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，還應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，如智能樓宇管理師證書(shū)、五大員證書(shū)、造價(jià)員證書(shū)等。

四、充實(shí)“雙師”教師隊(duì)伍，健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室

“雙師型”師資是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的保障。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)頂崗培訓(xùn)和掛職鍛煉，熟悉相關(guān)崗位技能，了解相關(guān)工作流程及操作程序。另外，多聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工作人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，但任授課任務(wù)，或開(kāi)展行業(yè)講座，拓寬學(xué)生職業(yè)視野，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使學(xué)生在課堂上能夠充分得到技能訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐技能。[5]大力開(kāi)展校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠到企業(yè)一線(xiàn)得到鍛煉，提升學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)。真正做到樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是“學(xué)生”、“學(xué)徒”雙重身份，一畢業(yè)就能走向工作崗位勝任企業(yè)工作。

五、技能競(jìng)賽以賽促學(xué)

專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽在要求學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)的同，能把這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做到活學(xué)活用，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，注重技能實(shí)操，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，舉一反三。通過(guò)近年來(lái)參加樓宇智能化工程技術(shù)相關(guān)高職賽項(xiàng)，促進(jìn)教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生不僅“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。更注重學(xué)生的操作能力，學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)參加技能大賽，不僅鍛煉了動(dòng)手操作能力，同時(shí)，更加注重競(jìng)爭(zhēng)向上，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，間接引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技能人才是中國(guó)高等職業(yè)教育的根本目的，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)是當(dāng)今高職專(zhuān)業(yè)的主流。通過(guò)課程體系構(gòu)建、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等手段，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，使學(xué)生一畢業(yè)能夠盡快走上工作崗位，適應(yīng)企業(yè)需求。如此，既能解決企業(yè)用人難的問(wèn)題，縮短企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)周期，同時(shí)，也能提升應(yīng)屆生上崗能力，盡快創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，提升就業(yè)率，達(dá)到校企雙贏(yíng)的局面。

參考文獻(xiàn)：

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