社會主義核心價值體系教育的教學設(shè)計研究

李華華

（安徽農(nóng)業(yè)大學 人文社會科學學院，安徽 合肥 230036）

社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容是馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。黨的十八大指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，凝聚社會共識。”［1］31社會主義核心價值體系貫穿于思想政治理論課四門必修課教材的始終，如何進行精心的教學設(shè)計，使社會主義核心價值體系教育生動、系統(tǒng)地體現(xiàn)在教學全過程，引起大學生對社會主義核心價值體系的廣泛認同，是思想政治理論課教學遇到的重大理論和現(xiàn)實問題，也是增強思想政治理論課教學實效性的重要途徑。

一、進行教學設(shè)計研究的必要性

教學設(shè)計是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)方法為指導，明確教學目標，分析教學問題和需求，整合教學諸要素，形成教學方案，優(yōu)化教學效果的過程。它解決的是從“教什么”到“怎樣教”的問題，體現(xiàn)了教學理論向教學實踐的轉(zhuǎn)化，既是教師進行教學改革的重要手段，又是提高學生學習積極性的有效方式。

思想政治理論課是大學生社會主義核心價值體系教育的主渠道，然而，高校社會主義核心價值體系教育偏向于理論灌輸和意識形態(tài)熏陶，往往引起學生的抵觸情緒。社會主義核心價值體系教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生的認同感。認同是指大學生將社會主義核心價值體系內(nèi)化為心理品質(zhì)，外化為自覺行動。如今，多種社會思潮并行，大學生的價值觀朝多元化和差異化發(fā)展，高校社會主義核心價值體系教育陷入困境。大學生往往認為社會主義核心價值體系是純粹的理論，離生活很遠，離他們很遠，并將其視為空洞的說教，這種情形嚴重影響了思想政治理論課的教學效果。所以，對思想政治理論課進行教學設(shè)計，培養(yǎng)大學生對社會主義核心價值體系的認同意識，是非常必要的。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是大學新生接觸的第一門思想政治理論課，由于他們往往面臨理想信念迷茫、價值觀空洞、自我意識強烈、心理波動大、學習不適應(yīng)、人生體驗缺乏、法律意識淡薄、職業(yè)生涯無規(guī)劃，以及情感需求強烈等問題，因此，以學生為主體，立足學生需求進行社會主義核心價值體系教育的教學設(shè)計十分必要。對“中國近現(xiàn)代歷史綱要”課，大學生往往致力于歷史知識的獲取，出現(xiàn)了學習缺乏動力、責任意識淡薄的情形，因此，以學以致用為目標進行社會主義核心價值體系教育的教學設(shè)計十分必要，能使大學生在了解歷史與國情的基礎(chǔ)上，關(guān)懷國家與社會，提升自身判斷、思考與分析問題的能力。對“馬克思主義基本原理”課，不少學生認為理論性很強，又比較抽象，因此，以理論結(jié)合實際為特色進行社會主義核心價值體系教育的教學設(shè)計十分必要，有利于大學生把馬克思主義作為自己認識世界、改造世界的世界觀和方法論，來解決自身在思想、生活與學習中遇到的具體問題，使馬克思主義走進學生的生活世界。對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，大學生往往學習熱情不高，對空談理論的方式不感興趣，出現(xiàn)了教學效果不理想的情形，因此，以時代和社會發(fā)展為契機進行社會主義核心價值體系教育的教學設(shè)計十分必要，有利于開拓大學生視野，提升其政治素養(yǎng)和理論水平，以及分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

可以說，根據(jù)課程特色和教學目標，對思想政治理論課進行社會主義核心價值體系教育的教學設(shè)計，科學、靈活地將社會主義核心價值體系貫穿于教學全過程，才能真正將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，為大學生解惑釋疑，引起他們的情感共鳴，使他們積極、愉悅地參與教學過程，實現(xiàn)自我調(diào)適與自我超越；才能使社會主義核心價值體系教育貼近大學生的生活實際，有利于大學生認同社會主義核心價值體系，有利于思想政治理論課成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程；才能使大學生逐漸成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，這對于大學生的成長成才，對于和諧校園、和諧社會的構(gòu)建，對于國家和民族的發(fā)展都具有重要意義。

二、社會主義核心價值體系教育的課堂教學設(shè)計

1.社會主義核心價值體系教育的教學內(nèi)容研究 四門思想政治理論課有關(guān)社會主義核心價值體系教育的教學內(nèi)容可謂豐富、分散，而各具特色，所以，進行課堂教學設(shè)計的第一步是系統(tǒng)化整理教學內(nèi)容。以“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課為例，社會主義核心價值體系教育的教學內(nèi)容可歸納為五點：第一，培育和踐行社會主義核心價值觀；第二，確立馬克思主義的科學信仰，人生價值的標準與評價，集體主義是社會主義道德建設(shè)的原則，樹立社會主義法治理念，培養(yǎng)社會主義法治思維方式，是進行堅持馬克思主義指導思想教學的系列內(nèi)容；第三，樹立中國特色社會主義共同理想，堅持個人理想與社會理想的統(tǒng)一，人生價值實現(xiàn)的社會條件，是進行堅持中國特色社會主義共同理想教學的系列內(nèi)容；第四，愛國主義與弘揚民族精神，愛國主義與弘揚時代精神，中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的主要內(nèi)容，是進行弘揚民族精神和時代精神教學的系列內(nèi)容；第五，科學對待人生環(huán)境，踐行與弘揚社會主義道德，公共生活中的道德規(guī)范，職業(yè)生活中的道德規(guī)范，戀愛、婚姻家庭中的道德規(guī)范，是進行樹立社會主義榮辱觀教學的系列內(nèi)容。針對上述五點內(nèi)容，教學設(shè)計還要結(jié)合教學大綱，立足于大學生的實際需求，制定出適合每一點內(nèi)容的教學目標、教學重點與難點。

教學內(nèi)容的整理與優(yōu)化，使社會主義核心價值體系教育不僅融入思想政治理論課課堂教學的全過程，還表現(xiàn)出系統(tǒng)性、邏輯性與層次性特色，這是加強大學生社會主義核心價值體系教育的基礎(chǔ)工作。

2.社會主義核心價值體系教育的課堂教學手段和教學方法研究 教學手段和教學方法的靈活、綜合運用是優(yōu)秀的教學設(shè)計不可或缺的前提，也是思想政治理論課從教材體系向教學體系轉(zhuǎn)變的重要途徑。在思想政治理論課教學中，社會主義核心價值體系教育的教學手段主要是多媒體教學，具體表現(xiàn)為精美課件與精彩視頻的播放。由于社會主義核心價值體系的理論色彩較強，所以，精美課件與精彩視頻的播放能通過視聽感受有效激發(fā)學生的學習興趣、認知能力和想象力，令整個課堂引人入勝。同時，可供使用的教學方法主要有：案例法、問題意識法、討論法、理論講授法、教師修養(yǎng)輻射法、課堂演講法、課堂十五分鐘作業(yè)法等。

張藝兵主張：“要把社會主義核心價值體系與學生的日常生活實踐緊密結(jié)合起來，用感性的事例來闡釋抽象的理論形態(tài)，運用大學生喜聞樂見的方式，使理論走向具體，便于大學生的理解和運用?！保?］81可見，案例法教學對提高社會主義核心價值體系教育的效果非常重要。圍繞社會主義核心價值體系的教學內(nèi)容，案例法一定要結(jié)合社會現(xiàn)實和大學生的生活實際，選取典型的、能引起學生共鳴的案例，并導出預設(shè)問題，啟發(fā)學生進行思考，或者進行提問、討論，實現(xiàn)課堂互動，既給學生表達自我觀點的機會，又能提高他們的注意力；之后，授課教師的案例分析就水到渠成地發(fā)揮了對學生的價值導向作用。當然，思想政治理論課的教學設(shè)計不能僅停留在關(guān)注現(xiàn)實和生活問題的層面，還要上升到理論高度進行分析、推理和論證。理論講授法則能使思想政治理論課教學不落于淺薄、虛浮的俗套，使學生真切感受到社會主義核心價值體系的理論魅力和說服力。

此外，教師修養(yǎng)輻射法是通過思想政治理論課教師的言談舉止感染學生，提升教學效果。在課堂上，教師親和儒雅的氣質(zhì)，引經(jīng)據(jù)典的談吐，堅定從容的信仰，對學生尊重、關(guān)心、溝通的態(tài)度，個人美德的自然流露，課堂氣氛的輕松幽默等，能使學生真切感受到認同和踐行社會主義核心價值體系對教師個人修養(yǎng)的影響力，由此，教師良好的修養(yǎng)直接輻射到學生的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正能量，學生往往由于欣賞教師而專注于課堂，并逐漸認同社會主義核心價值體系。課堂演講法是通過小組成員的分工協(xié)作，由成員代表在課堂上參與演講的方式開展，演講的主題可以是“愛國主義之我見”“踐行社會主義核心價值觀”等，這種教學法真正以學生為主體，現(xiàn)場氣氛熱烈，能使社會主義核心價值體系教育深入人心。課堂十五分鐘作業(yè)法的特點是預先不告知學生，在課堂上發(fā)草稿紙，要求從小處寫出真情實感，題目可以是：雷鋒精神之我見、我看大學生的誠信問題、“五四運動”的啟示、走近馬克思、食品安全問題之我見、我心中的和諧社會等，這種教學法能充分調(diào)動學生的主動性和參與性，給學生提供書面表達見解、觀點的機會，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系教育的靈活性。

3.社會主義核心價值體系教育教學的課堂教學方案研究 針對社會主義核心價值體系教育的教學內(nèi)容，如何將教學目標、教學重難點和教學資源融合起來，立足于貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，使用合適的教學方法，構(gòu)思系統(tǒng)化的教學方案，是課堂教學設(shè)計要完成的任務(wù)。誠如劉愛蓮所言：“在教學環(huán)節(jié)上，應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重實踐環(huán)節(jié)，注重用社會主義核心價值體系引導學生對社會熱點問題的分析思考，注重踐行社會主義核心價值體系?！保?］15可見，構(gòu)思課堂教學方案既要求理論與實踐的結(jié)合，又離不開教師對教學過程積極主動的探索，是一項系統(tǒng)化、創(chuàng)意強、技術(shù)含量高的工作。優(yōu)秀、成熟、系統(tǒng)的教學方案不論對增強社會主義核心價值體系教育的吸引力和感染力，還是對提高社會主義核心價值體系教育的生動性和藝術(shù)性而言，都是至關(guān)重要的，所以，構(gòu)思高質(zhì)量的課堂教學方案成為思想政治理論課教學設(shè)計的點睛之筆。

例如，構(gòu)思“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課第四章中“踐行社會主義榮辱觀”的教學方案：第一，教學目標：使大學生意識到踐行社會主義榮辱觀，對他們成長成才、對社會成員和社會風氣的重要影響。第二，教學重點：大學生如何在日常生活中踐行社會主義榮辱觀；教學難點：大學生對社會主義榮辱觀要做到知行合一。第三，教學過程：（一）導入。通過2013年長春2個月嬰兒被盜車賊掐死、埋于雪中的案例，讓大學生明白：社會主義榮辱觀一旦缺失，對個人和社會風氣造成的不良影響。（二）課堂討論。有老人摔倒在地，你正好經(jīng)過，請問：你扶不扶？如果不扶，說出原因；如果扶，用什么方式去扶？至此，學生的熱議使課堂氣氛逐漸輕松、高漲起來。之后，教師對學生的不同觀點進行梳理，并及時展示“以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥”的幻燈片，使學生意識到：知與行是兩個層面，知行合一是最高境界。（三）播放時長4分鐘左右的視頻：（洛陽小伙劉永銀）救人反被冤，好心人受點贊。通過視頻，讓學生真切感受到“扶”的風險和價值，啟發(fā)學生領(lǐng)悟2013年春節(jié)晚會小品“扶不扶”中的經(jīng)典臺詞：“這人倒了咱不扶，那人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了”，培養(yǎng)學生的道德選擇和道德意志，引導學生的道德行為。（四）追問：既然大多數(shù)同學都認同社會主義榮辱觀，那么，你覺得大學生在日常生活中應(yīng)如何踐行社會主義榮辱觀？請舉例說明。根據(jù)學生回答，教師立足于學生生活實際和成長過程進行完善，引導學生在日常生活的每一個當下，從我做起。第四，教學總結(jié)。社會主義榮辱觀其實一直在我們心里，僅此還不夠，我們要去踐行它，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、社會主義核心價值體系教育的實踐教學設(shè)計

實踐教學能夠激活大學生通過課堂教學獲取的理論知識，使他們形成豐富的人生體驗，從而引起對人生和社會的思考，逐漸進行自我完善和自我提升，可謂課堂教學的有效延伸。因此，社會主義核心價值體系教育的實踐教學設(shè)計研究意義重大，它主要包括校內(nèi)實踐教學設(shè)計研究和校外實踐教學設(shè)計研究兩個方面。

1.社會主義核心價值體系教育的校內(nèi)實踐教學設(shè)計研究 校內(nèi)實踐教學是指在思想政治理論課教師指導下，利用課余時間，大學生走出課堂，在校園內(nèi)參與各種實踐活動的教學模式。校內(nèi)實踐教學的優(yōu)勢是安全性高、參與性普遍、可操作性強、直擊學生的心靈世界。在思想政治理論課教學過程中，圍繞社會主義核心價值體系教育的教學內(nèi)容，立足于大學生的興趣、成長困惑和社會熱點問題，可以進行訪談式教學、提交成長反思作業(yè)等形式的校內(nèi)實踐教學設(shè)計。

對于訪談式教學的校內(nèi)實踐教學設(shè)計，第一，可供學生選擇的訪談主題有：愛國主義之我見、我的理想、幸福生活之我見、我看高校道德現(xiàn)象、社會實踐與人生體驗、大學生的情感問題、我眼中的馬克思、馬克思經(jīng)典名言之我見、民族自尊心與自豪感、改革開放和我的生活、社會主義新農(nóng)村建設(shè)之我見、我看中美關(guān)系等；第二，訪談的過程是：在課余時間，以15人左右的學生為主體，在思想政治理論課教師辦公室（或訪談室）圍繞訪談主題進行師生之間的心靈對話，有主題發(fā)言，也有互動環(huán)節(jié)，時長約2小時；第三，思想政治理論課教師的職責：在訪談現(xiàn)場開創(chuàng)自由、親和、幽默的氣氛，引導話題，控制時間和總結(jié)發(fā)言。由于訪談式教學給學生提供了一個釋放自我、溝通交流的平臺，所以，每一場訪談都能達到預期的教學效果，充滿笑聲和掌聲，有的學生還在現(xiàn)場流下熱淚，師生距離也被迅速拉近。

對于提交成長反思作業(yè)的校內(nèi)實踐教學設(shè)計，思想政治理論課教師可在學期中間將成長反思作業(yè)布置給學生，要求在課下獨立完成，字數(shù)不低于2500字，半個月之后收集，教師批閱后及時返還學生。成長反思作業(yè)的備選題目是我的大學，我的成長之路；給爸爸媽媽的一封信；我成長中的價值觀，由學生自主選擇一個。教師往往吃驚地發(fā)現(xiàn)：學生幾乎沒有抄襲的痕跡，每一份作業(yè)都是對自身成長之路、對社會和人生的反思，篇篇都是心里話，體現(xiàn)了學生在日常生活中對社會主義核心價值體系的自覺追求。同時，教師在批閱時，可以用社會主義核心價值體系對大學生的日常生活進行積極引導，實現(xiàn)育人目的。

2.社會主義核心價值體系教育的校外實踐教學設(shè)計研究 校外實踐教學是指在思想政治理論課教師的指導下，大學生走出校園直接參與社會實踐活動的教學模式。與校內(nèi)實踐教學設(shè)計不同，校外實踐教學設(shè)計要顧及經(jīng)費、學生安全、學生興趣不統(tǒng)一等現(xiàn)實問題。進行校外實踐教學設(shè)計有兩個前提，一是和高校社團活動有機結(jié)合；二是建立多樣化的實踐教學基地。針對思想政治理論課社會主義核心價值體系教育的教學內(nèi)容，校外實踐教學的主題主要有愛國、感恩、環(huán)保、公益等；校外實踐教學的活動形式主要有：參觀革命烈士紀念館、到福利院探望兒童、到老人院做義工、參加各類志愿者服務(wù)、參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動、進行社區(qū)調(diào)查與社區(qū)服務(wù)、進行法庭旁聽等。其中，對于暑期“三下鄉(xiāng)”活動，思想政治理論課教師主要負責指導學生活動策劃書和調(diào)查問卷的構(gòu)思，和學生一起進行現(xiàn)場調(diào)研，并指導學生暑期實踐論文的撰寫；返校后，可安排一個師生座談會，通過對話交流人生體驗，并在這一過程充分發(fā)揮社會主義核心價值體系的價值導向作用。

可以說，校外實踐教學活動是進行社會主義核心價值體系教育最生動、最有效的形式。在校外實踐教學設(shè)計中，思想政治理論課教師的角色是緊扣主題，啟發(fā)大學生在現(xiàn)實生活中堅持用馬克思主義的世界觀和方法論認識問題、分析問題，并解決問題；引導學生認清國情民情，磨練意志，培養(yǎng)愛國精神、奉獻精神、榮辱意識和團隊意識。大學生正是通過具體的參與，形成了獨特、深刻、乃至豐富的心理體驗，在此基礎(chǔ)上，他們才有可能真正領(lǐng)會課堂教學中社會主義核心價值體系教育的理論內(nèi)容，進而形成認同意識，最終影響個人的精神境界和行為踐履。

四、社會主義核心價值體系教育的教學評價研究

教學評價是成熟的教學設(shè)計不可或缺的組成部分，也是進一步優(yōu)化教學設(shè)計的重要依據(jù)。它以學生為主體，主要通過問卷調(diào)查和問卷分析的形式，獲取學生對教學設(shè)計的效果評價和真實意見，從而實現(xiàn)教與學的有效溝通，回歸教育的本真狀態(tài)。

問卷調(diào)查可采用不記名的方式，在思想政治理論課的最后一次課進行。問卷考察的重點不在于大學生對社會主義核心價值體系教育教學內(nèi)容的掌握程度，而在于教學設(shè)計對大學生成長的實際影響力，主要涉及四種評價：第一，總體評價。它包括學生對思想政治理論課教師的喜愛程度，對課程的喜愛程度，對教學效果的整體評價，以及教學過程中存在的主要問題。第二，社會主義核心價值體系教育效果評價。它主要包括大學生對加強社會主義核心價值體系教育的態(tài)度，以及對社會主義核心價值體系的認同度。第三，課堂教學設(shè)計效果評價。它是教學評價的主體部分之一，包括大學生對社會主義核心價值體系系統(tǒng)講授法的感知，比較喜歡的課堂教學方法，人生觀、價值觀和個人行為受到影響的具體表現(xiàn)，以及印象深刻的有關(guān)社會主義核心價值體系教育的章節(jié)。第四，實踐教學設(shè)計效果評價。它也是教學評價的主體部分之一。圍繞社會主義核心價值體系教育的主題，實踐教學設(shè)計效果評價包括學生最喜愛的實踐教學方式；通過實踐教學所獲取的人生體驗，以及這些體驗對日常生活的具體影響；思想政治理論課實踐教學設(shè)計需要改進之處。

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，思想政治理論課教師還要組建學生團隊，積極地進行問卷分析工作。問卷分析能夠真實地反映大學生的心聲和需求，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中存在的問題與不足，是進一步修改、完善教學設(shè)計的第一手資料?？傊虒W評價是教學設(shè)計中重要一環(huán)，它的有效利用能夠?qū)崿F(xiàn)教與學的良性互動，從而不斷推動思想政治理論課教學質(zhì)量的提高，并從根本上增強思想政治理論課教學的實效性。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012.

[2]張藝兵，李俏.大學生接受社會主義核心價值體系教育的調(diào)查研究——以廣西高校為例[J].思想教育研究，2013（5）.

[3]劉愛蓮，楊春.高校推進社會主義核心價值體系建設(shè)的路徑選擇[J].思想政治教育研究，2013（3）.