新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)思考

蔡海春

新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)思考

蔡海春

比較分析新舊課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，歸納出體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富的資源與更有效的服務(wù)。

體育；教學(xué)設(shè)計(jì)；思考

中小學(xué)體育課程是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、為國家和社會輸送全面發(fā)展合格人才的一門重要課程。世界各國都在醞釀基礎(chǔ)教育課程改革，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，全面貫徹“素質(zhì)教育”，我國在世紀(jì)之交推出了基礎(chǔ)教育各門課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中小學(xué)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的內(nèi)容和形式已在全國施行。面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的體育課程，勿容諱言，傳統(tǒng)課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)有許多方面已不適應(yīng)體育與健康課的需要，不適應(yīng)發(fā)展的需要，勢必引起改革和轉(zhuǎn)變。本文就是通過對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和研究，為高效體育教學(xué)提供依據(jù)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱《學(xué)校體育學(xué)》、《體育與科學(xué)》、《體育教學(xué)》、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》、《體育（1-6年級）體育與健康（7-12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》、成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)等資料。

1.2 調(diào)查訪問法

調(diào)查訪問了我市十所中學(xué)的體育教師與學(xué)生。

1.3 分析與比較法

通過對新舊課程理念的對比分析，得出新舊課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。

1.4 歸納與演繹法

通過分析與比較，歸納出新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與程序。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)體育課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

2.1.1 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的形成與發(fā)展

新中國成立以來，我國進(jìn)行了8次中小學(xué)課程計(jì)劃調(diào)整，除上世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)借鑒前蘇聯(lián)外，60年代開始形成自己的內(nèi)容體系，直到1999年，基本保持不變，無論是按照人體運(yùn)動(dòng)基本能力還是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或綜合分類，都是以傳授基礎(chǔ)知識、基本技能為主要目的。舊課程關(guān)注的重點(diǎn)是知識、技術(shù)，因?yàn)橹挥姓莆樟酥R、技術(shù)，才能“更好地促進(jìn)身體鍛煉和心理發(fā)展”。這是知識技術(shù)的典型表述，就是“雙基”，“雙基”教育目標(biāo)的出現(xiàn)，是中國土生土長的理論產(chǎn)物。

2.1.2 舊課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題分析

體育教學(xué)活動(dòng)具有明確的目的、豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的對象、多變的環(huán)境、多樣化的場地器材、固定的時(shí)間以及其他多種影響因素，要想在諸多因素影響下取得令人滿意的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就要對其進(jìn)行全面細(xì)致的安排和巧妙設(shè)計(jì)。因此體育教學(xué)設(shè)計(jì)無論是在體育教學(xué)理論中還是在體育教學(xué)實(shí)踐中歷來都得到高度重視。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往把教學(xué)設(shè)計(jì)與備課甚至編寫教案劃上等號，片面追求規(guī)范化和格式化，從而使體育教學(xué)過程變得有“章”有“序”、有“條”有“理”，教學(xué)活動(dòng)四平八穩(wěn)，追求教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的完全吻合。于是許多“目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰”的優(yōu)秀體育課就在傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)下產(chǎn)生出來了。這個(gè)現(xiàn)象會使整個(gè)教與學(xué)程式化、機(jī)械化與呆板化，一份體育教案，重復(fù)多年，課堂教學(xué)失去了個(gè)性和活力，阻礙了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新。許多教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新被埋沒在這種教學(xué)規(guī)范之中，久而久之，體育教師都適應(yīng)了這種按部就班的設(shè)計(jì)思路。在推廣體育新課程的時(shí)候，面對在過去課堂教學(xué)中聞所未聞的許多新現(xiàn)象，許多體育教師表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生排斥或否定態(tài)度，開始懷疑新課程，拒絕新課程，留戀從前，從而導(dǎo)致推廣新課程阻力重重。

2.2 新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)思想分析

2.2.1 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課不但要增強(qiáng)體質(zhì)，更要促進(jìn)學(xué)生健康成長，充分體現(xiàn)體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力、整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的基礎(chǔ)。

2.2.2 以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。從課程設(shè)計(jì)到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。它充分體現(xiàn)主體教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。技能學(xué)習(xí)已不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，它還包括運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會適應(yīng)等目標(biāo)，因此，新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是設(shè)計(jì)學(xué)生如何通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握技能，更重要的是設(shè)計(jì)出有效的課堂學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，力爭使每一位學(xué)生都能充分享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利，使每一個(gè)學(xué)生都能在體育與健康課程的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

2.3 體育與健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與程序

2.3.1 內(nèi)容分析和教學(xué)主題設(shè)計(jì)

進(jìn)一步要解決的實(shí)際上是教師“教什么”以及學(xué)生“學(xué)什么”的問題，“教什么”與“學(xué)什么”不能劃上等號，學(xué)生對教師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有自己的理解和選擇，從而轉(zhuǎn)化為自己的課程。所以教學(xué)內(nèi)容的分析既是對教科書中教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，也是教師根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。教學(xué)主題設(shè)計(jì)則是在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)對技能本身的價(jià)值判斷，設(shè)計(jì)出更具有生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。

2.3.2 學(xué)生情況分析

對學(xué)生的分析是建立在以學(xué)生為主體的體育課堂教學(xué)的前提。一是分析學(xué)生的技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為“為何教”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)；二是分析學(xué)生的差異狀況，采用個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供設(shè)計(jì)依據(jù)，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在體育中尋找自己的樂趣。

2.3.3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是建立在充分認(rèn)識技能的教育價(jià)值基礎(chǔ)上。因此，體育教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)生技能本身的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，能較準(zhǔn)確地描述出學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)行為后，在情感態(tài)度、價(jià)值觀以及能力與個(gè)性等方面的發(fā)展變化，明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的指定和教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。

2.3.4 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)策略就是解決教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”的問題，其中“學(xué)”是“教”的前提和依據(jù)，沒有“學(xué)”的“教”是沒有意義的。在新課程理念下，所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)下列三方面轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)方式上，從以機(jī)械性的模仿練習(xí)為主要特征的接受式教學(xué)向以自主體驗(yàn)、互助交往和創(chuàng)新為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變：二是教學(xué)方式上，從以規(guī)范動(dòng)作的講解示范為主要形式向以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接方式轉(zhuǎn)變；三是師生互動(dòng)方式上，由教師的教、學(xué)生學(xué)的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方相互交流，相互溝通、共同發(fā)展。

2.3.5 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是把體現(xiàn)教學(xué)的流程通過某種方式表示出來，具體描述出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分、各部中各要素之間的相互關(guān)系，并設(shè)計(jì)出直觀而具有交流價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)體育教學(xué)的不確定性特征，教學(xué)過程的個(gè)性化和多樣化將取代傳統(tǒng)體育教學(xué)的“三段式”課堂結(jié)構(gòu)，以主題教學(xué)為主要形式的生活化的體育教學(xué)活動(dòng)，將在體育新課程中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

2.3.6 教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)就是對教學(xué)活動(dòng)中評價(jià)方案的設(shè)計(jì)。體育新課程注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，評價(jià)重心從總結(jié)性評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把教學(xué)過程中的教師評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生間相互評價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而使教師在教學(xué)過程中更有效的把握評價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)不同情況采用不同的教學(xué)評價(jià)，能夠使學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中都能體驗(yàn)到成功的喜悅，有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)提供有效的信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，更有效地完善教學(xué)過程。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為教學(xué)主體，站在學(xué)生的立場確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，應(yīng)用教學(xué)媒體和策略；設(shè)計(jì)出有效地課堂學(xué)習(xí)、交流與評價(jià)，使傳統(tǒng)以技能傳授為中心的“知識課堂”真正變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心的“生命課堂”；從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，客觀地分析了體育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)工作程序和環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，使體育教學(xué)活動(dòng)形成優(yōu)化的運(yùn)行機(jī)制。

3.2 建議

體育教師是體育設(shè)計(jì)的執(zhí)行者、建設(shè)者和開發(fā)者，應(yīng)該樹立全新的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程，注重學(xué)生主體性教育，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，選擇搭配教材；在教學(xué)策略上，要依據(jù)因人而異，區(qū)別對待，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，注重構(gòu)建學(xué)生的主體地位，力圖使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；提倡對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、心理和行為。把教師的評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生間相互評價(jià)貫穿起來，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使評價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。

［1］中華人民共和國教育部.體育（1-6年級）體育與健康（7-12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀［J］.教育研究，2002（5）.

［3］馬凌.新課程理念與體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變［J］.體育教學(xué)，2003（2）:4-6.

Thinking of Sports Teaching Design under the New Curriculum Concept

CAIHaichun

This paper compares and analyzes the purpose of teaching design in old and new curriculum，and sums up the content and program of sports teaching design.The article provides abundant resources and more efficient services for students'learning and development.

sports；the teaching design；thinking

G807.03

A

1003-983X（2014）07-0641-02

2014-04-06

蔡海春（1974-），男，江蘇江陰人，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練.

南菁高級中學(xué)，江蘇江陰214400

Nanjing Senior High School,Jiangyin Jiangsu，214400