國際化就業(yè)環(huán)境下的金融英語應(yīng)用模式研究

陳尹晴

（廣東金融學(xué)院 外語系，廣東 廣州 510520）

廣東金融學(xué)院是以金融專業(yè)為龍頭的新型普通本科高校，一直以來以學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)生為本，進(jìn)行多方面的學(xué)科建設(shè)使學(xué)生學(xué)以致用，同時適應(yīng)教學(xué)改革以及社會對多元化專業(yè)金融人才的需求,完善大學(xué)英語拓展階段課程體系，滿足金融、銀行、會計等專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及興趣發(fā)展的需要,擴(kuò)大學(xué)生的知識面，創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢。為學(xué)校、學(xué)生開拓更廣泛的就業(yè)渠道，為學(xué)生就業(yè)升職提供更高的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

隨著我國改革開放的不斷深入以及廣東外向型經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的特點，英語作為國際交流的一個重要工具，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中起著越來越重要的作用。金融英語作為英語教學(xué)中一個重要的組成部分在日益繁榮發(fā)展的金融行業(yè)中其需求顯現(xiàn)出來。本研究小組結(jié)合我省當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來發(fā)展需要，面對后國際金融危機(jī)下的就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對該就業(yè)環(huán)境下的金融英語應(yīng)用模式展開了深入的探討與研究，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展以及高層次的人才培養(yǎng)奠定更為廣泛的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

一、國際化就業(yè)環(huán)境研究

當(dāng)前，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生深刻變化，珠江三角洲地區(qū)作為我國改革開放的先行地區(qū)，是我國重要的經(jīng)濟(jì)中心區(qū)域，在全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和改革開放大局中具有突出的帶動作用和舉足輕重的戰(zhàn)略地位。隨著珠江三角洲地區(qū)的改革發(fā)展，以及珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性的調(diào)整，綜合實力、國際競爭力和抵御國際風(fēng)險的能力不斷提高，并更多地參與了國際經(jīng)濟(jì)合作與競爭[1]。廣東是全國經(jīng)濟(jì)大省，也是金融大省、資本大省。早在2003年廣東就提出大力發(fā)展資本市場，經(jīng)過3~5年把廣東建設(shè)成為全國資本市場最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，加快建設(shè)金融強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)。2007年廣東積極貫徹落實全國金融工作會議精神，提出大力發(fā)展金融產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)金融強(qiáng)省的發(fā)展戰(zhàn)略。2008年以來，廣東抓住國家編制《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008~2020年）》的機(jī)遇，積極建立金融改革創(chuàng)新試驗區(qū)，推進(jìn)粵港澳金融交流合作，廣東經(jīng)濟(jì)、金融進(jìn)入科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展的軌道。[2]如此經(jīng)濟(jì)形勢下的就業(yè)環(huán)境的就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)總量都有了很大的變化，就業(yè)環(huán)境不穩(wěn)定因素加大了。作者研究小組以國際化形勢下的國內(nèi)特別是珠三角的就業(yè)環(huán)境（著重于金融英語的應(yīng)用領(lǐng)域）研究為主要研究對象，以國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)與社會需求相結(jié)合的經(jīng)驗為依據(jù)，以現(xiàn)有的實證資料為切入點，嚴(yán)格遵守國家法律、法規(guī)和行業(yè)規(guī)則，確保研究方法的科學(xué)性、研究結(jié)果的正確和真實性，緊密結(jié)合當(dāng)前國際化的就業(yè)環(huán)境研究、總結(jié)并推廣行之有效金融英語應(yīng)用模式。

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。金融全球化則是經(jīng)濟(jì)全球化的重要分支。金融全球化主要表現(xiàn)為：世界性的金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，大量的金融業(yè)務(wù)跨國界進(jìn)行，跨國貸款、跨國證券發(fā)行和跨國并購體系已經(jīng)形成。世界各主要金融市場在時間上相互接續(xù)、價格上相互聯(lián)動，幾秒鐘內(nèi)就能實現(xiàn)上千萬億美元的交易，特別是外匯市場已經(jīng)成為世界上最具流動性和全天候的市場。金融全球化加速了我國金融改革，國內(nèi)外的金融行業(yè)急需熟練掌握專業(yè)技能并能熟練以國際通用語言——英語交流、交際的實用型金融人才。目前金融英語是應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科，也是英語與金融業(yè)、金融學(xué)和國際化金融人才培養(yǎng)相結(jié)合的交叉學(xué)科。金融英語的應(yīng)用始于20世紀(jì)80年代，尤其在國際金融領(lǐng)域發(fā)生了一系列影響深遠(yuǎn)和令人矚目的事件，金融專業(yè)英語應(yīng)用模式需要反映出最新的研究成果和學(xué)術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r，涉及當(dāng)前國際金融領(lǐng)域廣為關(guān)注的事件，突出了現(xiàn)實性和針對性。為企業(yè)培育既懂專業(yè)英語又精曉銀行、保險、金融的復(fù)合型跨世紀(jì)人才。使金融英語的應(yīng)用模式接近金融業(yè)的現(xiàn)實，滿足金融業(yè)國際營業(yè)崗位的硬性要求，晉升涉外崗位的綜合素質(zhì)。研究國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)拓展海外業(yè)務(wù)的人才需求、外資銀行、保險公司等金融機(jī)構(gòu)全方位進(jìn)入中國所需專業(yè)人才的需求，為金融英語的應(yīng)用模式切實定位，為金融全球化浪潮培養(yǎng)國際化專業(yè)人才。[3]

二、國內(nèi)外的行業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展及狀況

國外的行業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式的發(fā)展與職業(yè)教育立法密不可分，19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，各國先后通過立法把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)，使它成為正規(guī)教育制度的有機(jī)組成部分，從而大大促進(jìn)了職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的發(fā)展。美國有1917年的《史密斯·休士法》，規(guī)定由政府拔款協(xié)助各州發(fā)展職業(yè)教育，并且規(guī)定了職業(yè)教育的門類以及師資培養(yǎng)等。1937年的《菲茨拉法》，促進(jìn)了勞資雙方和州政府的合作，建立了學(xué)徒訓(xùn)練制度，使美國的職業(yè)教育迅速蓬勃發(fā)展起來。英國政府頒布了《教育法》、《產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練法》、《就業(yè)與訓(xùn)練法》。這一系列的職業(yè)教育法案，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的只重學(xué)術(shù)不重實用的觀念，從而有利地推動了英國職業(yè)教育的快速發(fā)展。日本自19世紀(jì)末相繼制定了《實業(yè)教育國庫補(bǔ)助法》、《實業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校規(guī)程》等各項法令，推動了職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式的發(fā)展。

中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來了金融行業(yè)的人才需求，國際化的金融行業(yè)大量需求既精通現(xiàn)代國際金融業(yè)務(wù)，又能運(yùn)用英語進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)操作綜合型人才及管理的中高級復(fù)合型職業(yè)人才，金融系統(tǒng)職工隊伍的整體素質(zhì)亟待提高，為了促進(jìn)金融系統(tǒng)職工培訓(xùn)工作逐步與國際專業(yè)培訓(xùn)接軌，1994年經(jīng)中國人民銀行和原國家教委聯(lián)合發(fā)文（銀發(fā)1994107號）批準(zhǔn)建立的我國第一個國家級行業(yè)性外語證書考試制度。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才培養(yǎng)所提出的新要求，金融專業(yè)英語證書考試委員會第九次工作會議討論決定，自2009年開始，根據(jù)不同層次的職業(yè)需求，金融專業(yè)英語證書考試結(jié)構(gòu)調(diào)整為綜合考試和高級考試，綜合考試主要面向全體金融業(yè)從業(yè)人員、大專院校學(xué)生及其他有志于從事金融業(yè)的人員；高級考試主要面向金融系統(tǒng)業(yè)務(wù)及管理崗位人員、大專院校學(xué)生及其他有志于從事金融事業(yè)的人員。

三、金融英語應(yīng)用模式的研究

早在1997年廣東金融學(xué)院外語系就已提出的“金融英語教學(xué)與學(xué)科建設(shè)”觀點。

鑒于世界金融業(yè)的發(fā)展，新的金融工具的產(chǎn)生，金融法規(guī)和慣例的不斷補(bǔ)充和完善，著手大力推動金融英語的發(fā)展，使金融英語正在成為一個學(xué)科。金融英語學(xué)科建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，需要從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)研究和優(yōu)化教學(xué)手段各個方面進(jìn)行研究，做到明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置課程、采用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)既懂金融知識和業(yè)務(wù)，又能運(yùn)用英語從事銀行和金融業(yè)務(wù)的操作、管理和研究的跨世紀(jì)的復(fù)合型職業(yè)金融人才。加強(qiáng)金融英語課程建設(shè)當(dāng)務(wù)之急是要正視其中存在的疑難點，在現(xiàn)代課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)習(xí)者的主體性以及學(xué)科知識的交叉發(fā)展性，這樣定位的課程框架才能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展要求，通過準(zhǔn)確的需求分析，構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容框架，應(yīng)用“比較教學(xué)法”，從而突出學(xué)習(xí)者“實際應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。而強(qiáng)化金融英語課程建設(shè)的前提是樹立金融英語教學(xué)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的金融專業(yè)英語語言能力和實際運(yùn)用英語處理與金融有關(guān)業(yè)務(wù)的能力的專業(yè)人才為核心。金融英語有其獨特性。金融英語專業(yè)的詞語、句式和篇章格式，都與大學(xué)英語內(nèi)容有著極大的區(qū)別，其金融行業(yè)的內(nèi)在知識體系，將技術(shù)性、知識性、思想性以及實踐性融為一體。[4]

進(jìn)行高等院校的金融英語應(yīng)用模式研究要著眼于金融行業(yè)需求。隨著我省以及整個國家的金融改革不斷深入，金融行業(yè)需要越來越多的從業(yè)人員具有英語應(yīng)用能力，而且要求越來越高，進(jìn)入中國的外資金融機(jī)構(gòu)以及到國外的各類金融機(jī)構(gòu)對于精通專業(yè)又精通英語的復(fù)合型職業(yè)人才的需求在急劇的擴(kuò)大，這方面的人才也顯得格外缺乏。一方面是金融專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，一方面是金融行業(yè)缺乏專業(yè)技術(shù)人才，因此培養(yǎng)既能熟練占我專業(yè)技能，又善于英語交流、交際的外資企業(yè)實用型專業(yè)人才，正是當(dāng)今金融高等院校發(fā)展的重要任務(wù)，這也就成為了當(dāng)今金融高校英語教學(xué)的一個主要的教學(xué)改革目標(biāo)。如前所述，我院外語系將金融英語的定位與金融行業(yè)實際應(yīng)用能力相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，大力推廣互動式教學(xué)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的動能，同時根據(jù)我院學(xué)生的金融專業(yè)知識基礎(chǔ)豐富和實踐能力較強(qiáng)的特點，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和金融行業(yè)專業(yè)知識的同時，加強(qiáng)金融英語的特色教學(xué)，培養(yǎng)出符合金融領(lǐng)域需求的復(fù)合型職業(yè)人才。

研究小組認(rèn)為隨著世界經(jīng)濟(jì)不斷全球化，各國之間的金融業(yè)務(wù)往來越加頻繁。這種全球經(jīng)濟(jì)的新模式對金融英語人才需求是前所未有的，對于復(fù)合型職業(yè)人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高。因此，我們采取的教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，應(yīng)該是基于職業(yè)能力導(dǎo)向的金融英語專業(yè)教學(xué)模式。讓具有金融方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人才同時擁有專業(yè)英語的語言功底，適應(yīng)當(dāng)前國際化、全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境的金融業(yè)發(fā)展是我們的學(xué)科建設(shè)的主要目標(biāo)。因此探討全球化的金融業(yè)職業(yè)技能的發(fā)展與要求，并以此來改進(jìn)金融英語教學(xué)模式是我們追求的目標(biāo)。

結(jié)合廣東金融學(xué)院學(xué)生的實際狀況研究當(dāng)下就業(yè)環(huán)境，深入探討就業(yè)環(huán)境下的金融英語的應(yīng)用模式，研究小組了解到近年來，不少廣東金融學(xué)院的畢業(yè)生返校咨詢金融英語證書考試的事宜，還回校來學(xué)習(xí)考試，一方面是因為學(xué)生在工作中感到使不上勁，還有一些學(xué)生為日后升職，事業(yè)發(fā)展，想學(xué)習(xí)金融英語的應(yīng)用知識，更有些學(xué)生因為就業(yè)形勢險峻，放棄了自己所學(xué)和所長的金融專業(yè)；隨著國際間的經(jīng)濟(jì)交流增加，許多畢業(yè)后的大學(xué)生因為缺乏金融英語的實際能力，無法獲得金融機(jī)構(gòu)提供的國外進(jìn)修、發(fā)展的機(jī)會；廣東金融學(xué)院如今成為金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點單位，更為學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生提供了更好的深造機(jī)會，金融英語的應(yīng)用更是必不可少。

研究現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境下的金融英語應(yīng)用模式，定位課程發(fā)展，形成關(guān)于就業(yè)環(huán)境相得益彰的互動關(guān)系，金融英語的應(yīng)用在金融全球化的國內(nèi)就業(yè)環(huán)境下起積極作用。從理論與實踐相結(jié)合的角度，全面梳理、分析現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境下的金融英語應(yīng)用模式，對其可操作性、執(zhí)行力、時代滯后性進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的優(yōu)化方案。為各高等院校的學(xué)科建設(shè)提供理論和實踐參考依據(jù)，以促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)與社會領(lǐng)域進(jìn)一步結(jié)合，解決大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及為學(xué)生提供更廣泛、更適應(yīng)社會的技能。

金融英語的應(yīng)用模式讓學(xué)生們能在上學(xué)期間就有機(jī)會通過 Financial English Certificate Test（FECT）金融英語證書考試，考試注重聽說和金融實踐，適合財經(jīng)類高校學(xué)生、金融行業(yè)從業(yè)人員以及立志在金融行業(yè)發(fā)展的青年報考，目的是通過考試促進(jìn)和提高金融英語的學(xué)習(xí)，并以此選拔優(yōu)秀的國際金融英語人才，服務(wù)于中國的金融開放和發(fā)展。這一考試制度是1994年經(jīng)中國人民銀行和國家教委聯(lián)合發(fā)文批準(zhǔn)建立的我國第一個國家級行業(yè)性外語證書考試制度，隨后的10年間全國報考FECT的就有181098人（次），其考試成績可用作金融系統(tǒng)員工錄用、職稱評定、職務(wù)晉升及出國培訓(xùn)人員或外派人員專業(yè)英語水平的參考證明。許多在校大學(xué)生都有通過這項考試的自我要求，開展金融英語的應(yīng)用教學(xué)模式滿足了當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展需求。研究金融英語的應(yīng)用模式，定位課程發(fā)展，形成與就業(yè)環(huán)境相得益彰的互動關(guān)系，金融英語的應(yīng)用在金融全球化的國內(nèi)就業(yè)環(huán)境下起到積極作用。

本研究的總體框架是分析當(dāng)前國際化就業(yè)環(huán)境，與省內(nèi)、國內(nèi)各金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，共同探討人才培養(yǎng)方案，讓完成基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的大學(xué)生，在第二學(xué)年的下學(xué)期開始為期一個學(xué)期金融英語的應(yīng)用能力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括中國金融機(jī)構(gòu)、銀行存款業(yè)務(wù)、銀行貸款業(yè)務(wù)、財務(wù)報表、金融工具、國際結(jié)算、外匯交易和證券保險市場等，并進(jìn)一步結(jié)合我國的就業(yè)環(huán)境完善金融英語的應(yīng)用模式。包括，研究當(dāng)前國際化就業(yè)環(huán)境下的職業(yè)需求，結(jié)合金融英語證書的要求金融英語的實際操作能力。我們將金融英語教學(xué)實踐劃分為以下幾個部分：第一部分是課前準(zhǔn)備，包括金融詞匯和單詞短語聽寫。金融詞匯是為正課對話以及練習(xí)做準(zhǔn)備，同時學(xué)生還可在掌握基本常識的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞匯進(jìn)行課前的熟悉性練習(xí)。第二部分是常用句子理解。學(xué)生以此進(jìn)行內(nèi)容和意識連貫一致的對話前，通過學(xué)習(xí)必要的金融口語常用句型，使學(xué)生為組織完整的對話及進(jìn)行情景練習(xí)作好過渡準(zhǔn)備。第三部分是對話。選用不長但符合口語表達(dá)習(xí)慣的對話，句子較短，但具有適度的信息量。通過聽力理解，結(jié)合以前的練習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生可以達(dá)到部分脫離或完全脫離書本，抓住對話中的重要信息并開展關(guān)于金融英語內(nèi)容的自由對話。第四部分為長對話訓(xùn)練。通過這給予信息提示這種控制性練習(xí)，學(xué)生聽金融方面的所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生聽力和口頭交際的適應(yīng)性和邏輯性得到開發(fā)。最終使學(xué)生能自由的使用所學(xué)的金融英語處理相應(yīng)的業(yè)務(wù)。第五部分是短文聽力理解。通過聽簡短的有關(guān)金融文段，采取完型填空和選擇問題答案的形式，最后也附帶相關(guān)的口語訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多的金融知識，增強(qiáng)聽力理解能力和表達(dá)、歸納總結(jié)能力。整個教學(xué)過程中，教師結(jié)合國際化就業(yè)環(huán)境下的職業(yè)需求、職位需求和人才需求，明確金融英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化需求分析、合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)手段，即通過和伙伴的團(tuán)隊合作，保證學(xué)生有充足的時間訓(xùn)練口語和聽力，練習(xí)和提高實際表達(dá)能力。從而實現(xiàn)了金融英語學(xué)習(xí)從僅為書面閱讀變成能聽和會說、會讀、會翻譯的實用技能。

院系領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)金融英語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求教師本身必須是復(fù)合型人才，其金融知識和英語語言能力都有較高的水平，教師隊伍建設(shè)以及如何把學(xué)生培養(yǎng)成高水平專業(yè)知識和語言人才的課程設(shè)計、授課方式都是挑戰(zhàn)。教學(xué)過程達(dá)到傳承與銀行、保險、證券業(yè)的緊密聯(lián)系，打造學(xué)校人才培養(yǎng)的特色和品牌，一直是廣東金融學(xué)院的辦學(xué)宗旨，廣東金融學(xué)院金融、財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生有著全國大專院校中優(yōu)秀的師資和金融機(jī)構(gòu)近距離接觸的機(jī)會。以此，我們的創(chuàng)新之處就在于能夠結(jié)合國際化就業(yè)環(huán)境的職業(yè)需求、職位需求和人才需求，優(yōu)化、完善金融英語應(yīng)用模式，密切掌控金融英語的應(yīng)用模式和國際化就業(yè)環(huán)境的互動關(guān)系，切實可行地為金融企業(yè)培養(yǎng)國際化就業(yè)環(huán)境下的復(fù)合型專業(yè)人才，為學(xué)生提供就業(yè)、升職所必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。

研究小組通過職業(yè)崗位需求與金融英語教學(xué)、課程設(shè)置關(guān)系探討，通過一系列實證調(diào)查數(shù)據(jù)來分析了解金融、銀行、保險專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)、人才市場的專業(yè)供求、金融英語專業(yè)課程設(shè)置等情況。通過問卷調(diào)查、訪談和實物分析等方法,來了解當(dāng)前金融專業(yè)大學(xué)生所具有的金融英語能力,社會崗位所需求的金融英語能力,由此分析金融英語的教學(xué)、金融英語的技能、課程設(shè)置與職業(yè)崗位需求等關(guān)系問題。采取學(xué)校與金融單位相結(jié)合的技術(shù)路線。調(diào)查我校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金融英語應(yīng)用能力課程后的學(xué)生進(jìn)入金融行業(yè)就業(yè)、升職、職業(yè)發(fā)展的情況普遍優(yōu)于沒有參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。經(jīng)過半年的金融英語學(xué)習(xí)，由于學(xué)生們在課堂上吸收了金融詞匯，練習(xí)了金融知識的聽力，操作了金融實踐中的英語對話，模擬了金融業(yè)務(wù)場景各個角色：銀行柜臺工作人員、銀行管理人員、外匯部的經(jīng)理、結(jié)算部的資深職員、銀行客戶、保險公司業(yè)務(wù)員等。在今后專業(yè)的雙語教學(xué)的課堂中以及去實習(xí)的時候感到比較輕松，在工作市場中突顯了競爭力，也獲得更多進(jìn)入外資金融機(jī)構(gòu)的機(jī)會，工作實踐中與外籍客戶的交流以及在外資金融機(jī)構(gòu)的工作得心應(yīng)手。

[1]湯耀平，穆林.大學(xué)生就業(yè)職業(yè)導(dǎo)航[M].廣東科技出版社，2009.105-106.

[2]穆林.中國大學(xué)生就業(yè)問題研究[M].濟(jì)南出版社，2009.6-7.

[3]孫智慧，汪鈴，陳尹晴.金融銀行英語[M].廣東旅游出版社，2009.30-31.

[4]陳建輝.金融英語聽說[M].外語教學(xué)與研究出版社，2011.18-19.