普通高校體育教學(xué)俱樂部研究綜述：辨析與啟示

陳 宏，徐 偉

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育教學(xué)部，安徽 蚌埠 233030；2.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

根據(jù)教育部頒布和實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》［1］的精神，高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)教育的整體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要.因此，傳統(tǒng)的“三基”（基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能）教學(xué)模式已難以適應(yīng)體育教學(xué)改革和發(fā)展的需要.體育俱樂部模式是學(xué)校與學(xué)生共同參與組織的新型體育活動(dòng)形式，它將體育課程教學(xué)與課外體育鍛煉有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮整體教學(xué)功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)校體育與終身體育的接軌，是高校體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì).國(guó)外高校體育俱樂部的發(fā)展歷經(jīng)了上百年的歷史，而國(guó)內(nèi)的研究則僅追溯到本世紀(jì)初.研究雖晚，但眾多學(xué)者立足我國(guó)國(guó)情，研究具有中國(guó)特色的高校體育教學(xué)俱樂部的管理理論和模式，分別從概念、理論基礎(chǔ)、作用、可行性、問題和對(duì)策等方面進(jìn)行大量的規(guī)范和實(shí)證研究，并形成了豐碩的成果.本項(xiàng)研究對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行全面和系統(tǒng)地回顧與梳理，旨在為方興未艾的體育教學(xué)俱樂部的研究提供依據(jù)，并為今后進(jìn)一步的研究提出建議.

1 高校體育俱樂部概念研究與辨析

俱樂部（CLUB）一詞源于歐洲，亦稱總會(huì)，指為特定人群提供娛樂或利益的場(chǎng)所或組織.俱樂部在《牛津高級(jí)英漢雙解詞典》中的解釋是，為了休閑或?yàn)榱藚⒓幽骋惶厥獾幕顒?dòng)（尤其某一體育運(yùn)動(dòng)）而有規(guī)律聚在一起的人群.高校體育教學(xué)俱樂部是俱樂部向教學(xué)領(lǐng)域的延伸，是體育教學(xué)模式的探索.由于其應(yīng)用源于俱樂部，大部分學(xué)者是借助和引用俱樂部的概念對(duì)體育教學(xué)俱樂部進(jìn)行界定的.但因研究的目的和對(duì)象不同，對(duì)其概念的界定可謂仁者見仁，智者見智.本項(xiàng)研究從內(nèi)涵和外延兩個(gè)角度對(duì)眾多學(xué)者的概念研究進(jìn)行梳理，希望能清晰和系統(tǒng)地理解體育教學(xué)俱樂部的涵義.

1.1 體育教學(xué)俱樂部?jī)?nèi)涵研究

高校體育教學(xué)俱樂部概念的內(nèi)涵是指俱樂部的特征或本質(zhì).論述俱樂部的教學(xué)體制時(shí)是將體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)整體來處理.體育教學(xué)俱樂部是指在終身體育、人本主義、健康第一等教學(xué)指導(dǎo)下，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生完美個(gè)性和終身體育意識(shí)為主要目標(biāo)，并以興趣和能力進(jìn)行分班來組織體育教學(xué)活動(dòng)的范疇.徐海環(huán)將體育教學(xué)俱樂部定義為以體育練習(xí)者自覺結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂部的組織形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育課堂教學(xué)模式［2］.高校體育教學(xué)俱樂部是以學(xué)校體育場(chǎng)館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂部的組織形式把體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽融為一體的體育課堂教學(xué)模式［3］.丁建平認(rèn)為，體育俱樂部教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，以培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育意識(shí)，掌握1～2項(xiàng)長(zhǎng)期從事鍛煉身體的技能和方法，充分發(fā)揮個(gè)人的體育才能、興趣與愛好，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)的一種以俱樂部形式組織進(jìn)行的體育教學(xué)模式［4］.

體育教學(xué)俱樂部作為體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)其研究大多處于初始階段.關(guān)于體育教學(xué)俱樂部概念的研究雖多，但尚無統(tǒng)一定論.通過對(duì)眾多學(xué)者對(duì)其概念的理解，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)體育教學(xué)俱樂部的認(rèn)識(shí)尚有許多共同之處：（1）以學(xué)生自愿為基礎(chǔ)；（2）以學(xué)校資源為依托；（3）以培養(yǎng)體育意識(shí)和能力為目標(biāo)；（4）以體育教學(xué)管理為框架.筆者認(rèn)為，由于眾多學(xué)者的研究目的和角度不同，無法也沒有必要統(tǒng)一界定體育教學(xué)俱樂部的定義.另需注意的是，作為體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，其目的是為高校體育教學(xué)服務(wù)，要有助于增強(qiáng)師生體質(zhì)，提升體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)彼此間的友誼，最終形成終身體育鍛煉的習(xí)慣和健康、科學(xué)、文明的生活方式.

1.2 體育教學(xué)俱樂部外延研究

由于體育教學(xué)俱樂部是體育教學(xué)模式的延伸和補(bǔ)充，它最終是要在高校體育教學(xué)體制的框架下實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的.通過大量文獻(xiàn)的梳理和分析，從高校體育教學(xué)模式的方式角度來看，高校體育教學(xué)俱樂部的外延大致有以下幾種理解和運(yùn)作.

（1）課內(nèi)體育教學(xué)模式.體育教學(xué)俱樂部是以強(qiáng)身健體和娛樂休閑為主的課程體系，分為針對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練為主的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課和以指導(dǎo)健康、保健為主的體育保健課.這類認(rèn)知是將俱樂部理念融入體育課堂，從思想、組織、形式、方法上改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，是教學(xué)課程體系內(nèi)的模式變革與創(chuàng)新.

（2）課外體育教學(xué)模式.單獨(dú)研究課外體育教學(xué)俱樂部的文獻(xiàn)相對(duì)較多.課外體育俱樂部作為群眾體育俱樂部處理，這里指的群眾也包括院校內(nèi)的教職工.此類模式是大學(xué)體育和健康課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是有組織的課外體育輔導(dǎo)以拓展學(xué)校體育功能，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣和行為為主要目標(biāo)的.

（3）內(nèi)外結(jié)合體育教學(xué)模式.目前我國(guó)普通高校的體育俱樂部大致可以劃分為單項(xiàng)體育俱樂部、課外體育活動(dòng)俱樂部和體育教學(xué)俱樂部，其中單項(xiàng)體育俱樂部與課外體育活動(dòng)俱樂部的性質(zhì)相差不大，只是在管理和組織方面有較大的差別.它既承擔(dān)課內(nèi)體育教學(xué)任務(wù)，又兼顧課外體育的余暇鍛煉和業(yè)余訓(xùn)練功能；既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的具體組織形式，也是學(xué)生參加課外體育鍛煉的具體組織形式，是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的一種新體系.這類模式的認(rèn)知擴(kuò)大體育教學(xué)俱樂部的范疇，它即可保障體育教學(xué)內(nèi)容的順利完成，又可為俱樂部的教學(xué)擴(kuò)大融資渠道（如爭(zhēng)取企業(yè)、團(tuán)體等贊助），利用高校校際資源提供體制和組織的保障，它是高校體育俱樂部發(fā)展的新趨勢(shì).

2 體育教學(xué)俱樂部的價(jià)值研究

關(guān)于體育教學(xué)俱樂部功能和作用的研究非常多，幾乎每篇體育教學(xué)俱樂部的文獻(xiàn)都或多或少?gòu)?qiáng)調(diào)其價(jià)值.在大量規(guī)范性研究中，眾多學(xué)者以文獻(xiàn)法、比較法和邏輯推理等方法研究了體育教學(xué)俱樂部的價(jià)值和功能.俱樂部式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，使體育向終身化方向發(fā)展.通過與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較分析，俱樂部式體育教學(xué)能較好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，兼顧學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改進(jìn)教學(xué).在高校體育選修課教學(xué)中，通過課內(nèi)俱樂部制的形式進(jìn)行教學(xué)、分組訓(xùn)練和教學(xué)比賽，能夠發(fā)揮體育骨干核心的作用，相互間形成傳、幫、帶的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)體育與健康教育目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn).高校體育教學(xué)俱樂部滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)過程的主動(dòng)性；促進(jìn)了學(xué)生相互交往，增進(jìn)友誼，豐富了校園文化生活；充分利用了場(chǎng)館設(shè)施，拓展了體育活動(dòng)的空間；使得體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮［6］.

更有眾多學(xué)者以實(shí)證手段獲取體育教學(xué)俱樂部?jī)r(jià)值的第一手資料.羅育華通過對(duì)武漢體育學(xué)院的8個(gè)體育俱樂部的教學(xué)調(diào)查顯示，體育俱樂部式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，對(duì)延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)培養(yǎng)具有很好效果，而且俱樂部式教學(xué)滿足了學(xué)生身體鍛煉的不同需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣.韓健采用心理學(xué)相關(guān)量表對(duì)江蘇部分采用俱樂部式體育教學(xué)的大學(xué)進(jìn)行心理健康狀況的心理測(cè)量，結(jié)果證明，實(shí)施俱樂部式體育教學(xué)，大學(xué)生能夠較好地培養(yǎng)人際關(guān)系能力，恰當(dāng)?shù)靥幚硪钟艉徒箲]等心理問題.張偉對(duì)華東六省共38所普通高校研究生俱樂部制體育教學(xué)效果的調(diào)查表明，研究生俱樂部制體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和終身體育觀念、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、體現(xiàn)學(xué)生社會(huì)價(jià)值等多個(gè)方面有顯著作用，俱樂部制在體育教學(xué)中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力.很明顯，大量的規(guī)范和實(shí)證研究涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，能夠較為全面地反映大學(xué)生 “身心”健康，其結(jié)論也更具科學(xué)性和真實(shí)性.但遺憾的是體育教學(xué)俱樂部的價(jià)值“因人因校因俱樂部”而異，上述文獻(xiàn)針對(duì)特殊地區(qū)或高校的研究幾乎沒有，其得出結(jié)論的普遍性和代表性就有所限制.

3 高校體育教學(xué)俱樂部可行性研究

高校體育教學(xué)俱樂部成為高校體育教學(xué)模式的新趨勢(shì)，但由于各高校體育教學(xué)過程本身的復(fù)雜性、多變性，這種模式是否在各個(gè)高校的體育教學(xué)中切實(shí)可行？眾多學(xué)者采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等方法對(duì)高校體育教學(xué)俱樂部的可行性進(jìn)行大量的研究.

俱樂部的組織結(jié)構(gòu)和基本特征有利于高校體育俱樂部的生存和發(fā)展，且高校學(xué)生具有較好的組織性、紀(jì)律性以及高校完整的學(xué)校管理措施，都為體育俱樂部教學(xué)模式提供了有利的條件.林建君等以寧波大學(xué)為實(shí)證研究對(duì)象，研究高校高年級(jí)實(shí)施體育教學(xué)俱樂部模式的可行性，認(rèn)為教學(xué)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目能為體育俱樂部教學(xué)提供足夠的師資力量，高校場(chǎng)、館、池設(shè)施能夠保障體育俱樂部教學(xué)的順利開展，社會(huì)綜合型人才培養(yǎng)的需要迫使體育教學(xué)的延伸.康鶴鵬對(duì)河南高校的實(shí)證調(diào)查顯示，高校師生對(duì)構(gòu)建體育俱樂部教學(xué)模式持積極態(tài)度，高校體育教師為教學(xué)俱樂部模式的開展提供人才保證，廣大學(xué)生擁有深厚的體育俱樂部教學(xué)模式的思想基礎(chǔ)，且高校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施基本能保證體育教學(xué)的需求.王大鵬認(rèn)為，高校擁有雄厚的師資力量，能夠較多地利用場(chǎng)地和器械的使用，以及高校目前普遍實(shí)施的學(xué)分制為學(xué)生參加俱樂部教學(xué)活動(dòng)的制度化提供了可能［8］.剛紅光認(rèn)為，高校體育教學(xué)模式向俱樂部方向發(fā)展是高校教育改革的必然趨勢(shì)，高校體育教學(xué)俱樂部的組織結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)更能適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和需求［9］.王葵，陳鴻以東華理工大學(xué)為實(shí)證對(duì)象指出，高校若有明確的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，有系統(tǒng)的管理體系和運(yùn)作體系，開設(shè)有豐富多彩的體育項(xiàng)目，有較完善的體育場(chǎng)所和器材設(shè)備，擁有實(shí)力較強(qiáng)的師資力量和廣大學(xué)生的熱情支持，體育教學(xué)俱樂部模式則具備實(shí)施的可行性［10］.可以看出，關(guān)于體育教學(xué)俱樂部可行性的研究比較多，而且內(nèi)容相當(dāng)豐富，主要集中在俱樂部的理論基礎(chǔ)、學(xué)生意識(shí)、師資力量、現(xiàn)實(shí)條件等.雖總體來說研究依然缺乏系統(tǒng)性和全面性，但可行性研究大多基于不同高校的具體情況，其研究結(jié)果能夠?yàn)楦鞲咝ｓw育教學(xué)俱樂部的實(shí)施提供客觀、真實(shí)、具體的依據(jù).

4 高校體育教學(xué)俱樂部構(gòu)建對(duì)策研究

體育教學(xué)俱樂部的模式是整個(gè)教學(xué)俱樂部運(yùn)作的支撐和內(nèi)核，關(guān)系著俱樂部教學(xué)的成敗.大量的學(xué)者都試圖從自身的研究目的和對(duì)象出發(fā)，從思想、政策、課程體系、資金、師資等方面探索具有其自身特色的體育教學(xué)俱樂部模式，并形成大量的研究成果.如：劉志敏通過對(duì)深圳大學(xué)、大連理工大學(xué)等5所院校體育俱樂部教學(xué)模式的比較和分析，總結(jié)并提出成功的體育教學(xué)俱樂部應(yīng)重視學(xué)生主體的選擇性，滿足學(xué)生的需求發(fā)展其個(gè)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從依賴型向自主性過渡.朱奇志認(rèn)為，高校體育教學(xué)俱樂部的建設(shè)適當(dāng)增加投資，擴(kuò)充資金來源；實(shí)施教師掛牌上課，形成名師效應(yīng).王璋建議，從實(shí)際出發(fā)，編制包含俱樂部基礎(chǔ)課、俱樂部任選課、俱樂部課外鍛煉課和學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊的體育課程方案，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式.劉慶青從組織形式、管理體系和教學(xué)形式等角度構(gòu)筑高校體育教學(xué)俱樂部，認(rèn)為高校體育俱樂部的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)充分依托現(xiàn)有組織，由下至上構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)；形成相對(duì)獨(dú)立，自覺執(zhí)行和自我調(diào)控的管理體系；考慮年級(jí)因素建立以學(xué)生為主、教師為輔的運(yùn)作體系；開展形式多彩、靈活多樣的教學(xué)形式.黃明，鄒娟華建議，高校應(yīng)從思想上高度重視俱樂部發(fā)展，更新教學(xué)觀念，俱樂部應(yīng)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)教學(xué)層次，打破年級(jí)界限，大膽調(diào)整項(xiàng)目布局，增強(qiáng)師資力量，擴(kuò)寬選項(xiàng)空間和選修時(shí)間［11］.

相關(guān)的文獻(xiàn)各抒己見，內(nèi)容廣博，都力爭(zhēng)從各個(gè)角度來闡明開展體育教學(xué)俱樂部的對(duì)策，可以說為體育教學(xué)俱樂部實(shí)踐提供了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).但總體而言，由于當(dāng)前人們對(duì)體育教學(xué)俱樂部模式的認(rèn)識(shí)比較模糊，大部分的論述則相對(duì)零散，普遍性差，現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性不強(qiáng)，研究范圍相對(duì)狹窄，即使有全局性探討卻也相當(dāng)松散和淺顯，尚未形成系統(tǒng)和科學(xué)的運(yùn)作機(jī)理或模型.筆者認(rèn)為，體育教學(xué)俱樂部的模式是一個(gè)整體性的概念，其內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程和相應(yīng)的教法體系等方面.教學(xué)俱樂部的構(gòu)筑可以形式多樣甚至探索創(chuàng)新，但它應(yīng)該是一個(gè)可控制的開放系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中包含了體育俱樂部教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)程序、評(píng)定指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備等要素.只有在該系統(tǒng)內(nèi)，高校體育教學(xué)俱樂部的構(gòu)建才可能具備系統(tǒng)性、完整性和可操作性.

5 高校體育教學(xué)俱樂部研究建議

總體而言，對(duì)高校體育教學(xué)俱樂部的研究還有較大局限性，主要表現(xiàn)在：（1）區(qū)域性、斷層性的研究較多，其歸納和總結(jié)的體育教學(xué)俱樂部的本質(zhì)和規(guī)律代表性不強(qiáng)；（2）解釋性研究滯后于描述性研究，體育教學(xué)俱樂部形成和作用機(jī)理研究尚是空白；（3）研究的內(nèi)容和范疇局限于高校體育教學(xué)，無法真正的實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外一體化的教學(xué)俱樂部模式；（4）研究方法比較簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)比較多，實(shí)證研究相對(duì)較少；（5）大量研究“大而全”，內(nèi)容寬泛，缺少概念、機(jī)理等方面的系統(tǒng)性專項(xiàng)研究.

通過國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)俱樂部文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，結(jié)合高校的現(xiàn)狀及教育發(fā)展趨勢(shì)，建議今后的研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開：（1）專項(xiàng)研究，即結(jié)合所調(diào)研高校的具體情況，深化體育俱樂部專項(xiàng)研究，包括概念界定、經(jīng)費(fèi)籌集、教學(xué)模式構(gòu)建等；（2）機(jī)理研究，即構(gòu)筑高校體育教學(xué)俱樂部的形成和作用機(jī)理，以實(shí)證研究為基礎(chǔ)，探索和實(shí)施高校體育俱樂部的宏觀和微觀運(yùn)作模式；（3）應(yīng)用研究，即將研究成果應(yīng)用于高校體育教學(xué)，檢驗(yàn)其效果，得到反饋意見并加以完善.

［1］全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.2002.

［2］徐海環(huán)，袁輝.我國(guó)高校體育教學(xué)俱樂部研究綜述［J］.山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，24（5）：88-90.

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