高校遠(yuǎn)程數(shù)字化教育平臺(tái)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展策略

楊朝政 趙 津 殷艷芳

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北邯鄲 056005）

1 引言

遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種教育形式，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它是一個(gè)發(fā)展性的重大工程。而數(shù)字化教育資源是遠(yuǎn)程教育的核心要素，資源就像是人的血脈一樣，如果沒(méi)有資源，那些硬件設(shè)施就會(huì)成了擺設(shè)，不能對(duì)人們有任何作用。資源建設(shè)的好，可以給人們提供更多的可以共享的有用的資源，在人們多種多樣的選擇中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的選擇。豐富的資源能夠使人們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)順利進(jìn)行。所以，數(shù)字化教育資源建設(shè)在遠(yuǎn)程教育中是非常重要的。

在我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中，資源建設(shè)有了一定程度的發(fā)展，但是仍有許多亟待解決的問(wèn)題。在前人的一些研究中，我們可以看到，有的只是研究資源建設(shè)的一種，有的研究只是總體的說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)資源進(jìn)行分析、觀察、使用而得出結(jié)論，不具有說(shuō)服力。因此，本文從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征的角度，通過(guò)下載、在線觀看、使用一些遠(yuǎn)程教育資源，分析了我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征采取有效的措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。

2 遠(yuǎn)程數(shù)字化教育平臺(tái)存在的問(wèn)題

針對(duì)遠(yuǎn)程數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀的分析并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，總結(jié)出了當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。

2.1 重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量

遠(yuǎn)程教育由于時(shí)空分離以及成人學(xué)習(xí)者時(shí)間有限等特點(diǎn)，資源建設(shè)是遠(yuǎn)程教育的核心，所以，遠(yuǎn)程教育資源是成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的保證。在實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程時(shí)，雖然取得了一些成績(jī)，但是也存在很多問(wèn)題?，F(xiàn)在的資源，雖然數(shù)量很多，但是大多數(shù)內(nèi)容是課本或教材的“搬家”，沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有新意，也不能跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐。在資金和人力、物力方面的限制，以及對(duì)學(xué)習(xí)者需求理解的缺乏，使得質(zhì)量問(wèn)題更加嚴(yán)重。這樣，真正有用的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，適合教學(xué)的、動(dòng)態(tài)的資源不是很多，這些資源明顯不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，我們不但要在數(shù)量上滿足他們的需求，更要在質(zhì)量上足夠重視，使更多的、更有用的資源為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

2.2 重技術(shù)，輕設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)就是使這些沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行正常課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，獲得有效的、自由的學(xué)習(xí)，保證他們的學(xué)習(xí)效果。要保證學(xué)習(xí)者靈活的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育離不開(kāi)信息技術(shù)，所以技術(shù)問(wèn)題得到了足夠的重視。但是，一些網(wǎng)站、課件看上去過(guò)關(guān)，但是他們沒(méi)有足夠考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅在形式上不美觀，在邏輯安排上也不是很合理，這樣不但不會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，也會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能保證高效率的學(xué)習(xí)效果。因此，我們不但要在技術(shù)上達(dá)到要求，更要在設(shè)計(jì)上給予足夠的重視。

2.3 重建設(shè)，輕效果

遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為中心，以多種現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段的一種開(kāi)放式教育。遠(yuǎn)程教育在資源建設(shè)方面，投入了大量的資金、人力、物力等資源，在信息技術(shù)方面也取得了一定成績(jī)。但遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)沒(méi)有足夠考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，缺乏一套健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，試題庫(kù)建設(shè)的不夠好，不能對(duì)學(xué)習(xí)者給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，不能及時(shí)了解他們的不足，也不能根據(jù)他們的不足有針對(duì)性地改進(jìn)，不能保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此，我們不但要在建設(shè)上給予足夠的重視，更要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使遠(yuǎn)程教育富有成效，促進(jìn)資源建設(shè)更好地發(fā)展。

2.4 重知識(shí)傳授，輕學(xué)習(xí)興趣

在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程中，由于一些高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)觀念陳舊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的多少。認(rèn)為只要得高分，就是好學(xué)生，就認(rèn)為他們已經(jīng)達(dá)到了他們所期望的教學(xué)效果。但是，他們沒(méi)有清楚地考慮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，如果能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方法，增加一些趣味性的知識(shí)和多媒體手段，節(jié)省他們的寶貴時(shí)間，相信他們會(huì)更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。這樣就會(huì)有更多的學(xué)習(xí)者抽出他們的寶貴時(shí)間接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，提高人們的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和技巧，對(duì)我們整個(gè)社會(huì)的建設(shè)都是非常有利的。因此，我們不僅要重視知識(shí)傳授，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣。

3 遠(yuǎn)程數(shù)字化教育資源問(wèn)題的解決策略

綜合以上的分析和研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源在幾個(gè)方面存在問(wèn)題，那么本文就從輔助資源、資源的設(shè)計(jì)、反饋機(jī)制和趣味性的角度，針對(duì)目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決策略，希望這些建議能夠?qū)ξ覈?guó)的遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

3.1 為學(xué)習(xí)者提供必需的學(xué)習(xí)輔助材料

首先要給學(xué)習(xí)者提供大量的資源，比如數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、試題資源等，資源以“簡(jiǎn)便實(shí)用”為宜，以便盡快地制作出便于交互、操作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠和實(shí)用有效的課程資源，讓學(xué)生用得上、用得起，使得學(xué)習(xí)者知道該學(xué)習(xí)什么，滿足他們?cè)谫Y源方面的需求。引文光靠那些課件、網(wǎng)絡(luò)課程、文本等資源，是不能達(dá)到他們所期望的水平的，還要提供一些輔助材料，使他們的知識(shí)擴(kuò)充、鞏固，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望。由于學(xué)生來(lái)自不同的背景、不同的學(xué)歷，有著不同的操作計(jì)算機(jī)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力，所以要加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的服務(wù)，幫助學(xué)生獲取資源，節(jié)省他們的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 加強(qiáng)對(duì)資源建設(shè)的設(shè)計(jì)

有的網(wǎng)上的資源專業(yè)性很強(qiáng)，使得有的學(xué)習(xí)者根本無(wú)法理解;有的資源設(shè)計(jì)的很枯燥，使得學(xué)習(xí)者沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。在教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，不僅要考慮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的邏輯思維、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，還要考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)策略。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者大多是已從事某種職業(yè)的成人，他們精力有限，一般只能接受時(shí)空分離的，以自學(xué)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)。所以，資源建設(shè)顯得尤為重要，而且資源建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。因此，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者需要的，設(shè)計(jì)風(fēng)格也要適合學(xué)習(xí)者的口味，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)順利進(jìn)行。

3.3 在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，增強(qiáng)交互性

在遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中，試題庫(kù)資源建設(shè)的不是很好，好多試題不能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，也不能檢測(cè)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。資源建設(shè)中缺乏一套健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能對(duì)學(xué)習(xí)者給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，不能及時(shí)了解和檢測(cè)出他們的不足，也不能使他們根據(jù)不足有針對(duì)性地改進(jìn)，不能保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)習(xí)者基本都是自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們有疑問(wèn)會(huì)找同學(xué)老師進(jìn)行交流討論。因此，我們要增強(qiáng)交互性，及時(shí)解決學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，為以后更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們不但要在建設(shè)上給予足夠的重視，更要以學(xué)習(xí)者為中心，增強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)交互性，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使遠(yuǎn)程教育富有成效，促進(jìn)資源建設(shè)更好地發(fā)展。

3.4 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的資源庫(kù)，盡量避免資源的重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)趣味性

目前，各個(gè)高校和相關(guān)部門都有根據(jù)自己的需要建設(shè)的遠(yuǎn)程教育資源，各類網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)雜、差異較大，共享程度低。本來(lái)可以共用的資源，都自己去開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致資源的大量重復(fù)建設(shè)，造成資源數(shù)量雖多但是質(zhì)量不高的狀況，資源極大浪費(fèi)。資源庫(kù)的建設(shè)，可以采取下載的方法，把有用的資源進(jìn)行整理，使之適合自己的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)節(jié)省很多時(shí)間和資源。本來(lái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多在晚上時(shí)間進(jìn)行，如果知識(shí)枯燥乏味，會(huì)降低教學(xué)效果。如果資源在趣味性上面多做一些工作，增加一些趣味性的知識(shí)，采取如動(dòng)畫等有趣的手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大大提高，使遠(yuǎn)程教育更好地發(fā)展。

4 總結(jié)與反思

遠(yuǎn)程教育時(shí)空分離的特性以及學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)特征，不論在質(zhì)量上還是資源上，都是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的。雖然，遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)得到了教育部及相關(guān)部門的重視，有一定的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是仍有許多亟待解決的問(wèn)題。

數(shù)字化教育資源庫(kù)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程，需要教師、專家、學(xué)生、設(shè)計(jì)人員、管理人員等多方面積極配合、協(xié)同一致地建設(shè)，才能建設(shè)出更好的資源。在遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中，要緊緊抓住“以學(xué)生為中心”，時(shí)刻分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)資源的設(shè)計(jì)和制作，時(shí)刻關(guān)心學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，充分利用好教師的指導(dǎo)和輔助作用，真正發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。如何建設(shè)出良好的、優(yōu)質(zhì)的資源，如何有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)者身上，如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的作用，這是遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)需要解決的主要問(wèn)題。我們要緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展，相信，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們的遠(yuǎn)程教育會(huì)邁向一個(gè)更好的、更高的平臺(tái)。

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