產教融合引領藝術職業(yè)教育科學發(fā)展

劉江元

（邯鄲職業(yè)技術學院藝術系，河北邯鄲 056005）

一、產教融合，發(fā)展第一，適應社會主義文化強國建設，適應小康社會

黨的十八大明確提出到2020年建成小康社會的文化建設目標是:“文化軟實力顯著增強。社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質和社會文明程度明顯提高。文化產品更加豐富，公共文化服務體系基本建成，文化產業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱產業(yè)，中華文化走出去邁出更大步伐，社會主義文化強國建設基礎更加堅實。［1］”扎實推進社會主義文化強國建設，大力推出文化產品和發(fā)展文化產業(yè)，藝術職業(yè)教育更具強烈的責任感和使命感。2004年，由山西藝術職業(yè)學院編創(chuàng)的大型民族舞劇《一把酸棗》成功入選2005—2006年度國家舞臺藝術精品工程十大精品劇目，在全國各地巡演860多場，曾13次晉京演出，觀眾近百萬，并多次走出國門，走向世界，先后赴日本、韓國、澳大利亞、俄羅斯等國演出，直至2010年，居然登上了具有國際文化地標的美國肯迪尼藝術中心的大舞臺。2012年6月14日，由山西藝術職業(yè)學院再次推出的大型舞劇《粉墨春秋》，作為文化部精選的優(yōu)秀劇目在澳大利亞悉尼歌劇院隆重上演，直至2013年10月，《粉墨春秋》榮獲第十屆中國藝術節(jié)第十四屆文華獎—文華大獎。無獨有偶的是也是在2004年，山西戲劇藝術職業(yè)學院臥薪嘗膽，不甘寂寞，推出了大型民族交響樂《華夏之根》，2009年山西戲劇職業(yè)學院創(chuàng)編的說唱劇《解放》驚艷于國家大劇院，直至2013年10月，說唱劇《解放》榮獲第十屆中國藝術節(jié)第十四屆文華獎——文華優(yōu)秀劇目獎。這不能不說是藝術職業(yè)教育的一種奇跡，藝術職業(yè)教育介入藝術生產過程有著非常重要的意義。

山西藝術職業(yè)學院李力院長認為藝術職業(yè)教育就是要“出人才、出作品、服務于社會［2］”。山西戲劇藝術職業(yè)學院趙銀邦院長說:“我院既要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質實用型藝術人才;又要遵循藝術規(guī)律，打造品牌專業(yè)和精品劇目，承擔起傳承和弘揚山西民族民間優(yōu)秀文化和為山西文化建設培養(yǎng)藝術人才的重任。［3］”藝術職業(yè)教育擔負著文化產業(yè)的重任至少有兩種涵義:一是文化產業(yè)藝術職業(yè)人才隊伍的培養(yǎng);二是文化產品的生產者。藝術職業(yè)教育的發(fā)展必須產教融合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分整合一切資源，調動一切力量，實現(xiàn)文化生產要素配置和人才整合最優(yōu)化，通過藝術生產培育出優(yōu)秀的藝術職業(yè)人才，生產出具有地域特色、時代特色、人民需要的精神食糧，成為建設社會主義文化強國，建成小康社會的重要生力軍。

二、產教融合，以人為本，實現(xiàn)學生零距離上崗就業(yè)，對教師“雙師”素質形成“倒逼”

職業(yè)教育的培養(yǎng)定位與本科研究型大學不同，社會對職業(yè)教育畢業(yè)生的期待是畢業(yè)就能上崗。畢業(yè)生的就業(yè)狀況成為成為檢驗學校人才培養(yǎng)質量一把最直觀的尺子。李力認為:“職業(yè)教育有一個明顯的內涵，就是教育同職業(yè)緊密聯(lián)系，就是同具體的崗位、具體的事業(yè)、具體的就業(yè)方向、具體的實踐應用能力緊密聯(lián)系。藝術職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，就是要培養(yǎng)出受社會歡迎的一流人才。［4］”藝術職業(yè)教育，尤其是演藝人才，不是靠坐而論道，教室里是培養(yǎng)不出優(yōu)秀的舞臺表演人才的，“演”是藝術職業(yè)教育“情景式教學”的最高點?！兑话阉釛棥?、《粉墨春秋》、《解放》等何止“情景”，乃是“意境”，通過“演”，學生明白了什么叫“眼神”、什么叫“準確”、什么叫“生動”、什么是“感染和震撼”。在激動和汗水里的記憶是多么深刻，在掌聲、鮮花和歡呼的體驗中是多么的心潮澎湃。這時，她就永遠掌握了，一切盡在不言中，任何教學語言的描述都顯得無力。山西兩所藝術職業(yè)學院通過生產和教學的融合，催生了大量的優(yōu)秀藝術職業(yè)人才，它們的畢業(yè)生受到各用人單位的青睞，多數(shù)學生未走出校門，就已被藝術院團提前“訂購”。它們培養(yǎng)的已是演員，拿來就用，實現(xiàn)了零距離上崗就業(yè)。

“雙師”素質教師是職業(yè)教育的重要主體之一。沒有一大批“雙師型”教師，難以適應產教融合的需要。事實上，職業(yè)院?！半p師型”建設、“角色轉換”和行業(yè)企業(yè)一線兼職教師隊伍的參與不容樂觀，多數(shù)職業(yè)院校的在崗教師為本科或碩士以上研究生，相對職業(yè)教育而言，明顯缺乏行業(yè)企業(yè)的經(jīng)歷，與“雙師型”師資的要求相脫節(jié)，“角色轉換”難度大，不適應社會經(jīng)濟和文化產業(yè)的需求。山西藝術職業(yè)學院通過《一把酸棗》的創(chuàng)編和演出，把教學和實踐、產品和市場、校內和校外、自身優(yōu)勢和外部資源整合起來，在文化產品的生產中，不但在校期間完成了學生到演員的角色轉換。同時還從教師中產生出一批演職人員和文化經(jīng)營、經(jīng)紀人才，催生了教師角色轉換，提升了“雙師”素質。通過藝術生產和舞臺實踐，對教師的“雙師”素質形成了一種“倒逼”。

三、產教融合，把握特色，推進校企合作體制機制改革，實現(xiàn)合作育人，發(fā)掘其不可替代的生命力和競爭力

劉延東在第三屆國際職業(yè)教育大會上指出:“要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的產教結合辦學機制。我們把產教結合、校企合作作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向，促進政府、行業(yè)、企業(yè)和受教育者良性互動。支持更多企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)的針對性和契合度。發(fā)揮政府主管部門和行業(yè)組織在人才需求、專業(yè)設置、教學評估和推動校企結合中的作用，促進教育與產業(yè)對接、專業(yè)與職業(yè)對接，推進職業(yè)教育集團化辦學，促進優(yōu)質教育資源共享。［5］”魯昕在“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)能力經(jīng)驗交流會，暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”講話中再次明確“職業(yè)教育是一種類型教育［6］”。

趙銀邦說:“藝術精品創(chuàng)作，涉及音樂、戲曲、話劇以及舞美、化妝、道具、音響等諸多藝術領域和專業(yè)行當，僅僅依靠學院自身的力量完成這些任務是無法想象的，也不可能完成。為了打造精品劇目并保證其藝術水準，我院更新觀念，以更加開放的思維，探索出一條‘整合資源，為我所用，互惠互利，共同發(fā)展’的合作辦學的路子。［3］”《一把酸棗》的創(chuàng)演是山西藝術職業(yè)學院整合了全國一流的以張繼鋼為編導的頂尖創(chuàng)作團隊。《解放》的創(chuàng)演也是以張繼鋼為首的頂尖創(chuàng)作團隊創(chuàng)編，國家大劇院負責宣傳推介和票務營銷，山西戲劇職業(yè)學院負責制作演出。正是這種整合與合作創(chuàng)造了《一把酸棗》、《解放》的奇跡和輝煌?！兑话阉釛棥凡坏囵B(yǎng)了優(yōu)秀的藝術職業(yè)人才，推出了“山西風格、中國氣派、國際水準”的藝術精品，還催生了山西藝術職業(yè)學院華晉歌舞團和北京傳世中藝文化發(fā)展有限公司兩個實體，使學院創(chuàng)新了職業(yè)教育“類型教育”、“團校合一”的體制機制。華晉舞劇團作為一個創(chuàng)作、演出的實體，它不僅把精品舞劇《一把酸棗》撒遍全國、撒向世界，同時還承擔了多項創(chuàng)作演出任務。北京傳世中藝文化發(fā)展有限公司負責經(jīng)營策劃，開拓了國內外市場。2004年至今，《一把酸棗》已經(jīng)培育了幾代演員，產生了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。另外還有北京市雜技團雜技藝術學校，廈門藝術學校小白鷺歌舞團等這種產教融合、團校合一的成功案例成為藝術職業(yè)教育校企合作體制機制改革創(chuàng)新的典范和楷模。只要堅持產教融合，校企合作也就應運而生，迎刃而解，水到渠成。

四、產教融合，統(tǒng)籌兼顧、頂層設計，扎實推進

一個企業(yè)家對這個企業(yè)的頂層設計和思維高度決定著這個企業(yè)的發(fā)展高度，如何盤活現(xiàn)有資源，帶領團隊實現(xiàn)既定目標是一件非常不容易的事情。藝術職業(yè)學院能真正做到產教融合，實現(xiàn)文化生產要素配置和人才整合最優(yōu)化，推出既有社會效益、又有經(jīng)濟效益，能深刻經(jīng)得起市場檢驗的文化產品，培養(yǎng)出滿足社會需求的藝術職業(yè)人才，是一件極其艱難的事情。2004年，山西兩所藝術職業(yè)學院能同時推出《一把酸棗》和《華夏之根》的背景是山西省委省政府為推進文化強省建設而舉辦的“華夏文明看山西”文化藝術周，這兩所藝術職業(yè)學院正是在“文化強省建設”理念中，積極探索，堅定實踐了藝術職業(yè)教育的辦學理念和育才追求。李力說:“學院改革的成功還有賴于寬松的環(huán)境。無論是升格建院，還是創(chuàng)作《一把酸棗》，我們無一例外得到了山西省委省政府領導的強有力的支持。正是在這種寬松的改革氛圍中，學院才得以突破體制瓶頸，贏得發(fā)展的新局面。［7］”

每所藝術職業(yè)學院不會都像山西一樣有省委省政府領導的堅強后盾，也不是每一所藝術職業(yè)學院都有幸遇到以張繼鋼為首的頂尖創(chuàng)編團隊，頂層設計者在實現(xiàn)藝術職業(yè)教育產教融合的道路上，可能還會面對不同的聲音，思想不統(tǒng)一，形不成合力，會遇到各種意想不到的問題和細節(jié)，會存在巨大的困難、風險和糾結。但任何事情都不能一蹴而就，必須處理好現(xiàn)實與改革、眼前與長遠的關系，首先要夯實內部，穩(wěn)步做好現(xiàn)時工作，然后找準切入點，精心組織，扎實推進。如產教融合人才培養(yǎng)方案和課程標準的研制工作，就是一個點。首批國家示范性職業(yè)技術學院上海工藝美術職業(yè)學院推出的示范性成果之一“項目引領，工作室化教學”認為，項目是具有若干約束條件、清晰實現(xiàn)目標和具體檢測標準的課程載體，而不是只有市場的一個“活兒”。教學中，公共課程如兩課、英語、體育等要服務于“項目”，“項目”的完成者不單是一名教師，而是一個需要完成“項目”的小組或團隊，通過項目分解學生的學習技能。拿過來，我們的劇目就是項目，劇目的完成要靠一個合作的團隊。人才培養(yǎng)方案要在產教融合理念下，靈活制定每一學期的劇目方案，如一學期就能解決問題的小折子戲，三、四個學期才能解決的大型劇目，劇目引導，“演”學一體。課程的標準就是要看能否生產出合格的藝術產品進行舞臺演出，觀眾的掌聲、票房的收入、市場份額，就是師生考核的最好評價。

習近平總書記參觀《復興之路》基本陳列時強調“空談誤國，實干興邦”，李克強總理說“中國政府將用壯士斷腕的決心推進改革”，劉云山說《一把酸棗》“體現(xiàn)了一種探索的精神，一種創(chuàng)新的精神，一種開拓的精神。”李力說:“《一把酸棗》的創(chuàng)作進行的及其艱難，從2002年年初開始創(chuàng)作，到2004年12月5日保利首演，舞劇劇本大改20余稿，音樂創(chuàng)作長達一年，舞美制圖有600多張，舞劇的排練更是精益求精?！薄案母?，沒有志存高遠的夢想不行，沒有攻堅克難的精神不行。［7］”面對十八大提出的“努力辦好人民滿意的教育”和十八屆三中全會提出的“全面深化文化體制改革”，在文化大繁榮大發(fā)展的時代要求和藝術職業(yè)教育改革的大潮中，我們只有敢于擔當，敢為人先，產教融合，改革創(chuàng)新，才能無愧于這個時代的歷史重任，才能引領藝術職業(yè)教育科學發(fā)展，才能建成小康社會!

［1］編寫組.十八大報告（輔導讀本）［M］.北京:人民出版社，2012:18

［2］李力.高等藝術職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——山西藝術職業(yè)學院創(chuàng)新項目報告［J］.意境，2006，（2）:13

［3］趙銀邦.高等藝術職業(yè)院校實踐教學的思考與探索——在教育部高職高專表演藝術類專業(yè)教學指導委員會第七次工作會議暨全國高職高專表演藝術類專業(yè)院校（系）領導會議上的發(fā)言［Z］.蘇州，2010

［4］李力.《一把酸棗》對藝術人才培養(yǎng)的啟示［J］.意境，2006，（1）:14

［5］劉延東.在第三屆國際職業(yè)技術教育大會開幕式上的講話［J］.中國職業(yè)技術教育，2012，（16）:17

［6］魯昕.在“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)能力經(jīng)驗交流會，暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”上的講話［Z］.順德，2013

［7］李力.十年跨越鑄輝煌 三晉大地譜華章——山西藝術職業(yè)學院改革發(fā)展紀實［J］.意境，2010，（1）:10