提高高等學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

李艷酥

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

高等學(xué)校實踐教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展受到了國家和教育部的重視。2010年，中共中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，指出要支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年，教育部陸續(xù)出臺文件，明確了要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標準，增加實踐教學(xué)比重。黑龍江大學(xué)多年來不斷加強實踐教學(xué)建設(shè)，完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了較好的效果。

一、高等學(xué)校實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國實踐教學(xué)起步較晚，實踐教學(xué)范圍較廣、實踐教學(xué)開展受制因素多等原因，各高校實踐教學(xué)還存在著一些問題：

（一）實踐教學(xué)體系不完善

由于實踐教學(xué)形式多樣，影響因素多，造成高校實踐教學(xué)體系不完善。一方面表現(xiàn)在，理論課程教學(xué)內(nèi)容更新較快，但實驗、課程設(shè)計、實習(xí)等環(huán)節(jié)受設(shè)備投入、實驗室建設(shè)、實習(xí)單位管理、指導(dǎo)教師知識儲備情況等影響，更新較慢，造成實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容、社會發(fā)展實際相脫節(jié)；另一方面表現(xiàn)在實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中綜合性、創(chuàng)新型、應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容還相對較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

（二）實踐教學(xué)管理相對松散

由于實踐類課程的特殊性，很少有實踐類課程延續(xù)整個學(xué)期，多呈現(xiàn)出上課時間相對集中、地點相對分散、授課形式多樣、評判標準多樣等特征，給教學(xué)管理人員日常監(jiān)控和教學(xué)評估帶來了不便。所以造成各高校實踐教學(xué)管理相對松散，實踐教學(xué)管理制度的建立相對滯后［1］。國內(nèi)各高校實踐教學(xué)工作通常需要學(xué)校教學(xué)管理、國有資產(chǎn)管理、實驗室管理、后勤保障等部門甚至是校外企事業(yè)單位相互協(xié)調(diào)、配合才能有效保障實踐教學(xué)的順利進行。但由于涉及部門多、經(jīng)常造成工作效率低，影響實踐教學(xué)的順利進行。

（三）實踐教學(xué)激勵機制不足

隨著各高校對實踐教學(xué)重視程度的不斷提高，很多高校提高了實踐類課程課時費標準，但仍有部分高校存在實踐類課程比理論課程課時費低的現(xiàn)象。另外，實踐類課程危險系數(shù)高、安全責(zé)任大、還經(jīng)常要到環(huán)境比較刻苦的地方開展，影響教師參加實踐類課程教學(xué)的積極性。

（四）實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)相對薄弱

目前國內(nèi)高校專職實踐師資隊伍普遍存在學(xué)歷偏低、年齡偏大、缺乏實際生產(chǎn)經(jīng)驗、進修學(xué)習(xí)機會少等特點，實踐教學(xué)師資隊伍整體力量相對薄弱［2］。

二、實踐教學(xué)質(zhì)量有效途徑探索及取得的成效

（一）加大資金投入，科學(xué)設(shè)計有機結(jié)合、縱深化的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是作為本科教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)體系的設(shè)計的科學(xué)性決定了實踐育人的效果。黑龍江大學(xué)充分認識到實踐教學(xué)體系設(shè)計的重要性，2009年學(xué)校啟動人才培養(yǎng)方案修訂工作，規(guī)定了列入培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重：人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%。對各類實踐環(huán)節(jié)設(shè)置安排和設(shè)計要求做了明確要求外，還要求各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要有機結(jié)合，形成實驗——課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文——畢業(yè)論文縱深化的實踐教學(xué)體系［3］［4］。要求基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、課程設(shè)計不光要輔助相應(yīng)理論課程的教學(xué)，更要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，建立實驗與課程設(shè)計、實驗與專業(yè)實習(xí)、實驗與學(xué)年論文、學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和有機聯(lián)系。相對延長學(xué)生對綜合性、研究性、創(chuàng)新性問題的實踐和研究時間。學(xué)校在經(jīng)費投入上也優(yōu)先保障實踐教學(xué)，逐步完善實驗室、實習(xí)基地教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

（二）加強信息化建設(shè)，完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

黑龍江大學(xué)從多角度開展實踐教學(xué)日常監(jiān)控工作。首先建立日常抽檢制度，教務(wù)處保證每月對校內(nèi)開展實驗課程、實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)教學(xué)秩序進行定期檢查，對校外開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行定期抽查；對學(xué)年論文、畢業(yè)論文進行開題、中期、答辯檢查；其次依托現(xiàn)代信息技術(shù)，開展本科生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測工作；出臺了《黑龍江大學(xué)本科實驗類課程質(zhì)量標準》《黑龍江大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標準》，對實踐性課程進行單獨評估；按照《黑龍江大學(xué)本科教師教學(xué)質(zhì)量評估方案》對獨立設(shè)置的實驗課教師進行教學(xué)質(zhì)量評估。

（三）發(fā)揮本科教學(xué)工程項目示范作用，引領(lǐng)實踐教學(xué)不斷發(fā)展

黑龍江大學(xué)現(xiàn)有國家級實驗教學(xué)示范中心1個，國家級大學(xué)生實踐教育基地1個，國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)2個，還建有若干與實踐教學(xué)平臺相關(guān)的省級本科教學(xué)工程項目。學(xué)校在滿足正常教學(xué)運行的基礎(chǔ)上，多渠道開放本科教學(xué)工程項目教學(xué)資源，近3年依托本科教學(xué)工程項目，開設(shè)10門人文素養(yǎng)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)學(xué)生1 400余人次；開設(shè)大型儀器設(shè)備培訓(xùn)班56期，培訓(xùn)學(xué)生1 291人次；每年依托實驗教學(xué)示范中心開展的實驗室開放基金項目100余項。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享，受到了學(xué)生普遍歡迎，得到了學(xué)生就業(yè)單位的認可。

（四）推行校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外互補的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與實踐教學(xué)

學(xué)校倡導(dǎo)“校內(nèi)實踐、校外實踐相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實踐相互補”的方式開展實踐教學(xué)，真正將實踐教學(xué)貫穿到整個本科學(xué)習(xí)過程中。學(xué)校大力開展校外實習(xí)基地建設(shè)，將實習(xí)、實訓(xùn)以及部分實驗課程開設(shè)在生產(chǎn)一線，讓學(xué)生盡可能多地接觸社會。另外，學(xué)校采取實驗室開放基金項目，大型設(shè)備培訓(xùn)班、人文素養(yǎng)課程等方式將校內(nèi)資源面向?qū)W生開放，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生利用課余時間進入實驗室開展實踐活動。

（五）出臺多項措施，激勵實踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極性

學(xué)校在完善質(zhì)量監(jiān)控方面各項措施的同時，出臺了一系列措施鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)質(zhì)量好的教師參與、研究實踐教學(xué)。學(xué)校在《黑龍江大學(xué)教學(xué)專項獎勵》中設(shè)置了“實驗教學(xué)獎”。2013年學(xué)校開展了首屆黑龍江大學(xué)“實驗教學(xué)獎”評選，對于實驗教學(xué)效果好，教學(xué)成果豐富的教師給予了獎勵；按照《黑龍江大學(xué)本科教師教學(xué)質(zhì)量評估方案》單獨對實驗課程進行教學(xué)質(zhì)量評估，保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量；為實踐教學(xué)隊伍人員參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、專業(yè)調(diào)研等創(chuàng)造條件，鼓勵實踐教學(xué)指導(dǎo)教師深入企業(yè)參加實踐；將實驗課程教分標準從理論課程教分的0.6倍提高至0.8倍，有效解決了實驗課程教分與理論課程教分不平衡的問題。

三、結(jié)論

實踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著各級部門重視程度及社會需求的不斷提高，各高校實踐教學(xué)建設(shè)及教學(xué)改革工作也如火如荼地進行。黑龍江大學(xué)近年來致力于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，做了大量的工作，取得了良好的效果。首先表現(xiàn)相對延長學(xué)生教學(xué)時數(shù)，學(xué)生研究內(nèi)容更有延續(xù)性、研究更深入。將課題研究與學(xué)年論文、課程設(shè)計、畢業(yè)論文內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生從二三年級就開始某一方向的課題研究，近年來畢業(yè)前發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、作品獲獎的學(xué)生數(shù)量顯著增加。其次表現(xiàn)在教師投入實踐教學(xué)的積極性普遍提高。最后表現(xiàn)在實驗室建設(shè)及實驗教學(xué)水平大幅提升。盡管如此，我國高等教育實踐育人環(huán)節(jié)的建設(shè)距離美國、德國等發(fā)達國家還有一定距離，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，建立實踐教學(xué)發(fā)展長效機制，保障實踐教學(xué)質(zhì)量逐步提升，是高等教育中一項長期的重要任務(wù)，還需要各級教育管理部門和高等學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展和高等教育發(fā)展進行持續(xù)研究和探討。

［1］傅雷鳴，陳一飛.試析高等學(xué)校構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性［J］.高等教育，2013（8）：137-138.

［2］熊冬洋.基于就業(yè)能力的金融學(xué)實踐教學(xué)改革探究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2014（5）：12-13.

［3］梁穎，蘇一丹，丁宇.構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐育人體系［J］.中國高等教育，2012（20）：44-47.

［4］申紀云.高校實踐育人的深度思考［J］.中國高等教育，2012（13）：11-14.