對初中語文教學中自主能力培養(yǎng)的思考

劉加洪

對初中語文教學中自主能力培養(yǎng)的思考

劉加洪

（江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中，江蘇如皋226535）

強化學生自主能力培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標任務(wù)，教師在教學設(shè)計以及具體教學環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)這樣的目標要求，重點抓住課前預習、課堂探究以及課外拓展三個重要環(huán)節(jié)。在課前預習環(huán)節(jié)，教師要對學生進行預習習慣的培養(yǎng)以及預習技巧的指導，在課堂探究環(huán)節(jié)要體現(xiàn)對學生的引導，讓學生自主開展思考與合作探究，在課后拓展環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學生自主活動的促進和補充、完善功能，讓初中語文教學處處體現(xiàn)對學生自主能力培養(yǎng)的要求。

初中語文；自主能力培養(yǎng)；分析研究

一、自主能力培養(yǎng)應(yīng)當向課前環(huán)節(jié)有效延伸

部分教師在語文教學中存在著忽視學生課前學習環(huán)節(jié)的問題，其實這是一個極大的誤區(qū)。初中語文教學應(yīng)當是一個立體化的過程，對學生的能力培養(yǎng)也應(yīng)當包涵課前環(huán)節(jié)。筆者在教學中以強化預習指導為抓手，培養(yǎng)學生在課前自主學習、自主思考以及自主總結(jié)等方面的能力。首先，筆者對學生進行了語文預習指導，要求學生解決基礎(chǔ)內(nèi)容，為課堂教學節(jié)約時間，向?qū)W生介紹“讀、思、做”三步預習法，教會學生高效地開展語文預習活動，在這一過程中逐步培養(yǎng)學生的自主預習能力。例如在《社戲》教學中，除了解決字詞內(nèi)容之外，筆者鼓勵學生搜集浙江紹興地區(qū)社戲的一些民俗風情，對照預習思考題對教材內(nèi)容進行初步熟悉，有了這樣的預習基礎(chǔ)，學生在課堂學習中的難度將明顯降低。其次，筆者指導學生在預習中學會總結(jié)、提煉與創(chuàng)新，一方面將自己在預習中遇到的難點問題總結(jié)出來，提高課堂學習的針對程度，另一方面要總結(jié)自己的學習經(jīng)驗與技巧以及結(jié)合自己的學習實際創(chuàng)新預習方法，在這樣的過程中提高預習成效，同時也提高自己的思維水平和自主能力。抓住了課前預習環(huán)節(jié)的指導，就等于抓住了整個教學的良好開局，讓學生做好精心準備開展語文課堂學習活動。充分的課前預習活動是課堂教學有效開展的重要基礎(chǔ)，每一位教師都應(yīng)當重視預習環(huán)節(jié)的作用，強調(diào)學生自主能力的培養(yǎng)，讓學生在課前有效開展預習，以自己的努力實現(xiàn)對學習內(nèi)容的初步熟悉以及重難點的篩選、提煉，有助于提高學生綜合學習能力。

二、自主能力培養(yǎng)當緊扣課堂教學主要流程

筆者在語文課堂教學中，將所要完成的目標任務(wù)設(shè)置為思考題，不再對學生進行灌輸教學，取而代之的是引導學生開展學習與研究活動。對照思考題，學生首先要進行獨立的思考，自己的思維高速運轉(zhuǎn)起來，在這一環(huán)節(jié)訓練學生的思維能力。如《我的叔叔于勒》教學時，筆者要求學生分析文章中的主人公是誰。學生相互探究活動，以小組為單位進行交流，每一位學生都要進行學習成果的闡述，還須要針對不同的觀點進行辨析，以作深度剖析。小組之內(nèi)交流之后，各個小組之間開展匯報交流活動。學生間的討論爭辯非常積極，交流時發(fā)生了分歧：有的認為是菲利普夫婦，有的認為是于勒，還有的認為是作品中的“我”。對于這樣的情形，筆者沒有妄下結(jié)論，學生用自己的語言表達自己的看法和理由才是最重要的。有一組是這樣陳述菲利普夫婦為文章主人公，因為小說詳寫了“我”的父母對于于勒態(tài)度的變化，菲利普夫婦是主要表演者，他們的表現(xiàn)將資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系刻畫得惟妙惟肖。在這樣的情況下筆者適時開展點撥，小說的主旨往往是通過主要人物的活動體現(xiàn)出來的。通過這個問題的討論，筆者還讓學生明白探討小說的主人公時應(yīng)扣住小說的情節(jié)、構(gòu)思、人物和主題。這樣能幫助學生保持思維的正確性與深入性，從而為學習目標的有效達成奠定良好基礎(chǔ)。在這樣的教學模式中，每一位學生都積極參與、共同合作，依靠自主的學習活動突破學習重點與難點，圓滿完成學習任務(wù)，教師在這一過程中發(fā)揮了思維啟發(fā)與難點啟迪的重要作用，學生的自主能力得到了有效培養(yǎng)。初中語文教學要強調(diào)收放結(jié)合，教師有效掌控整個語文課堂，在“放”的環(huán)節(jié)充分放手，讓學生去開展學習研究，在相互交流中完善答案，但是在“收”的環(huán)節(jié)要及時介入，重點針對學生在語文自主學習過程中遇到的各種困難，進行針對性的點撥與引導，從而幫助學生順利開展語文學習活動，提高他們的學習技巧水平，實現(xiàn)語文綜合能力的提升。強化學生自主能力培養(yǎng)應(yīng)當貫穿于語文教學的整個流程之中，教師在教學設(shè)計與組織的各個環(huán)節(jié)要高度重視，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的有效融合。

三、自主能力培養(yǎng)要充分整合課外活動資源

課外活動資源也是初中語文教學中不可或缺的重要組成部分，語文教師應(yīng)當將課外活動資源統(tǒng)籌兼顧起來，使其更好地服務(wù)于語文教學工作，并將學生的自主能力培養(yǎng)向這一環(huán)節(jié)有機滲透。筆者在語文課外活動的組織中側(cè)重于發(fā)揮指導作用，主要環(huán)節(jié)交給學生自己去完成。如在語文課外興趣組織的活動計劃安排、活動內(nèi)容選擇方面，完全由學生自行設(shè)計和制定，教師在方向與原則上把關(guān)，不涉及具體的操作層面。學生可以結(jié)合本興趣小組成員在語文學習方面的薄弱環(huán)節(jié)確定活動的重點，將課外興趣活動與語文學習拾遺補缺結(jié)合起來，根據(jù)大家的掌握實際狀況確定進度安排，及時進行調(diào)整以適應(yīng)實際需求。例如針對學生閱讀理解能力不足的狀況，教師可以指導學生在課外組織開展閱讀分析興趣小組活動，一方面吸納這一方面學習存在難度的學生加入進來，另一方面制定了閱讀分析研究的線路圖，大量開展閱讀并進行相互交流研究，提煉出不同類型文章閱讀分析的技巧，這對于提高學生閱讀分析能力具有積極的幫助。學生自主學習過程中，教師以點撥和引導來實現(xiàn)師生的有效互動。筆者還指導學生定期對興趣小組活動成效進行討論與評估，有針對性的制定下一階段的活動計劃安排。

在初中語文教學中，教師強化學生自主能力培養(yǎng)，要緊扣重點環(huán)節(jié)，不搞花架子。有些教師習慣將學生自主學習活動開展得轟轟烈烈，實際上所提出的一些問題要么沒有深度，要么數(shù)量偏少，不能與整個語文教學目標的實施同步，結(jié)果導致學生雖然在認真研究與合作學習，實際上這樣的問題根本就沒有研究的價值，這樣的自主探究活動就陷入了高投入低產(chǎn)出的境地。因此，教師在教學設(shè)計中一定要注重教學的實效性，既要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，更要注重實際效果，在教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學生能力培養(yǎng)的要求，從而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

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劉加洪（1975－），男，江蘇如皋人，本科，研究方向：初中語文教學方面。