提高小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)交際能力的幾點(diǎn)嘗試

聞麗梅

提高小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)交際能力的幾點(diǎn)嘗試

聞麗梅

（江蘇省南通市通州區(qū)興東小學(xué)，江蘇南通226376）

創(chuàng)設(shè)寬松愉悅和生動(dòng)活潑的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生在身臨其境的氛圍中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，激活語(yǔ)言交際的主動(dòng)性，提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。探討基于情境背景下，自主互動(dòng)交流對(duì)預(yù)防啞巴英語(yǔ)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維形成的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

小學(xué)英語(yǔ)；情境；互動(dòng)；交流

1.創(chuàng)設(shè)輕松情境，鼓勵(lì)自愿表達(dá)

激活學(xué)生的表達(dá)熱情，多為他們提供可交流和主動(dòng)言說(shuō)的載體，讓他們?cè)谧杂薪涣鞯倪^(guò)程中，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的信心。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，則能使得他們?cè)谏砼R其境的情景中自然交流，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

依據(jù)教材資源創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生在富有情境趣味的過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)，深化感悟與理解。在創(chuàng)設(shè)自然的交流情境時(shí)，一方面要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，營(yíng)造輕松自由的情境氛圍，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和積極表達(dá)中感受到尊重和信任，體驗(yàn)說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)；另一方面要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，允許他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，嘗試用多樣化的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)。鼓勵(lì)他們?cè)谧栽副磉_(dá)過(guò)程中鍛煉膽識(shí)，形成有效溝通的良好氛圍。通過(guò)這樣的自主交流來(lái)引導(dǎo)自愿表達(dá)，更能提高學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的主動(dòng)性。

例如，我在進(jìn)行譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subject的“Story time”教學(xué)時(shí)，將教室布置成“迎新”的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生就“What do you want to ask me?”及“Which subject do you like best?”等進(jìn)行師生及生生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中加深理解記憶，激活表達(dá)激情。

2.建構(gòu)合作模式，倡導(dǎo)自由交流

圍繞語(yǔ)言的交際性本質(zhì)，探索合作探究的新模式，能幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，更好豐富他們的思維及情感。學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用，能使他們將興奮點(diǎn)和好奇欲主動(dòng)融入交流中，不斷提高自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

建構(gòu)合作探究模式，能讓學(xué)生的表達(dá)交流更豐富、更靈活，幫助他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在建構(gòu)合作探究模式時(shí)，一方面可依據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)具有多元化和層次式的探究性話題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，激活內(nèi)在潛能動(dòng)力。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行同伴探討、小組交流、組間爭(zhēng)辯等多種形式的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活化知識(shí)，訓(xùn)練思維。同時(shí)，合作探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，亦能使得學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，暴露學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使得教師能針對(duì)他們的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。

例如，我在教學(xué)4B Unit 2 After school的“Story time”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式，圍繞“What do you usually do after school?”進(jìn)行討論，讓他們?cè)趦蓛刹倬毜倪^(guò)程中增強(qiáng)理解及識(shí)記。接下來(lái)又讓學(xué)生圍繞“How do you make your school life more interesting?”進(jìn)行小組交流，幫助他們打開(kāi)思維，激活表達(dá)熱情。

3.模擬角色扮演，促進(jìn)實(shí)踐感知

根據(jù)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)天性和課程要求，多讓他們?cè)谀７卤磉_(dá)的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，深化理解感知，更能調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。角色扮演能使學(xué)生在深入體味人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地有情感表達(dá)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能對(duì)課程教材資源起到活化和豐富的作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，一方面可引導(dǎo)學(xué)生自主揣摩人物對(duì)話意思，幫助他們形成一定的整體認(rèn)知印象，為主動(dòng)表達(dá)打好基礎(chǔ)；另一方面，多為他們提供自由寬松的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇相應(yīng)的角色，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用多元化言語(yǔ)進(jìn)行有效交流。通過(guò)這樣的角色模擬表演，能使得學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參與互動(dòng)交流。

例如，我在教學(xué)Unit 4的“Drawing in the park”時(shí)，按Mr Green和Mike的對(duì)話內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓珗@的真實(shí)情景中展開(kāi)對(duì)話，讓他們就“What’s in the park?”和“What do you want to draw?”進(jìn)行交流，幫助他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)生活感悟。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生以真實(shí)身份進(jìn)行模擬對(duì)話，激發(fā)他們的表達(dá)欲。

4.營(yíng)造寬松氛圍，激發(fā)主動(dòng)交流

創(chuàng)造寬松自然的表達(dá)氛圍，在他們“欲言又止”時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)，能讓師生之間的交流變得更富情趣和意義，也更能激發(fā)孩子他們的表達(dá)熱情。

在情境創(chuàng)設(shè)中，一方面，多參與學(xué)生的交流過(guò)程，通過(guò)善意的提醒和商討的口吻和他們進(jìn)行溝通，幫助他們及時(shí)調(diào)整思維和交流方式；另一方面，多關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的閃光點(diǎn)，運(yùn)用多種形式來(lái)正面評(píng)價(jià)他們的表演，不僅能幫助學(xué)生克服緊張畏難心理，更能讓他們大膽表達(dá)，主動(dòng)糾正口語(yǔ)中的錯(cuò)誤，提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。綜上所述，以情境來(lái)活化英語(yǔ)口語(yǔ)交流，是對(duì)課程資源的豐富和拓展，能最大限度激活學(xué)生的認(rèn)知潛能和表達(dá)熱情。找準(zhǔn)英語(yǔ)表達(dá)情境與學(xué)生認(rèn)知需求的結(jié)合點(diǎn)，能在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，幫助他們改善認(rèn)知思維，也便于教師調(diào)整教學(xué)策略，提高口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的有效性。

聞麗梅（1980－），女，江蘇南通人，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。