高校大學生公益創(chuàng)業(yè)的研究

吳 婷，于洪洪

（哈爾濱理工大學高等教育研究所，黑龍江哈爾濱150080）

貫徹落實習近平總書記重要指示及黨的十八屆三中全會“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”有關精神，適應大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，高校全面開展創(chuàng)業(yè)教育，為解決創(chuàng)業(yè)和就業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才作出了更大的努力，而大學生自主創(chuàng)業(yè)也成為社會關注的焦點。2014年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽在華中科技大學展開，以增強大學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力為重點，以促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐為導向，著力打造權威性高、影響面廣、帶動力大的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽。在巨大的就業(yè)壓力下，大學生創(chuàng)業(yè)成為一種選擇。隨著大學生創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)被社會廣泛關注，成為創(chuàng)業(yè)的新領域。公益創(chuàng)業(yè)（SocialEntrepreneurship）又稱社會創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)新、社會企業(yè)，是近年來在全球范圍內興起的一種全新創(chuàng)業(yè)理念，旨在實施追求社會價值和商業(yè)價值并重的創(chuàng)業(yè)活動。公益創(chuàng)業(yè)在我國還處于初級發(fā)展階段，公益創(chuàng)業(yè)教育還有待完善和發(fā)展，在解決就業(yè)方面還具有可挖掘的空間。

一、我國高校大學生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

公益領域不僅存在龐大的社會需求，還創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。據亞洲基金會調查，美國51%的醫(yī)院、46%的高校和58%的社會服務組織以非營利組織形態(tài)存在。世界非營利組織在服務業(yè)中的就業(yè)比重平均水平為10%，而中國僅為0.34%。所以我國公益領域能提供的就業(yè)崗位數量仍有較大的增長空間。我國公益創(chuàng)業(yè)起步較晚，但這幾年隨著社會對公益活動的普遍重視，使公益創(chuàng)業(yè)得到了快速的發(fā)展。2014年2月28日，由匯豐銀行中國出資主辦，恩派公益組織發(fā)展中心策劃和執(zhí)行的“匯豐中國社區(qū)建設計劃”北京地區(qū)啟動招標說明會，是迄今國內社區(qū)建設領域規(guī)模最大的公益項目之一，也是首個在政府指導下，由企業(yè)發(fā)起、公益性社會組織參與合作的系統(tǒng)支持社區(qū)建設的項目。這標志著公益創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新生的力量，政府、社會慈善組織、企業(yè)和高校都開始進行公益創(chuàng)業(yè)的研究和探索，尤其是大學生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速。

隨著大學生公益創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，國外高校例如哈佛大學、斯坦福大學、芝加哥大學等，都已開設了“公益創(chuàng)業(yè)”課程。在這種新的需求和趨勢的推動下，我國高校在公益創(chuàng)業(yè)教育方面也進行了探究。2007年湖南大學成立了中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心，建立了“中國公益創(chuàng)業(yè)網”和《大學生公益創(chuàng)業(yè)》雜志，并編寫了《公益創(chuàng)業(yè)學》，采用公司運作模式創(chuàng)立了名為“滴水恩”的公益創(chuàng)業(yè)孵化器。2009年成功舉辦了首屆大學生公益創(chuàng)業(yè)年會，2010年組織了大學生工業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇。同年，清華大學舉辦了全國大學生創(chuàng)業(yè)實踐賽和“讓志愿與微笑成為青年學生的習慣”公益論壇。此外還有復旦大學、寧夏大學、山東大學、浙江師范大學、哈爾濱工業(yè)大學等幾十所大學都相繼進行了實踐與探索，這種新理念的創(chuàng)業(yè)教育，不僅是解決學生的就業(yè)問題，更是一種道德教育，社會責任感的教育，使大學生通過公益教育從合格的學生向合格的公民過度，為整個社會注入了更多的正能量。

企業(yè)對公益創(chuàng)業(yè)實踐的推廣起到重要作用。恒源祥是一家已有85年歷史的老企業(yè)，因一直致力于公益活動，企業(yè)一直保持著年輕的活力。2012年恒源祥有限公司主辦的第二屆“青年恒好”大學生公益項目方案征集成果發(fā)布會在北京舉行，活動主辦方共收到全國各地100多所高校的280余份創(chuàng)業(yè)計劃書，內容涵蓋環(huán)保節(jié)能、醫(yī)療健康、教育扶貧、勤工助學等多個領域，出現(xiàn)了眾多獨具匠心、別具一格的公益項目方案。大學生不僅將各種創(chuàng)新、創(chuàng)意與自身的專業(yè)、興趣相結合，更將企業(yè)社會責任、公益慈善、公民意識融入一份份切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃書中，這類活動為培養(yǎng)大學生社會責任、服務大學生創(chuàng)業(yè)做出了突出貢獻。聯(lián)想公益創(chuàng)投計劃是由聯(lián)想集團出資創(chuàng)辦的，為在中國境內的公益組織提供創(chuàng)業(yè)的公益計劃。在2010年啟動了“飚愛心創(chuàng)未來”主題的聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)計劃，引進公益創(chuàng)業(yè)投資方式，即為初創(chuàng)和中小型的公益組織提供創(chuàng)業(yè)及發(fā)展資助，包括綜合性能力建設及員工志愿者在內的全方位協(xié)助。主要面向大學生，同時還開設了公益創(chuàng)業(yè)培訓班，扶持零基礎的大學生嘗試創(chuàng)辦企業(yè)。零點集團開展了“黑蘋果青年”計劃，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了資金和技術支持，推動了大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

二、高校大學生公益創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.大學生公益創(chuàng)業(yè)的意識有待提高

高校要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有強烈的社會責任感，有一顆奉獻社會的火熱的心。公益創(chuàng)業(yè)教育不是單純地向學生傳授知識，更重要的是一種公益觀念，如果學生對公益創(chuàng)業(yè)沒有準確的精神上認同，就失去了公益創(chuàng)業(yè)最根本的意義。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育課程設置不完備

公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開課堂教學，但我國大部分高校在公益創(chuàng)業(yè)課程的設置上存在一定的局限性，極度缺乏對學生能力培養(yǎng)的實踐課程。目前開展的公益創(chuàng)業(yè)課程主要圍繞著“創(chuàng)業(yè)基礎”進行教學，主要針對大學生就業(yè)開創(chuàng)未來職業(yè)規(guī)劃以及畢業(yè)生就業(yè)指導等，還沒有形成一個系統(tǒng)的大學生公益創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏

我國高校開設創(chuàng)業(yè)教育僅有十年，但是無論是數量還是質量上，都對師資條件提出了更高的要求，必須有很強的實踐性，能夠指導學生進行實際操作。目前高校的公益創(chuàng)業(yè)教育教師并非專業(yè)出身，無論是知識結構、專業(yè)理論還是創(chuàng)業(yè)經驗上，都不夠深入。致使創(chuàng)業(yè)教育對學生缺乏吸引力，極大地限制了大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的展開。

4.公益創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)管機制不健全

由于我國公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展時間較短，管理機制和規(guī)范制度建設滯后，對公益創(chuàng)業(yè)的市場導向把握不準，不能及時地滿足社會需求。在資金和服務咨詢方面也也不能及時跟進，使得公益創(chuàng)業(yè)在發(fā)展過程中遇到很多的障礙，不能發(fā)揮出應有的社會作用。

三、高校大學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

大學生公益創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，需要創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、社會責任感，商業(yè)化管理技巧等等，但更需要社會的認同與肯定，才能增加公益創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，所以政府和公眾的支持對公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。

1.確定公益創(chuàng)業(yè)教育目標

公益創(chuàng)業(yè)教育是在尊重主體意識的前提下，注重非功利性的價值取向，協(xié)調社會價值和個人價值，使學生在具有創(chuàng)業(yè)素質的同時具有較強的社會責任感，將對社會奉獻精神與自己的創(chuàng)業(yè)理想相結合，成為高素質的創(chuàng)業(yè)人才。

對于公益創(chuàng)業(yè)這個全新的領域，高等教育又面臨著新的課題，在精神層面要提高學生的社會使命感，實踐方面要增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，那么在人才培養(yǎng)目標上就會有新的調整。高校對學生的教育不在拘泥于課本內容的學習，而是在思想上和實踐能力上對學生有更高要求。教學內容方面，將公益創(chuàng)業(yè)教育知識與專業(yè)理論向結合，從而領會公益創(chuàng)業(yè)內涵，讓學生理清個人價值與社會價值之間的關系，從而支撐公益創(chuàng)業(yè)的知識結構。文化熏陶方面，讓學生了解公益創(chuàng)業(yè)是什么，通過文化傳播接受公益創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)的意識，并且將個人價格與社會價值統(tǒng)一，將公益創(chuàng)業(yè)作為自己的理想和奮斗目標，并且長久地堅持下去。創(chuàng)業(yè)技能方面，公益創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的一種形式，仍然需要較強的創(chuàng)業(yè)能力，所以在人才培養(yǎng)過程中不能忽視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學生初步了解公益創(chuàng)業(yè)的流程和管理，并在復雜的社會環(huán)境下具有解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.設計公益創(chuàng)業(yè)教育課程

學校教育以課程教育為主，是為了達到學校培養(yǎng)目標設計的有計劃的學習內動和學習進度，根據學生不同的需要，在公益創(chuàng)業(yè)教育課程的設置上也有不同。一是“專業(yè)+公益創(chuàng)業(yè)教育”，將公益創(chuàng)業(yè)教育課程當做公共課或者選修課，學生可以根據自身的興趣，在學習本專業(yè)的基礎上，學習公益創(chuàng)業(yè)教育基礎知識，從而對公益創(chuàng)業(yè)教育有更多的了解，自然形成公益創(chuàng)業(yè)的意識和好奇心，并主動學習公益創(chuàng)業(yè)相關信息，逐漸形成公益創(chuàng)業(yè)思維和公益創(chuàng)業(yè)能力。二是“公益創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)”，將公益創(chuàng)業(yè)思想和公益創(chuàng)業(yè)知識滲透到專業(yè)課程中，可以通過教學內容滲透公益創(chuàng)業(yè)教育，也可以運用啟發(fā)的教學手段進行公益創(chuàng)業(yè)教育，或者運用文化環(huán)境的熏陶來進行隱形教育，使學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)與公益創(chuàng)業(yè)之間的利益均衡點，增強對公益創(chuàng)業(yè)教育的理解。三是“專業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育”針對有公益創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育，從課程設置到師資配備，就是為了不同公益創(chuàng)業(yè)需求的學生量身定制的公益創(chuàng)業(yè)教育計劃，有計劃地構建知識體系，采用多元化的教學方法和手段，力爭培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，達到預計的教育效果。

3.建設公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的最主要瓶頸就是教師缺乏公益創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，不能更生動和深入地講解創(chuàng)業(yè)知識和技巧，從而剖析和指導學生公益創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題，對培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)素質的影響不大。在教學活動中，教師自身的思想素質、業(yè)務水平、公益精神和創(chuàng)新能力，對人才培養(yǎng)的素質起到決定性影響。公益創(chuàng)業(yè)教育模式所培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)型人才，它在客觀上需要具有創(chuàng)業(yè)能力的教師。高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，培養(yǎng)和造就一大批具有復合型知識結構和能力結構的公益創(chuàng)業(yè)教育教師。此外社會上有許多成功的公益創(chuàng)業(yè)人士，他們具有豐富公益創(chuàng)業(yè)經歷，而且也積累了不少寶貴的經驗。但由于原有的學校與社會、企業(yè)之間的無形圍墻，使教師的聘用標準較高，關注較多的是高學歷，科研成果和教學經驗，忽視了社會實踐經驗，為此，高校必須走出學校的封閉系統(tǒng)，校門要向全社會敞開，引進有公益創(chuàng)業(yè)實踐經歷的教師，著力組建一支專兼結合、強強聯(lián)合，包括高校教師、學術專家、政府官員、成功企業(yè)家等多方面人士共同參與的“公益創(chuàng)業(yè)導師”隊伍。

4.健全公益創(chuàng)業(yè)教育管理

加強公益創(chuàng)業(yè)領導組織的建設，例如成立大學生公益創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組負、大學生公益創(chuàng)業(yè)指導中心等，帶動全校開展公益創(chuàng)業(yè)教育，滲透公益創(chuàng)業(yè)文化。并且支持和引導大學生創(chuàng)辦以公益為目的的非營利性組織與企業(yè)積極開展公益活動，加強公益創(chuàng)業(yè)的實踐教學。完善公益創(chuàng)業(yè)教育評估體系，將公益創(chuàng)業(yè)活動納入畢業(yè)設計范疇，開展多樣的公益創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生主動進行公益創(chuàng)業(yè)，提高在校大學生的公益創(chuàng)業(yè)教育參與率，促使公益創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)在校大學生的全員覆蓋。

5.搭建公益創(chuàng)業(yè)教育保障平臺

要促進公益創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展，一定要健全相應的保障措施。首先要制定促進公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關政策，明確公益創(chuàng)業(yè)教育指導思想和發(fā)展目標，還要制定鼓勵學生公益創(chuàng)業(yè)的激勵性政策，調動學生公益創(chuàng)業(yè)積極性。其次要建立多種融資渠道，為學生公益創(chuàng)業(yè)提供資金支持，可以充分利用政府的相關幫扶政策，尋求政府撥款，或者通過校企合作減少一部分費用開支，還可以通過高校自身出資成立公益創(chuàng)業(yè)基金以及科研經費等部分資金用于公益創(chuàng)業(yè)活動及其教育發(fā)展。再次，通過公益創(chuàng)業(yè)類社團加強校企合作，搭建公益創(chuàng)業(yè)孵化平臺，提供技術支持和場所，使在校學生有機會接觸公益創(chuàng)業(yè)，可以在學校成立專門的公益創(chuàng)業(yè)孵化中心，整個過程包括組織培訓、實習實訓、提出課題、解決問題、跟蹤輔導等，一方面實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)理想，另一方面也可以通過公益創(chuàng)業(yè)吸引更多地人從事公益事業(yè)。除此之外，學校應加強與社會各界的交流，利用媒體中介對外進行公益創(chuàng)業(yè)活動宣傳，樹立公益創(chuàng)業(yè)教育良好形象，吸引更多地企業(yè)進行公益創(chuàng)投，保障大學生公益創(chuàng)業(yè)的順利進行，打動大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

公益創(chuàng)業(yè)在我國處于初級探索階段，在大學生創(chuàng)業(yè)中有突出的特點和成效。高校在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，也要構建大學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系。本文分析了我國大學生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)過程中逐漸調整教育體系，調動政府、企業(yè)和社會組織積極配合，共用推動大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

［1］韓寒.公益創(chuàng)投開啟企業(yè)公益新路徑［J］.社會管理研究，2009，（9）.

［2］唐亞陽等.公益創(chuàng)業(yè)學概論［M］.長沙：湖南大學出版社，2009.68.

［3］鐘嘯靈.精耕公益創(chuàng)業(yè)［R］.I T經理世界，2010，（1）.

［4］唐亞陽.公益創(chuàng)業(yè)類社團的人才培養(yǎng)體系建設的研究［N］.企業(yè)導報，2010，（10）.

［5］李筱靜，萬軍.利用公益創(chuàng)投促進公益組織發(fā)展［J］.理論與現(xiàn)代化，2010，（3）.