用任務(wù)型模式活化英語閱讀教學(xué)

李紅芹

（江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇鹽城224400）

用任務(wù)型模式活化英語閱讀教學(xué)

李紅芹

（江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇鹽城224400）

本文就初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型模式運(yùn)用進(jìn)行探析，闡述其運(yùn)用對優(yōu)化教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生理解感知能力的促進(jìn)作用。圍繞任務(wù)目標(biāo)活化、合作探究運(yùn)用、任務(wù)拓展和多元表達(dá)來優(yōu)化任務(wù)運(yùn)用，利于學(xué)生主動轉(zhuǎn)化認(rèn)知思維，豐富思想情感。嘗試任務(wù)型模式活化英語閱讀教學(xué)利于改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，有效激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的激情和潛能。

初中英語；閱讀；任務(wù)；合作

一、問題提出

英語閱讀教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，多給他們主動思考的時間，讓他們在自我認(rèn)知體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)和探究問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更多注重解題結(jié)果評判，未能全面有效體現(xiàn)閱讀理解感知過程。缺少一定的量性和活性閱讀指導(dǎo)，容易使得閱讀教學(xué)變得空泛。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的淺閱讀不利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出更為豐富的探究問題策略。

二、任務(wù)模式運(yùn)用可行性探析

以任務(wù)型模式指導(dǎo)閱讀教學(xué)過程，能幫助學(xué)生帶著閱讀目標(biāo)，主動融入思考感知過程中，使得他們在主動嘗試中深化理解感知。該種模式運(yùn)用能達(dá)到如下的效果：（1）為學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)方向，便于指點(diǎn)提醒；（2）豐富理解感知過程，便于學(xué)生主動合作探究，強(qiáng)化理解感知；（3）拓寬學(xué)習(xí)思維方法，讓學(xué)生在任務(wù)探究過程中形成豐富的學(xué)習(xí)思維方法。

三、任務(wù)模式運(yùn)用的策略

（一）圍繞能力差異設(shè)計(jì)層次性任務(wù)閱讀目標(biāo)

閱讀因人而異，學(xué)生的英語理解能力不同對文章的認(rèn)知感悟也不盡相同。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異來設(shè)計(jì)相對應(yīng)的閱讀目標(biāo)，能使得學(xué)生對閱讀理解形成更為多樣化的認(rèn)知印象。

突出任務(wù)目標(biāo)指引，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能幫助他們在主動參照執(zhí)行的過程中深化理解。在任務(wù)型閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)從語篇的整體感悟入手，注重素材重點(diǎn)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助他們有針對性地選擇運(yùn)用。設(shè)計(jì)具有整體理解感知的閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化語篇的理解，形成整體認(rèn)知感悟思維；注重閱讀細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)理解目標(biāo)，幫助學(xué)生在自主選擇的過程中嘗試運(yùn)用精讀、略讀、默讀等多樣化的方式使閱讀不斷深化理解；設(shè)計(jì)一定拓展延伸性閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀感知過程中搜集與文章表達(dá)主題相關(guān)的素材，便于他們能夠更好拓寬知識視野。

通過層次性任務(wù)閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)來優(yōu)化閱讀教學(xué)，能使得學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際主動認(rèn)知感悟，不斷豐富思維感知過程。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9AUnit 2 Colours的“Reading A Colours and your mood”閱讀教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的閱讀理解感知情況，圍繞“How much do you know about colours？”“What’s the main idea？”設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀引導(dǎo)目標(biāo)，并要求學(xué)生結(jié)合自身的理解感知有選擇性靈活運(yùn)用，幫助他們深化語篇的整體理解。

（二）突出互動交流關(guān)注探究性任務(wù)討論過程

任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)的核心在于互動探究，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相互交流，能使得他們在主動探知的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

互動合作運(yùn)用能克服學(xué)生個體閱讀的問題和不足，讓他們在群體化的理解感知的過程中相互交流和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同伴交流，梳理各自的閱讀理解疑難點(diǎn)，幫助他們從整體認(rèn)知感悟的過程中強(qiáng)化理解；運(yùn)用小組討論形式，鼓勵學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，共同探尋破解策略，到集思廣益；引導(dǎo)學(xué)生與教師主動對話交流，幫助他們暴露學(xué)習(xí)思維，便于教師在指導(dǎo)運(yùn)用中更好調(diào)整教學(xué)策略，激活學(xué)生閱讀的激情?；咏涣髂茉诟淖儌鹘y(tǒng)單一閱讀學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上更好幫助學(xué)生豐富理解思維，促進(jìn)知識技能不斷內(nèi)化生成。

通過互動交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將閱讀轉(zhuǎn)化為動態(tài)感知，使其更具有立體性和互動性。例如，在9AUnit 8 Detective stories的“Reading A Murder I Valley Town”的教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題，建議他們運(yùn)用同桌交流方式，針對“What do you read from the article？”進(jìn)行討論，幫助他們打開表達(dá)思維。結(jié)合學(xué)生的整體閱讀感知，引導(dǎo)他們從“What’s the main character about the murder？”方面進(jìn)行小組討論，幫助他們深化整體認(rèn)知感悟。

（三）依據(jù)拓展延伸引導(dǎo)多樣性任務(wù)表達(dá)運(yùn)用

延伸閱讀學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)反思的過程中不斷嘗試運(yùn)用多樣化的表達(dá)形式，能更好幫助他們提高綜合運(yùn)用語言技能。

以閱讀素材為載體，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，嘗試運(yùn)用口語表達(dá)、書面寫作等形式來深化感知，能使得閱讀更具有吸引誘惑力。在教學(xué)中多以延伸表達(dá)為補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生針對各自的閱讀理解差異，運(yùn)用多樣化的方式予以指導(dǎo)。在教學(xué)中，一方面，豐富閱讀理解運(yùn)用過程引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講故事、演講、情景劇表演等形式來延伸任務(wù)學(xué)習(xí)過程，幫助他們進(jìn)一步開闊知識視野；另一方面，建議學(xué)生圍繞自己的認(rèn)知感悟，鼓勵他們在仿寫、縮寫、擴(kuò)寫的過程中不斷發(fā)揮自身想象思維，主動表達(dá)運(yùn)用，強(qiáng)化認(rèn)知。

通過這樣的拓展延伸來深化任務(wù)運(yùn)用，能使得學(xué)生在反復(fù)表達(dá)和綜合運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題，探尋更為科學(xué)有效的破解策略方法。通過多樣化的表達(dá)來延伸任務(wù)閱讀，能引導(dǎo)學(xué)生始終帶著問題主動思考，深入探尋更多的閱讀學(xué)習(xí)方法。

四、任務(wù)模式運(yùn)用的反思

任務(wù)模式運(yùn)用能在幫助學(xué)生主動閱讀和理解探究過程中更好發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有效深化理解。在運(yùn)用過程中，一方面，多從學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為他們設(shè)計(jì)具有多樣化和層次性的發(fā)展任務(wù)，幫助他們主動感知和充分思考；另一方面，活化任務(wù)探究形式，發(fā)揮學(xué)生的群體學(xué)習(xí)力量和智慧，多鼓勵他們互動交流，在表達(dá)交際中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師針對學(xué)生的任務(wù)探究應(yīng)加強(qiáng)策略指導(dǎo)，幫助他們在形成調(diào)控、交際方法基礎(chǔ)上全面理解感知。

總而言之，任務(wù)模式運(yùn)用于英語教學(xué)，能更好地滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要，便于他們帶著問題思考，形成正確思維方法，豐富認(rèn)知情感。通過任務(wù)模式活化運(yùn)用教學(xué)過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺性，還能夠讓學(xué)生在互動交流中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

編輯∕岳鳳

李紅芹（1974－），女，江蘇阜寧人，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。