影響英語有效學(xué)習(xí)的教學(xué)誤區(qū)與解決策略

李世娟

（江蘇省如皋市東陳小學(xué)，江蘇南通226571）

影響英語有效學(xué)習(xí)的教學(xué)誤區(qū)與解決策略

李世娟

（江蘇省如皋市東陳小學(xué)，江蘇南通226571）

目前，基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)。這些誤區(qū)已嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，打擊了學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生的英語水平只停留在會做題目這一層次上，聽、說、讀、寫的能力根本沒有得到充分發(fā)展。小學(xué)英語教師，作為啟蒙導(dǎo)師，更要擔(dān)起這個責(zé)任，學(xué)會四兩撥千斤，用更少的時間，更少的精力，達到更佳的效果。

有效教學(xué)誤區(qū);解決策略

當(dāng)今社會，好多高中畢業(yè)生英語高考都能拿高分，可大多數(shù)根本就不能張口講英語，原因在于應(yīng)試教育下的英語教學(xué)，培養(yǎng)出來的都是“啞巴”英語，并沒有能讓學(xué)習(xí)者真正掌握英語的實際運用能力，更不用說對英語文化能有所了解。

作為一名小學(xué)英語教師，筆者深刻認(rèn)識到基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)存在著一定的誤區(qū)。而這些誤區(qū)已嚴(yán)重影響了孩子們英語學(xué)習(xí)的效率，打擊了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，孩子們的英語水平只停留在會做題目這一層次上，聽、說、讀、寫的能力根本沒有得到充分發(fā)展。

所以，我們應(yīng)想辦法讓我們的英語教學(xué)更有效。那么如何才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，首先要能正確認(rèn)識英語教學(xué)中存在的誤區(qū)，改變教學(xué)策略，解放教學(xué)思想，做到有的放矢，這樣才能讓孩子們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓英語教學(xué)事半功倍。

下面就來討論幾個英語教學(xué)中的誤區(qū)，并談?wù)勛约旱慕鉀Q策略。

誤區(qū)一：讓學(xué)生抄寫單詞，直到會默寫為止。

幾乎每一位老師都讓學(xué)生抄寫過單詞，默寫過單詞。英語學(xué)習(xí)離不開單詞的記憶，但我們應(yīng)如何讓學(xué)生真正學(xué)會單詞，進而能靈活應(yīng)用單詞。抄寫單詞只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們感受不到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣，反而覺得枯燥、無味。尤其是對于剛剛接觸英語的學(xué)生，這樣的教學(xué)手段就顯得很蒼白無力。

解決策略：創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生對單詞有立體的概念。

要想讓英語初學(xué)者掌握單詞，一個很有效的辦法就是讓學(xué)生的腦海中能對這個單詞有一個立體的概念。例如，在學(xué)習(xí)動物的單詞時，可以通過看視頻或者圖片，讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞。布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生制作卡片、拍照或剪貼圖片，然后要求學(xué)生在相應(yīng)的動物圖片下面標(biāo)上單詞。這樣的過程，既能讓學(xué)生對所學(xué)單詞的意思有深刻的理解，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，自然而然就能讓學(xué)生記住單詞，并能靈活運用。在學(xué)習(xí)表示情緒的單詞，或者表示具體動作的單詞時，如：happy，sad，run，laugh等，可以讓學(xué)生在課堂上進行表演，其他學(xué)生猜出相應(yīng)的單詞。這樣的互動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生體會到英語單詞已經(jīng)是他們自身語言的一部分，是自然而然的表現(xiàn)，比通過機械抄寫的效果要好得多。何樂而不為呢？

誤區(qū)二：句型教學(xué)，偏重于語法的講解。

有的人片面地認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語就是痛苦地記單詞，枯燥地學(xué)語法。所以，很多小學(xué)英語老師為了能在課堂上有效地完成教學(xué)任務(wù)，會花很長時間不斷地重復(fù)講解語法知識，直到認(rèn)為學(xué)生掌握了才停止，課后再布置學(xué)生做大量的習(xí)題。這樣的教學(xué)方法確實是有效的，學(xué)生一般都能掌握所學(xué)知識點，考試也定能拿到高分，殊不知這樣的英語學(xué)習(xí)真正有用嗎？難道說我們用英語跟別人交流的時候，每說一句話都要首先考慮語法對不對？

解決策略：先讓學(xué)生學(xué)會正確表達，再讓學(xué)生自己總結(jié)語法規(guī)律。

如果要讓學(xué)生掌握句型，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸相應(yīng)的句子和對話。比如，講解一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)的情況時，如果讓學(xué)生死背語法知識，學(xué)生在具體英語交流的時候，一定會犯錯誤。可以讓學(xué)生任意用一般現(xiàn)在時說個句子，當(dāng)有學(xué)生說到主語是第三人稱單數(shù)時，教師作以下提示：Here，we should say Mike likes going swimming.尤其是在說到likes的時候，放慢語速，提高語調(diào)，去引起學(xué)生的注意，如此反復(fù)，學(xué)生會在潛移默化中掌握這一知識點。這比直接告訴學(xué)生語法知識更有效。

誤區(qū)三：背誦英語課文，培養(yǎng)學(xué)生語感。

許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有兩大恐懼：記單詞和背課文。對于記憶力好的學(xué)生，課文讀幾遍就能倒背如流，而對于學(xué)力薄弱的學(xué)生而言，背課文有如天書一般難。大多數(shù)學(xué)生背英語，有如小和尚念經(jīng)，有口無心，死記硬背者居多。這樣的學(xué)習(xí)方法只會造成一種假象：學(xué)生的英語說得相當(dāng)熟練，相當(dāng)流利。殊不知，如果只會背誦英語課文，知識面就太狹隘了，遇到課文之外的句式和話題，就會一籌莫展。

解決策略：加強課外閱讀，拓寬英語知識面。

英語課文只是為學(xué)生提供了一個范文，讓學(xué)生對相關(guān)話題有了初步的認(rèn)識。如果我們的英語學(xué)習(xí)只局限于課文，那是肯定不行的。教師可以為學(xué)生介紹適合的配套的課外閱讀材料，鼓勵學(xué)生訂閱相關(guān)的報紙和期刊，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外英語閱讀的興趣。學(xué)生加強課外閱讀，可以更多了解英語文化知識，去了解各個英語國家的國情、民族特征以及當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣。比如，英語人一般見面很少問年齡，大多談?wù)撎鞖?。理解這些交流習(xí)慣對于學(xué)生在話題的實際英語應(yīng)用中是大有裨益的。課外閱讀還可以讓學(xué)生加深對西方社會文化的理解，培養(yǎng)西方文化意識，從而提高跨文化交際能力。大量而廣泛的英語閱讀還可以讓學(xué)生掌握地道的英語俚語和一些新興的詞匯。譬如，give me a five不是表示“給我五美元”，而是表示“擊下掌給我力量勇氣”。如果不知道這句話的意思，就有可能在對話中鬧笑話。又如，對于strawberry generation的理解，這個短語是用來形容某些人看起來時尚又世故，可卻很軟弱，也容易受傷。他們好像被寵得一塌糊涂，承受不了什么壓力。他們就是所謂的“草莓族”?？梢砸髮W(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生多接觸一些新興的英語詞匯，更新詞匯量，這樣就能拓寬學(xué)生的知識面。

誤區(qū)四：做大量的習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

高考考生之所以能取得高分，大多源于考前進行的“題海戰(zhàn)術(shù)”?？荚囍白龃罅康牧?xí)題，這就是有中國特色的英語教學(xué)模式，目的就是為了考試得高分。許多學(xué)生的語法知識掌握得很扎實，詞匯量也很豐富，可為什么一旦與外國人交流，就成了熱鍋上的螞蟻，急得團團轉(zhuǎn)。因為他們學(xué)的是死英語，只會做題目，根本就不具備用英語進行交流的能力。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，一味地做題目，只會僵化學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生對英語變得麻木、機械。

解決策略：少做習(xí)題，多寫英語日記。

用英語記日記是學(xué)好英語的一個行之有效的方法。也許有人會質(zhì)疑：小學(xué)階段就學(xué)了那么點英語知識，讓小學(xué)生寫英語日記，不是為難孩子嗎？筆者不認(rèn)可這樣的看法。其實學(xué)英語就是要盡可能去用英語，寫英語日記可以讓學(xué)生能及時去應(yīng)用所學(xué)知識，敘述所經(jīng)歷的事情，表達內(nèi)心的情感。當(dāng)然，這樣的作業(yè)安排得有一個循序漸進的過程。對于低年級的學(xué)生，可以要求他們從單詞開始，哪怕一天就記一個單詞，那也是有成效的。對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，可以要求他們寫句子，進而寫簡單的短文，老師及時給予輔導(dǎo)和提示，學(xué)生對所學(xué)知識就能正確、靈活地應(yīng)用。

讓學(xué)生嘗試寫英語日記，可以充實學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，激發(fā)了他們的求知欲。

影響英語有效學(xué)習(xí)的教學(xué)誤區(qū)遠不止這四點，真正讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)英語，任重而道遠。英語教學(xué)再不能走老路子，記單詞，學(xué)語法，背課文，這些傳統(tǒng)的方法必須革新。小學(xué)英語教師，作為孩子學(xué)習(xí)英語的啟蒙導(dǎo)師，更是要擔(dān)起這個責(zé)任，學(xué)會四兩撥千斤，用更少的時間，更少的精力，達到更佳的效果。每位小學(xué)英語教師都要及早發(fā)現(xiàn)自己在英語教學(xué)中所存在的誤區(qū)，及時制定解決策略，改進教學(xué)方法，努力讓每位學(xué)生都能熟練而準(zhǔn)確地講一口地道的英語。

［1］教育部.小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］華萊士.語言教師行動研究［M］.人教社，2000，（11）.

［3］王林.英語課堂教學(xué)法的嘗試［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2003，（5）.

編輯∕岳鳳

李世娟（1984－），女，江蘇如皋人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。