高職基礎(chǔ)英語教學融入行業(yè)英語內(nèi)容的探討與實踐
——以廣東交通職業(yè)技術(shù)學院航海類專業(yè)為例

周電紅

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510800）

高職基礎(chǔ)英語教學融入行業(yè)英語內(nèi)容的探討與實踐
——以廣東交通職業(yè)技術(shù)學院航海類專業(yè)為例

周電紅

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510800）

高職航海類專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程教學融入行業(yè)內(nèi)容，除了能夠滿足高職英語要求，還能夠適應(yīng)行業(yè)對畢業(yè)生英語能力方面的要求，為后續(xù)的專業(yè)英語課程學習以及學生未來職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展提供堅實的英語基礎(chǔ)，同時還能夠很好地調(diào)動學生學習英語的積極性。

高職基礎(chǔ)英語；航海類專業(yè)；行業(yè)內(nèi)容

一、引言

進入21世紀，隨著國際化進程的不斷加速，各行各業(yè)都期望能夠打入國際大市場以拓展業(yè)務(wù)范圍，因此對高校畢業(yè)的生英語能力，尤其是在專業(yè)上運用英語進行交流、溝通的能力要求有了很大程度的提高。航海類專業(yè)的畢業(yè)生因其畢業(yè)后主要是在水上運輸行業(yè)就業(yè)，而水上運輸行業(yè)主要從事國內(nèi)外貿(mào)易貨物的運輸業(yè)務(wù)，作為世界經(jīng)濟重要的基礎(chǔ)性和服務(wù)性行業(yè)，是實現(xiàn)國際貿(mào)易的重要保障。全球90%的國際貿(mào)易運輸都是由水上運輸企業(yè)完成的，水上運輸行業(yè)、尤其是國際航運企業(yè)對從業(yè)人員的英語能力要求更高。因此，高職院校航海類專業(yè)的英語教學應(yīng)當依照教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》，以“培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力”作為教學目標，加強對學生實際英語運用能力方面的培養(yǎng)，尤其是在日常及職場上運用英語進行交流和溝通能力的培養(yǎng)。

二、高職基礎(chǔ)英語教學融入行業(yè)內(nèi)容的必要性

一是目前高職基礎(chǔ)英語課程為公共英語（又稱為“通用英語”），教學內(nèi)容具有很強通用性，卻缺乏行業(yè)和職業(yè)的針對性。同時，高職院校為了滿足學生的專業(yè)技能訓練課時數(shù)，大量壓縮公共基礎(chǔ)課程的教學課時數(shù)，航海技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程的課時數(shù)壓縮到原來的一半左右，這使得很多學生對后續(xù)的專業(yè)英語課程的學習感到非常吃力。

二是教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會于2009年10月完成的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》提出：高職英語課程的教學目標應(yīng)當是“培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力”，“高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力”。

三是自從國際海事組織（IMO）制定的《海員培訓、發(fā)證和值班標準國際公約》（以下簡稱：STCW公約）實施以來，尤其是2010年6月在馬尼拉召開的國際海事組織（IMO）STCW公約締約國外交大會上正式通過的STCW78/10修正案（以下簡稱：馬尼拉修正案）水上運輸企業(yè)對航海類專業(yè)人才的英語能力提出了更高的要求，教育部和交通運輸部也于2012年2月聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]3號文），意見中提出“航海教育具有崗位針對性”和“國際通用性”，必須“加強航海類專業(yè)英語教學”，以“提高學生的英語運用能力”。

三、高職基礎(chǔ)英語教學融入行業(yè)內(nèi)容的模式

1.調(diào)整課堂教學模式

高職航海類專業(yè)多數(shù)是從邊遠山區(qū)招收的生源，大多數(shù)學生入學時的英語基礎(chǔ)以及英語口頭表達能力比較差，而且除船舶電氣專業(yè)有極少數(shù)的女生外，其他專業(yè)的學生全部都是理科男生，學生普遍存在害怕英語、尤其是用英語進行口頭表達的現(xiàn)象。同時，行業(yè)要求航海類專業(yè)的畢業(yè)生必須具備良好的英語口頭交際能力?；诖?，筆者從2012級輪機專業(yè)的學生開始，嘗試著在基礎(chǔ)英語課程教學的過程中，首先從學生的害怕心理方面著手，要求并鼓勵學生在課堂上朗讀課文，經(jīng)過一段時間的朗讀，進一步要求學生盡可能用英語在課堂上口頭回答問題，在老師的要求和鼓勵下，絕大部分學生對英語的害怕心理得到了解決。讓部分英語基礎(chǔ)實在比較差且對英語學生存在極大抵觸情緒的學生愿意開口讀、說英語，更多參與到課堂口頭練習上來，可以對所有學生在課堂上朗讀和口頭回答問題作記錄，學生主動要求的每次記2分，點名要求的記1分，作為學生的平時成績。經(jīng)過一段時間的實踐，英語基礎(chǔ)確實較差的學生在課堂上也逐漸參與到課堂的口頭練習上來，從而大大地激發(fā)了學生進行口頭交際技能訓練的動力與熱情。

2.改革課程考核的模式

根據(jù)2011級學生在課堂學習的表現(xiàn)情況，從2012級開始，基礎(chǔ)英語課程對學生的學期考核作出了調(diào)整，除進行傳統(tǒng)的考核模式外，加大過程性考核在學期成績評定中的比例，從原來的40%提高到60%，以促使學生積極參與到每一堂課的學習上來，同時也使英語基礎(chǔ)較差的學生自覺地參與到課堂學習和訓練上來，大大了激發(fā)了學生學習英語的積極性。

3.重新制定《課程標準》

根據(jù)航海類專業(yè)的特色，依據(jù)行業(yè)需求以及專業(yè)培養(yǎng)目標，對航海類專業(yè)的基礎(chǔ)英語的課程標準進行了重新制定。在新制定的課程標準中，首先把課程理念設(shè)定為“以學生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”，要求將英語能力和職業(yè)實際情景結(jié)合起來；其次，將課程的教學目標設(shè)定為“要求學生在完成了本課程的學習后，應(yīng)當能夠運用英語在日常生活和工作場景中進行有效溝通”。在教學內(nèi)容要求方面，提出了應(yīng)當根據(jù)職場的實際需要設(shè)計課堂教學的情景，把實際的職業(yè)崗位與英語技能培養(yǎng)結(jié)合起來。

4.以適用性和行業(yè)實際需求為原則處理和選編教材

高職基礎(chǔ)英語課程的教材通用性很強，內(nèi)容缺乏專業(yè)與職業(yè)的針對性。為了讓學生在基礎(chǔ)英語課程的學習過程中能夠接觸到跟他們的專業(yè)和未來職業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用基礎(chǔ)，在授課的過程中對出現(xiàn)在教材中跟學生專業(yè)關(guān)系密切的部分針對不同專業(yè)的學生實行有針對性的講解和練習。比如在遇到“bridge”等單詞時，解釋它們在普通英語中的意思為“橋/橋梁”，而在航海上它們的意思則通常為“駕駛臺”，并進一步解說一下船舶的大體結(jié)構(gòu)，使學生在學習英語的同時也學到了一些與專業(yè)相關(guān)的知識。

經(jīng)過多年的教學積累，憑著對航海的了解，筆者從2011年開始著手編寫了一本校本講義《海事英語基礎(chǔ)講義》，并從2012級航海技術(shù)和輪機工程技術(shù)兩個專業(yè)開始試用。講義不僅融入了《高職高專英語課程教學基本要求》中的英語技能，增加了《高等學校英語應(yīng)用能力考試（A/B級）考試》的真題訓練和英語的關(guān)鍵語法復(fù)習與練習，同時還融入了行業(yè)基本知識方面的內(nèi)容，比較適合我院航海類專業(yè)學生實際、專業(yè)特點以及基礎(chǔ)英語課程的實際教學課時等方面實情。能夠讓學生在學習英語技能的同時，鞏固英語基礎(chǔ)知識和技能，還能夠?qū)W習與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語。

四、結(jié)束語

高職基礎(chǔ)英語課程教學融入行業(yè)內(nèi)容是中國交通教育研究會“基于STCW公約馬尼拉修正案的高職航海類專業(yè)基礎(chǔ)英語教學改革探索與研究”課題的主要研究內(nèi)容之一。筆者在教學過程中，設(shè)定2013級航海技術(shù)和輪機工程技術(shù)兩個專業(yè)作為教改的試驗班，教改之后我們發(fā)現(xiàn)，2013級試驗班學生學習英語的情況有很大改變，學生學習英語的積極性和學習成績都有了很大的提高，學生對自己所學專業(yè)也有一定程度的了解。通過教改實踐表明，在高職基礎(chǔ)英語課程的教學過程融入行業(yè)內(nèi)容是可行的，也非常有必要。不僅可以充分調(diào)動學生學習英語的積極性，提高英語學習成績，還可以讓學生對專業(yè)通用英語有一個比較好的了解，為專業(yè)英語課程教學打下了良好的基礎(chǔ)。

編輯∕岳鳳

周電紅（1964－），男，廣東廣州人，本科，講師，研究方向：高職英語和海事英語。

本文是中國交通教育研究會教育科學研究2012-2014年課題“基于STCW公約馬尼拉修正案的高職航海類專業(yè)基礎(chǔ)英語教學改革探索與研究”（課題編號：交教研1202-131）的成果之一