淺談新課程理念下如何優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趙大梅

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225800）

生物是一門圍繞著實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。然而，受到多種因素的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分卻是生物教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)薄弱點(diǎn)，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍存在。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高而造成的“拖后腿”問(wèn)題越來(lái)越突出，因此，以新課程理念為指導(dǎo)，大刀闊斧地對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為了不可避免的趨勢(shì)。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.“用黑板做實(shí)驗(yàn)”

進(jìn)入高中階段以后，各種考試尤其是高考的壓力在不斷地壓迫著每一位師生，在教學(xué)過(guò)程中以考試“馬首是瞻”的情況屢見(jiàn)不鮮。由于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)沒(méi)有納入考試范圍，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)在考試大潮下備受冷落。在很多教師看來(lái)，依靠講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)就能夠足以應(yīng)付考試過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)部分考察，而無(wú)須花過(guò)多的精力去開(kāi)展各種生物實(shí)驗(yàn)，這樣就導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“用黑板做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象普遍存在著。

2.片面強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

在高中階段，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這也是高中階段學(xué)生形成生物概念，理解和掌握生物規(guī)律的重要途徑，是教師開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的有效手段。雖然我們肯定驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，然而，按照教學(xué)大綱要求，生物實(shí)驗(yàn)還有培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力的任務(wù)，而相對(duì)單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)卻難以保證學(xué)生探究能力的提升，過(guò)多的開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，會(huì)封閉學(xué)生的思維，影響學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的提升。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師“一手抓”

在新課程理念下，之所以非常強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是因?yàn)檫@一能力體現(xiàn)的是一個(gè)綜合性的能力，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施到最后的總結(jié)歸納，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生各方面能力的有效考察和訓(xùn)練，而要想實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這些教學(xué)效果，必須要學(xué)生全身心地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。然而遺憾的是，很多教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候往往“一手抓”地幫助學(xué)生從頭到尾準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生只須按照教師事先制定的方案，提出的要求，做一個(gè)“提線木偶”，在這種情況下，學(xué)生自身的能力發(fā)揮受到了很大的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值大量喪失。

4.過(guò)分依賴多媒體工具

如今，多媒體工具越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于生物教學(xué)活動(dòng)中，其中也包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用多媒體工具開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的不足，對(duì)于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果非常顯著。然而，有些教師卻在使用多媒體工具的時(shí)候不懂節(jié)制，過(guò)分依賴多媒體，在沒(méi)有必要的情況下，也常常以錄像或者實(shí)驗(yàn)演示課件來(lái)替代生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能用眼“看”實(shí)驗(yàn)，而無(wú)法用手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那啡薄?/p>

面對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化呢？

二、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在應(yīng)試思想的影響下，無(wú)法為考試加分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)始終備受冷落，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平總是裹足不前。因此，要想提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，我們一定要從思想上充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的地位和作用，理清楚它與理論課之間相輔相成的關(guān)系，肯定生物實(shí)驗(yàn)在輔助理論講解，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)方面的價(jià)值，讓師生充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必要性，這樣對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究

驗(yàn)證已知的知識(shí)，探索未知的知識(shí)是生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的兩大價(jià)值功能體現(xiàn)，然而，在高中生物教學(xué)中，大多數(shù)的教師往往都較為重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證功能，在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究性功能卻很少挖掘，導(dǎo)致學(xué)生這方面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔?。為此，教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定要重視挖掘?qū)嶒?yàn)的探究?jī)r(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)中的探究活動(dòng)。例如，筆者在講到“觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究如何制作臨時(shí)裝片：為什么蓋玻片和載玻片要用紗布擦拭干凈？如果擦拭的不干凈，是否會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)觀察的效果？為什么制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片滴的是清水，而制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片滴的卻是生理鹽水？取材時(shí)能否取用洋蔥鱗片葉外表面上的薄膜？通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以有效激起學(xué)生思維的火花，尋找問(wèn)題答案的過(guò)程也就成為了學(xué)生進(jìn)行思考探究的過(guò)程，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有諸多益處。

3.努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與度

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作實(shí)施、結(jié)論分析這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，然而，很多時(shí)候，我們所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生根本無(wú)法充分接觸到這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，而是一味地按照教師事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相對(duì)被動(dòng)，參與積極性很低。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的參與度越高，越有利于實(shí)驗(yàn)效果的提升和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度，讓學(xué)生能夠真正地融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，改變教師過(guò)去“一手抓”的局面，這樣的實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，筆者在給學(xué)生講“滲透實(shí)驗(yàn)”之前，就讓學(xué)生思考一下能不能用其他的材料替代課本實(shí)驗(yàn)中用的“玻璃紙”，結(jié)果有的學(xué)生想到了紙，有的學(xué)生想到了紗布，還有的學(xué)生想到了雞蛋膜。在學(xué)生的各種提議中，大家紛紛進(jìn)行了嘗試，其中有成功也有失敗，但無(wú)論結(jié)果如何，學(xué)生的參與積極性都明顯高過(guò)以往，并且在主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生的思維也更加活躍，從而得到了很好的鍛煉。

4.恰當(dāng)選用多媒體工具輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體工具已經(jīng)成為了不可避免的潮流，但無(wú)論如何，多媒體都不應(yīng)當(dāng)成為我們開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的主要形式，作為教師，我們要學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體工具來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，從洋蔥的培育，到取根、解離、漂洗，時(shí)間跨度往往較長(zhǎng)，學(xué)生很難形成較深的印象，從而導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)各種問(wèn)題。為此，筆者在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，先利用多媒體工具把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)用動(dòng)畫課件的方式展示出來(lái)，通過(guò)這種試聽(tīng)體驗(yàn)，給學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，接下來(lái)，再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就順利很多。

5.積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)驗(yàn)是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式，但如果我們把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)局限在課堂之內(nèi)，會(huì)大大限制實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和范圍，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。在生物?shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間的培育和觀察，同時(shí)又不是很復(fù)雜，學(xué)生完全有能力自己完成，這時(shí)候，教師就可以選擇把學(xué)生引向課堂以外，積極開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)。例如，為了說(shuō)明“植物具有頂端優(yōu)勢(shì)”這一現(xiàn)象，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起到校園觀察各種植物枝條還有頂芽和側(cè)芽的長(zhǎng)勢(shì)及大小并尋找規(guī)律，學(xué)生通過(guò)這一簡(jiǎn)單的室外實(shí)驗(yàn)觀察便能夠充分了解到植物端優(yōu)勢(shì)的存在及形成原因。這種課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以給學(xué)生創(chuàng)造更多觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平也不容樂(lè)觀，但在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位較之于以前有了較為明顯的提高，很多教師也越來(lái)越重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。相信在新課改的契機(jī)下，在廣大師生的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能不斷得到優(yōu)化，更好地向素質(zhì)化的方向前進(jìn)。

［1］金邦興.新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2010年05 期.

［2］李靜珂.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［J］.軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014年第11 期.

［3］潘華海.淺談如何設(shè)計(jì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013年15 期.