現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下關(guān)于創(chuàng)新教育芻議

戴麗蘭

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下關(guān)于創(chuàng)新教育芻議

戴麗蘭

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

本文通過對處于信息時(shí)代的創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術(shù)的分析，提出幾種在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施創(chuàng)新教育的模式，同時(shí)也提出了對創(chuàng)新教育理性的思考。

信息技術(shù)；創(chuàng)新教育；教學(xué)模式

一、信息時(shí)代創(chuàng)新教育的涵義

《現(xiàn)代漢語詞典》中說，“創(chuàng)新”是指“拋開舊的，創(chuàng)造新的”，即創(chuàng)新是一種棄舊圖新的精神和行為。關(guān)于創(chuàng)新教育，至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的、權(quán)威的定義，我們可以在宏觀和微觀兩個(gè)層面上來理解創(chuàng)新教育：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為宗旨的教育；創(chuàng)新教育是指教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新。對于教育工作者來說，探討第一個(gè)層面意思似乎更為合適一些。我們可以更通俗地理解創(chuàng)新教育：“它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、使學(xué)生具有根據(jù)已有的知識體系對所學(xué)知識用創(chuàng)新的規(guī)律與方法進(jìn)行重新組合，從而產(chǎn)生新的知識、新的經(jīng)驗(yàn)、新的結(jié)果等的能力的教育?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的能力、知識、經(jīng)驗(yàn)在自己的探索與鉆研過程中不斷上升到更高、更新的層面，并且學(xué)生主體存在這種探索和鉆研新知識的意識。這樣的過程對他個(gè)人來講就是一種創(chuàng)新。我們教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生這種不斷發(fā)現(xiàn)新知識掌握新技能的意識、思維和能力。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，用通俗的語言來表達(dá)就是“為什么要?jiǎng)?chuàng)新”，即創(chuàng)新的源動力問題。我們國家具有五千年的文明歷史，有著燦爛的傳統(tǒng)文化，這是我們每一個(gè)炎黃子孫都引以為豪的。但是，處在信息時(shí)代的我們會遇到一些傳統(tǒng)觀念和意識壓制著創(chuàng)新精神，例如“槍打出頭鳥”“出頭的椽先爛”等，這種“抗創(chuàng)新基因”時(shí)刻存在，我們要有清醒的認(rèn)識。而這種傳統(tǒng)的觀念，往往導(dǎo)致了墨守成規(guī)，固步自封。緣于此首先要在觀念和意識中轉(zhuǎn)變過來，創(chuàng)新意識即鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異，能夠提出新觀點(diǎn)、新方法，它是創(chuàng)新思維和能力的前提。它直接決定創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

“如何創(chuàng)新”是最為重要的問題。創(chuàng)新的思路，設(shè)計(jì)來源于創(chuàng)新思維的擴(kuò)散，來源于對問題思考的另辟蹊徑，使思維過程中具有“山窮水盡疑無路”演變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉钡耐黄浦?，同時(shí)具有開放性、求異性、非顯而易見性的特征。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性人才的最基本的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心。

二、面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術(shù)

1.創(chuàng)新教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點(diǎn)

信息技術(shù)所帶來的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學(xué)模式個(gè)性化、師生關(guān)系的民主化等。開展創(chuàng)新教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為學(xué)生提供多樣化的刺激，能為學(xué)生塑造一種“潛移默化”的學(xué)習(xí)情境，能營造一種生動、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為開展創(chuàng)新教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建創(chuàng)新教育模式創(chuàng)設(shè)了有利條件。20世紀(jì)70年代以來科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)開始了全新的現(xiàn)代教育媒體的開發(fā)和利用，并在不斷地探索中開始攀向高峰。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術(shù)將廣泛的資源結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體，使教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由于信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得學(xué)生感知和認(rèn)知的時(shí)空，層次發(fā)生了變化，得到了擴(kuò)展。先進(jìn)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和利用對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上，都具有巨大的優(yōu)勢，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校的結(jié)構(gòu)和教師的功能都將發(fā)生相應(yīng)改變，為更好的培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)設(shè)了有利條件。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開放的”“參與式的”“有個(gè)性的”“有創(chuàng)造性”的動態(tài)教材，更利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能產(chǎn)生由學(xué)生作為主體的、非線性的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境和基于計(jì)算機(jī)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“實(shí)驗(yàn)?zāi)M”），在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然要求學(xué)生進(jìn)行大膽合理的假設(shè)和探究，并得出結(jié)論，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形成了適合創(chuàng)新教育的科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)反饋信息、對教學(xué)活動進(jìn)行測評、根據(jù)測評結(jié)果對教學(xué)活動是否圍繞創(chuàng)新教育的開展進(jìn)行調(diào)控。在教學(xué)過程中注重形成性評價(jià)，在總結(jié)性評價(jià)時(shí)，信息技術(shù)能進(jìn)行精確的科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，為其提供相應(yīng)平臺或軟件。

三、開展創(chuàng)新教育的模式設(shè)計(jì)

1.“點(diǎn)撥”創(chuàng)新模式

點(diǎn)撥創(chuàng)新模式構(gòu)成的基本要素是教與學(xué)的“五步三階段”。五步是：教師的導(dǎo)入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學(xué)生的預(yù)習(xí)、思考、評述、小結(jié)、遷移，這五步又構(gòu)成“輸入·積累——思考·轉(zhuǎn)化——輸出·創(chuàng)新”這三個(gè)階段。而“輸入·積累”這一階段完全可以利用信息技術(shù)中多媒體技術(shù)對于音頻、視頻、動畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動、更有吸引力，“思考·轉(zhuǎn)化”這一階段，學(xué)生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來激發(fā)自己的思維。在信息技術(shù)環(huán)境下，點(diǎn)撥創(chuàng)新模式是以“教”與“學(xué)”的雙邊活動與信息技術(shù)相結(jié)合為特征的，教師點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)新，兩個(gè)主體都發(fā)揮作用，是“教學(xué)做”的“知行合一”，同時(shí)也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學(xué)原則。

2.“多維互動討論”創(chuàng)新模式

這是針對學(xué)校的實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、媒體的多維互動。該模式分為粗化的三階段：知識傳承、討論質(zhì)疑、反饋創(chuàng)新，細(xì)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱資料，相互討論，詢問老師。文科類的互動討論式教學(xué)注意和強(qiáng)調(diào)信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動討論式教學(xué)注意實(shí)踐性和對現(xiàn)象的觀察，通過觀察，進(jìn)行反思，提出問題，尋找解決的辦法、途徑、假設(shè)；重視和強(qiáng)調(diào)思辨能力的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上展開互動討論，其交互性、開放性、信息量大的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

3.“大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式

“任務(wù)驅(qū)動”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內(nèi)涵卻不是件容易的事，研究表明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。但更多時(shí)候，任務(wù)驅(qū)動走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。形象地說，走進(jìn)了“小任務(wù)驅(qū)動”的誤區(qū)，即教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好一個(gè)任務(wù)的目的、內(nèi)容，學(xué)生只要亦步亦趨地按步驟做下來，這種所謂的“任務(wù)驅(qū)動”就根本不存在任何創(chuàng)新與探索。教師事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)對于學(xué)生來說，就像一個(gè)個(gè)陷阱，跳進(jìn)去，爬出來，再跳進(jìn)去，學(xué)生倍感疲憊，根本沒有時(shí)間與心思去創(chuàng)新?；谶@個(gè)誤區(qū)，提出了“大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式。顧名思義，“大任務(wù)驅(qū)動”教師不再為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)過于細(xì)化的任務(wù)，而是提出總體目標(biāo)以及操作過程中的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，其余則由學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)新，這樣來尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生潛力得到充分挖掘。

四、信息技術(shù)環(huán)境下開展創(chuàng)新教育的理性思考

1.要繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處與優(yōu)點(diǎn)

創(chuàng)新的意識常常蘊(yùn)藏于豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中，我們應(yīng)充分重視研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將打好扎實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有機(jī)結(jié)合起來，處理好它們之間的辯證關(guān)系。

2.注重落實(shí)模式，不追求形式

對于創(chuàng)新而言，其模式本身的變通、再創(chuàng)造，也是一種創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新性教學(xué)模式的運(yùn)用上，要注重實(shí)效，要有的放矢地針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行變通和轉(zhuǎn)換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要注意切合實(shí)際，不要因?yàn)閯?chuàng)新而搞成形式主義。

3.不斷改革、探索、發(fā)展創(chuàng)新教育

由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，許多教師寧愿用傳統(tǒng)的媒體，而不愿意利用先進(jìn)的信息技術(shù)，因此要充分地將信息技術(shù)利用起來，同時(shí)也要切合實(shí)際，不要濫用。

編輯∕高偉

戴麗蘭（1979－），女，江蘇武進(jìn)人，工程師，研究方向：教育技術(shù)管理。