教育期刊編輯如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)策劃與細(xì)化專題內(nèi)容

李莉

（黑龍江教育雜志社，黑龍江哈爾濱150080）

教育期刊的專題內(nèi)容一般都是每期雜志策劃的重點(diǎn)，相對(duì)于雜志的其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具有舉足輕重的作用，它反映了責(zé)任編輯在把握教育形勢(shì)、觀察教育現(xiàn)象等方面的敏銳觀察能力。要求編輯能夠以一個(gè)廣闊的視野，抽出教師關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，從一個(gè)獨(dú)特且能夠深入下去的角度組織內(nèi)容。它不僅要求編輯能夠從一定的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還要求編輯接觸的作者無(wú)論知識(shí)面，還是教育教學(xué)水平都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于以往編輯與作者的溝通方式，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)就為編輯策劃專題提供了一個(gè)既好又快的平臺(tái)。

一、在組織策劃前期，網(wǎng)絡(luò)的多種形式可以為編輯提供好的創(chuàng)意與主題

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)讓我們的工作變成快捷而高效的通道，那我們就要有效地利用網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用程序從各方面聽(tīng)取教育工作者的看法與心聲，從而從中提出有價(jià)值的專題線索。

1.每日瀏覽有關(guān)教育的新聞，了解教育的最新形式與政策變化

網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)教育的大量信息，能讓我們坐在家里或者辦公室里第一時(shí)間就能了解，也為我們組織相關(guān)專題，提供了最直觀與鮮活的材料。如，2013年秋季，七年級(jí)學(xué)生使用了新的人教版教材，新人教版教材中部分課文產(chǎn)生了變化，有的課文被刪掉，如，《童趣》（沈復(fù)）、《理想》（流沙河）、《短文兩篇》（張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》、周素珊的《第一次真好》）、《人生寓言》（周國(guó)平的《白兔和月亮》和《落難的王子》）、《我的信念》（瑪麗·居里）、《夏感》（梁衡）、《山市》（蒲松齡）、《風(fēng)箏》（魯迅）、郭沫若（《天上的街市》《靜夜》），還新增加了部分篇目，如史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、海倫·凱勒的《再塑生命的人》、丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時(shí)的《王幾何》、賈平凹的《風(fēng)雨》、選自《禮記》的《雖有嘉肴》、紀(jì)昀的《河中石獸》、吳承恩的《小圣施威降大圣》，還有一部《論語(yǔ)》十則改成了《論語(yǔ)》十二章。針對(duì)這次變化，網(wǎng)上很多人就此展開(kāi)了討論，特別是針對(duì)被刪掉的魯迅文章，有些人發(fā)貼、寫博客，認(rèn)為魯迅的文章早就應(yīng)該退出初中語(yǔ)文課本，也有人認(rèn)為應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)他的作品，有時(shí)候不是文章有問(wèn)題，是在學(xué)習(xí)使用時(shí)，對(duì)于其意義、內(nèi)涵等，人們進(jìn)行了過(guò)度地解讀，使它們失去了吸引人的能力。更有人認(rèn)為應(yīng)該徹底刪去魯迅的文章，認(rèn)為他的作品已經(jīng)不符合時(shí)代要求。從這里，我們可以看到對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的人，不同的機(jī)構(gòu)都會(huì)有不同的想法。因此，作為一名教育編輯，就可以利用這個(gè)話題，組織相關(guān)教師就其展開(kāi)討論，讓從事教學(xué)多年的一線教師談一談對(duì)魯迅文章的看法，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生客觀地，并從文學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)他的作品，為教師和學(xué)生提供一個(gè)從其他角度看問(wèn)題的平臺(tái)。

2.關(guān)注教育名人博客與名師工作室，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)最新教育事件的看法

教育名人博客與名師工作室是我們能夠更深刻地認(rèn)識(shí)與了解問(wèn)題的另一個(gè)很好的渠道。他們?cè)诮逃虒W(xué)方面有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，有一些人很有組織與活動(dòng)能力，會(huì)經(jīng)常組織教師就一些熱點(diǎn)與棘手的問(wèn)題進(jìn)行研討，有一些人很擅長(zhǎng)進(jìn)行教育教學(xué)研究，經(jīng)常把自己所看所聽(tīng)所想的內(nèi)容記錄下來(lái)。如朱永新教授作為新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)人，所開(kāi)的教育博客，訪問(wèn)量已經(jīng)達(dá)到百萬(wàn)，很多人關(guān)注他寫的內(nèi)容，他的博客時(shí)時(shí)更新，有很多有關(guān)教育的真知灼見(jiàn)的看法。其中有一篇，名叫《閱讀的力量——2013年新教育國(guó)際論壇武侯宣言》，闡述了這樣的觀點(diǎn)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！睆闹形覀兛梢钥闯龊芏嘟逃龑＜覍?duì)閱讀的重視。然而現(xiàn)狀卻讓人深思，學(xué)校里，很多教師一學(xué)期除了教學(xué)教材中的必讀課文，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，還有一些教師強(qiáng)調(diào)，所教的學(xué)生閱讀習(xí)慣不好，家里沒(méi)有閱讀的氛圍，所以很難開(kāi)展閱讀教學(xué)，從中我們不難看出，有些教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀與相關(guān)閱讀指導(dǎo)方面，并沒(méi)有積極的做法。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，從2014年開(kāi)始，筆者以“如何以課文為范本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀”為主題，分多期從培養(yǎng)閱讀興趣、策劃相關(guān)閱讀活動(dòng)、體會(huì)中國(guó)古典名著、把握外國(guó)文學(xué)作品等方面，組織相關(guān)教師就這些問(wèn)題進(jìn)行研討，以提高教師的閱讀意識(shí)，為擴(kuò)展閱讀計(jì)劃提供參考。

3.從每日所收的郵件中，提出最近教師反映較多的問(wèn)題，進(jìn)行匯總與整理

電子郵件現(xiàn)在是作者投稿與編輯溝通的主要途徑，很多教師會(huì)通過(guò)E-mail定期發(fā)送自己創(chuàng)作的作品。從中編輯不僅也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也能夠培養(yǎng)自己的作者隊(duì)伍，達(dá)到互贏的目的。通過(guò)電子郵件溝通，互動(dòng)性與及時(shí)性都更強(qiáng)，閱讀完發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到可取點(diǎn)，都可以隨時(shí)向作者反映。如，很多班主任老師都會(huì)把自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)過(guò)來(lái)，然而很多稿件幾乎是不能采用的，為什么？因?yàn)楹芏喙芾斫?jīng)驗(yàn)都還停留在低水平上，缺乏科學(xué)的理論支持，教師缺少自己的方法，雖然其中都包含著教師傾注的心血與愛(ài)，但很多時(shí)候用錯(cuò)了地方。以此為觀點(diǎn)，筆者以《創(chuàng)作育人類稿件時(shí)如何抓住問(wèn)題的關(guān)鍵》為題，創(chuàng)作了一篇有關(guān)育人類稿件要寫什么，如何來(lái)寫的文章，受到了教師的認(rèn)可，同時(shí)也使教師再投相關(guān)稿件時(shí)少走彎路。

二、利用聊天工具、論壇等形式，征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)不同教師的心聲

QQ等網(wǎng)上通訊工具，為與教師溝通提供了一個(gè)很好的方式，它比電話溝通有很多優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)一些不太善于表達(dá)的教師，QQ可以為雙方都提供思考與充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。而建立QQ群則是把具有寫作興趣，想在雜志上充分表達(dá)觀點(diǎn)的教師集合在一起最有效的方法。一個(gè)專題的內(nèi)容提出后，可以先發(fā)布在QQ群里，讓所有教師了解此專題內(nèi)容，然后組織大家就此問(wèn)題展開(kāi)討論。發(fā)布信息時(shí)，編輯要把握幾個(gè)原則：

1.專題內(nèi)容提出的要求須具體而細(xì)致

如以上提到的“如何以課文為范本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀”專題，第一期話題：如何以現(xiàn)有課文為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。筆者在QQ群里提出了這樣的要求：

●以課例或者活動(dòng)的形式，寫出整個(gè)課例或者活動(dòng)的過(guò)程，主要體現(xiàn)教師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，每篇文字1 000左右為宜。

●以論述的形式，寫出是如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，點(diǎn)要放小，最好是以一課，一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，如：

⑴有人說(shuō)魯迅文章學(xué)生很難理解，應(yīng)該從初中課本中刪除，其實(shí)他的文章不乏輕松的語(yǔ)言、動(dòng)人的描寫、溫暖的親情，如何使學(xué)生批判欣賞并有興趣閱讀他的作品。

⑵人教版教材收錄《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》等十幾篇文言作品，這些作品大部分出自歷史學(xué)著作，但大部分學(xué)生除了翻譯文章，了解課文，對(duì)于其出處的歷史著作了解不多，教師如何以這些文章為基礎(chǔ)，引起學(xué)生進(jìn)一步閱讀歷史名著及文言文的興趣。

⑶童話是學(xué)生喜歡的文學(xué)形式，幾乎陪伴了孩子的整個(gè)童年，給他們留下了很多美好的回憶，人教版教材也選取了《皇帝的新裝》《丑小鴨》等安徒生的作品，在我們以成人的角度來(lái)解讀他們的時(shí)候，我們有時(shí)會(huì)忘了他是寫給孩子們的，那么如何保持孩子對(duì)童話的童心，且讓學(xué)生對(duì)童話始終有一種暖暖的回憶。

注：以上只是提示教師選文及文章的角度，教師也可自選角度。同時(shí)要以教材課文為引子，論述設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)如何落實(shí)，效果如何等。

提出這樣的要求后，就給教師提供了寫作的方向與角度，使教師的文章不至于大而空。

2.對(duì)稿件提出的操作性強(qiáng)而細(xì)化的要求

每位作者在創(chuàng)作稿件時(shí)，都有一個(gè)自己的思路與想法。但落實(shí)到稿件上，這個(gè)思路與想法不一定適合在刊物上發(fā)表，有時(shí)文章可能會(huì)空而無(wú)物，有時(shí)可能抓不住重點(diǎn)，還有可能觀點(diǎn)有失偏頗。這時(shí)就需要編輯提出具體的修改要求。對(duì)于編輯的想法，要先列出一個(gè)綱，提出哪些問(wèn)題，再寫出一些修改意見(jiàn)，與作者實(shí)時(shí)溝通時(shí)，可以先聽(tīng)一下作者對(duì)自己的文章的想法，然后編輯再把自己的想法說(shuō)出來(lái)，指出文章存在的幾個(gè)問(wèn)題，然后幫助作者找到突破口，為再次修改做鋪墊。

總之，作為一個(gè)編輯，特別是處在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，一方面要利用好網(wǎng)絡(luò)，充分享受它為我們帶來(lái)的便利與快捷；另一方面，要不斷提高編輯的業(yè)務(wù)能力，特別是對(duì)于一個(gè)與教育聯(lián)系緊密的行業(yè)，多讀多看，多與作者溝通，這樣才能做出高質(zhì)量，有水平的專題內(nèi)容。