多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

高曉

（武警特種警察學(xué)院政治工作教研室，北京102211）

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教師的辦公環(huán)境不斷改善，學(xué)員的學(xué)習(xí)工具不斷增多。各個(gè)學(xué)校都非常重視多媒體教學(xué)設(shè)備的配備與完善，利用多媒體教室教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的潮流。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體課件輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如，多媒體課件可以把文字、音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)音等生動(dòng)豐富的內(nèi)容直接引入課堂，讓學(xué)員直觀的感受到教師所要傳達(dá)的知識(shí)，便于學(xué)員更好的吸收理解教師講授的內(nèi)容，同時(shí)，也使課堂氣氛活躍、生動(dòng)。同時(shí)，我們也要辯證的看待問(wèn)題，多媒體教學(xué)雖然現(xiàn)在已經(jīng)是最主要的教學(xué)手段，但是它在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些弊端，這就須要教師發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，盡最大努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避它的不足之處。下面就多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在中國(guó)土地上一有人類(lèi)存在，就有教育活動(dòng)。根據(jù)原始人群時(shí)期教育產(chǎn)生的史實(shí)應(yīng)該認(rèn)為：人類(lèi)社會(huì)特有的教育活動(dòng)是起源于人類(lèi)參與社會(huì)生活的需要和人類(lèi)自身身心發(fā)展的需要。自人類(lèi)存在就產(chǎn)生相應(yīng)的教育活動(dòng)，教育活動(dòng)發(fā)展至今已有幾千年的歷史，在漫漫歷史長(zhǎng)河中，教育的方法手段不斷變化發(fā)展，從原始社會(huì)的教育到奴隸社會(huì)的教育，再繼續(xù)發(fā)展到封建社會(huì)的教育，至今，發(fā)展為現(xiàn)代社會(huì)高科技條件下的教育活動(dòng)。我們應(yīng)該繼承發(fā)展傳統(tǒng)教育活動(dòng)留下來(lái)的精華，而不應(yīng)該在科技力量的沖擊下，完全忽視了中國(guó)幾千年來(lái)不斷演變發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。比如，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的板書(shū)形式便于學(xué)生記筆記，有充分的時(shí)間使學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。但在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師大量使用多媒體課件，幾乎看不到板書(shū)的蹤跡，我認(rèn)為，在使用多媒體課件的同時(shí)，并不能完全摒棄板書(shū)。板書(shū)還可以在老師和學(xué)生之間建立起一個(gè)溝通的橋梁，便于情感的交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只僅僅對(duì)著不斷變換的幻燈片，若有教師相應(yīng)的板書(shū)，更便于增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，便于知識(shí)的理解和傳授。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法要求教師要有扎實(shí)的基本功，教師傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞——接受”為特征，是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶。我們要充分利用好傳統(tǒng)教學(xué)法中的精華。

二、教學(xué)課件制作質(zhì)量不高

教師對(duì)多媒體課件的制作水平是良莠不齊，多媒體課件的制作要求教師能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)操作。多媒體課件的制作也在不斷的更新發(fā)展演變中，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是一成不變的，教師的計(jì)算機(jī)操作能力也要不斷地提高，只有這樣才能在制作課件的過(guò)程中做到游刃有余。

當(dāng)前，許多教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作還不是十分熟練，對(duì)多媒體課件的制作更是了解不夠。由于受到自身計(jì)算機(jī)水平的限制，有些教師制作出來(lái)的課件和教學(xué)要求之間還有很大的差距，相當(dāng)一部分教師制作多媒體課件其實(shí)就是把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的變成幻燈片進(jìn)行演示，甚至有些教師僅僅是把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上，這樣進(jìn)行的多媒體教學(xué)不僅不能發(fā)揮它本身具有的優(yōu)勢(shì)，反而也喪失了傳統(tǒng)教學(xué)的魅力。

在制作多媒體課件過(guò)程中，不但要求教師對(duì)自己所授內(nèi)容精通，而且要求教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)轉(zhuǎn)換到多媒體課件中，并且要轉(zhuǎn)換的有技術(shù)，有層次，要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)改進(jìn)：首先，教師要將自己所授內(nèi)容系統(tǒng)地整理出來(lái)，按照教案查閱電子資料（包括圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等），將這些資料整理歸類(lèi)，在制作多媒體課件時(shí)不斷地充實(shí)進(jìn)去，使課件生動(dòng)有趣并能充分反映所要講解的知識(shí)點(diǎn)。其次，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用發(fā)散性思維去尋找素材，可以向同行或?qū)＜艺?qǐng)教，集思廣益，要不拘一格的尋找對(duì)課程有幫助的素材。再次，教師制作多媒體課件必須具有一定的計(jì)算機(jī)水平，自己要不斷的學(xué)習(xí)充電，不能總停留在過(guò)去的水平，要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，不斷更新自己的計(jì)算機(jī)水平。最后，教師要有很強(qiáng)的邏輯性，把自己整理的資料合理而完美的運(yùn)用到多媒體課件中，使課件制作精美大方，內(nèi)容完整連貫，生動(dòng)有趣。

三、多媒體教學(xué)環(huán)境下易形成教師對(duì)設(shè)備過(guò)分依賴(lài)的弊端

很多教師在授課時(shí)都有這樣的經(jīng)歷，因?yàn)榉N種原因，多媒體設(shè)備不能正常運(yùn)行，教師無(wú)法使用預(yù)先準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件。只能采用傳統(tǒng)的授課方式，此時(shí)，很多教師感到無(wú)所適從，甚至有部分教師無(wú)法正常完成授課內(nèi)容。這就是多媒體課件帶來(lái)的弊端之一，教師在備課的過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，很多知識(shí)自己并不能獨(dú)立的融會(huì)貫通，完全依靠多媒體課件，一旦多媒體教學(xué)設(shè)備故障，就影響了教學(xué)計(jì)劃的按時(shí)完成。教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件還表現(xiàn)在授課過(guò)程中，很多教師的眼光不是停留在講稿上，就是停留在多媒體課件上，很少與學(xué)員進(jìn)行眼神的交流。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教員應(yīng)能從學(xué)員的眼神和面部表情接收信息，同樣，學(xué)員也可以從教員的講解、表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是一種必不可少的默契?，F(xiàn)在基本已被機(jī)器取代，教師、學(xué)員、多媒體教學(xué)設(shè)備這三者之間，變成了以多媒體教學(xué)設(shè)備為媒介，使教師和學(xué)員之間不能直接的交流，教師和學(xué)員之間沒(méi)有肢體和眼神交流，課堂上只剩下和冷冰冰的機(jī)器之間的交流，這就影響了教師對(duì)學(xué)員掌握知識(shí)情況的了解，也降低了學(xué)員與教師之間的默契。

要改變這種弊端，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)改進(jìn)：首先，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)所講授的內(nèi)容要精通熟練，做到如數(shù)家珍。其次，不濫用多媒體課件，做到該使用時(shí)使用，不該使用時(shí)不過(guò)分依賴(lài)，把握好使用多媒體教學(xué)設(shè)備的度。最后，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要多交流，增加師生之間的互動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)員的積極性并提高教學(xué)質(zhì)量。

四、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體課件制作要求過(guò)高，甚至忽視內(nèi)容

目前，教學(xué)領(lǐng)域還存在這樣一些現(xiàn)象：隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，沖擊著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)要素。部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體技術(shù)帶來(lái)的影響估計(jì)過(guò)大，在教學(xué)工作中，夸大了多媒體技術(shù)的作用及地位，表現(xiàn)在對(duì)多媒體課件制作要求過(guò)高，使很多教員為了把多媒體課件制作的精美而花費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，甚至忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。多媒體課件本身只是教學(xué)的輔助工具之一，但是在某些情況下，它喧賓奪主，甚至成了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要，最花費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)。這就要求我們必須擺正教學(xué)環(huán)節(jié)中各個(gè)部分的位置，不能只重形式而輕內(nèi)容，教學(xué)中最重要的還是所傳授的知識(shí)，一定要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解放在教學(xué)工作的重中之重，而不能本末倒置。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它在提高學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)習(xí)難度、啟發(fā)學(xué)員積極思維、調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在教學(xué)活動(dòng)中暴露出很多問(wèn)題也是不容忽視的。我們必須直面存在的問(wèn)題，在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中真正起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。